教案的设计意图

能谈论自己和他人的饮食爱好，引导学生形成健康的饮食习惯同时让学生掌握短文阅读的方法和技巧，注重学生学习方法的指导，从而让学生形成良好的英语阅读习惯。这样就使所学的零散知识成块成篇了，知识也就结构化系统化了。创设了真实的语言学习环境，让学生在真实、直观、有趣的氛围中学习；在学生感兴趣的话题中开课，在真实的语言环境交流中引出所需掌握并能积极用它们来交流运用的句型小学英语课堂中的评价至关重要，要贯穿整个英语课堂始终，而且评价的方式最好能与本课堂中的教学内容相统一。消除紧张,让学生快速进入英语学习的状态,同时复习相关的饮食词汇为后面的短文学习打下基础.) 先猜测再初读后汇报，遵循了学生的认知规律，这样就能顺理成章，水到渠成。）注重了学生合作意识的培养。让学生做一做相应的练习，在填写短文的练习中巩固消化短文。先猜测再初读后汇报，遵循了学生的认知规律，这样就能顺理成章，水到渠成。）注重了学生合作意识的培养。让学生做一做相应的练习，在填写短文的练习中巩固消化短文。将学生分成四个队，明确本次课的评价方式，激发学生为了自己的小队而努力。放录音时，设法让学生带着一定的目的去听，可使他们的注意力高度集中，提高听的能力；学生听的同时，辨别词语并做相应的动作，学习地道的英语，加深印象让学生向同伴充分表现，进行交流，符合新课程标准提出的“要为学生提供自主学习和相互交流的机会及充分表现和自我发展的空间”这一要求，满足了学生学习语言的成就感。The Emperors New Clothes小学英语5B Unit 7 第5课四川省成都市泡桐树小学 廖燕青教学目标情感目标1、 让学生在理解课文后对酷爱新衣的皇帝有自己的评价，正确引导学生的价值取向。2、 让学生在由浅入深的学习过程中逐步理解短文，将他们的学习兴趣和初步的听说能力转化为学习成就感和进一步学习的动力。知识目标1、让学生能通过循序渐进的学习理解课文，完成课后练习。2、让学生能用较准确、流畅的语音、语调复述并表演课文。3、让学生能用英语表达自己的想法。能力目标1、 通过较大容量的语言输入，初步培养学生用英语思考和交流的习惯。2、 通过小组表演，培养学生合作学习的能力。学生情况分析 五年级的学生通过四年的英语学习已经具备了一定的英语基础，积累了一定的词汇和句型，可以进行简单的交流，有初步的英语阅读能力和英语思维能力。本班孩子思维活跃，好表现，听说能力较强，但读、写的能力较弱，本课教学中对“读”有较强的训练，也有一定“写”的练习。针对两极分化较大的情况，在教学中对不同层次的学生有不同程度的要求，让每个孩子都能享受学习的乐趣。教材分析本课是小学英语5B教材第1个单元中的阅读练习，本单元的第4课时。在小学阶段的阅读教学中，并不是让学生对文章的语言结构和语法现象进行分析和讲解，而是要求学生理解文章，教学应是整个语篇的教学，产出也应是整个语篇的表达。该短文是根据孩子们熟悉的童话故事皇帝的新衣而改编的，本单元只讲解全文的第一部分。短文中的clothes,emperor,country,tailor,street,once upon a time,work hard,new idea 对于学生来说是比较难理解的部分，应在情景中重点学习，并让学生能用这些词句进行表达；对于一些简单的句子应是略处理的部分，只需稍作讲解即可。在教学中，对课文共有四次学习：第一遍是教师在情景中讲解；第二遍学生自读提问，完成练习1；第三遍复述故事，完成练习2、3；第四遍表演短剧。教学重点理解The Emperors New Clothes（part 1） 的主要内容教学难点复述、表演课文教具CAI课件 录音机 单词卡片活动过程教师活动学生活动设计意图Warm-upGreeting: How are you today?T: I am OK, but I feel a little cold. Id better put on my coat.(教师穿上外套)Greeting：Fine, thank you, and you?营造学习氛围，引出复习环节。ReviewT：Whose coat is it?T: Right. Its my coat. Its mine.引导学生利用自己的衣物用具复习名词所有格。T: Just now, we mentioned coat, hat, gloves we can call them clothes.(出示单词卡，教读)S: Its your coat.学生利用自己的衣物用具复习名词性所有格。利用直观的衣物用具复习本单元知识，达到学以致用的目的。引入新课CAI课件出示衣物，教师提问：What are they?T: Whose clothes are they?CAI课件出示Emperor.T: They are the Emperors clothes. They are his.(出示Emperor单词卡，教读)T: Who was the first Emperor in China?T: All the Emperors are men, yes or no?T: Can you think about a woman Emperor?T: You are right. WuZhe-tian was a woman Emperor. She lived a long time ago. We can also say once upon a time.( 出示单词卡，讲解并教读)T: WuZhe-tian lived a long time ago. This Emperor is also lived a long time ago.(CAI课件出示图文：Once upon a time, there was an Emperor.)T: Can you guess? What did the Emperor like?T: （根据学生的回答适度评价）The Emperor liked new clothes very much. Today we will going to learn the story the Emperors new clothes.(板书课题并教读)S: They are clothes.学生猜测。学生理解学习Emperor。学生理解老师的问题并做出回答。S: WuZhe-tian was a woman Emperor.学生学习新词。学生理解教师的讲解学生练习Once upon a time, there was an Emperor.学生理解问题并做出回答。学生理解课题、跟读课题。由复习自然引入新课，先学习本课重要单词clothes, Emperor.设计两个有趣的提问，检查学生对知识的掌握情况，并自然引出Once upon a time.学生通过旧知many many years ago, a long time ago 学习once upon a time.练习短语，能开口说句子。激发学生的好奇心，让他们大胆开口表达。出示课题。教师进行整篇课文的讲解。CAI课件依次出现课文中的图片，让学生用英语对图片进行理解、讨论和学习。学生用英语对图片进行理解、讨论和学习，初步理解课文。教师进行整篇课文的讲解，对其中的新单词和句型在整个情景中进行讲解。学生自读课文完成练习11、教师要求学生自读课文。2、教师答问。3、要求学生小组互问问题。4、教师适度评价学生的提问和答案。5、要求学生完成练习题1。1、自读课文，找出不理解的词句并提问。2、学生互相问答与课文相关的问题。3、学生完成练习题1通过学生的自读和互问，对课文进一步理解。互问问题利于对学生的分层教学，能力较强的孩子可以提问，其他孩子可以理解、回答问题。讲练结合，巩固知识。教师引导学生复述课文；完成练习2、31、 CAI课件出示key sentences, 教师引导学生复述课文。2、 完成练习2、31、 学生复述课文。2、完成练习2、3借助图片和重点句复述课文，让学生对课文内容有一个整体的产出。四人小组表演课文引导学生表演短剧。四人小组表演短剧。利用改编的剧本请学生表演，在愉快的氛围中巩固课文。讨论1、 引导学生讨论：Do you like the story? How do you think about the Emperor? What would happen next?在老师的引导下讨论问题。鼓励学生用英语表达自己的喜好。结束教学总结全课，评价学生。自我评价。鼓励学生，增强他们的自信心。