何芸课题研究结题报告

对农村留守儿童教育的研究课题研究结 题 报 告 为留守儿童撑起一片蓝天 【课题研究人员基本信息】姓名： 何 芸 所在学校： 清镇市流长小学性别：女 职称 ：小学数学高级 学 科：数 学 文化程度：本 科 职务：教 师 电 话13985175660【课题简介】农村留守儿童：在我国社会的快速转型和城市化过程中，人口迁移流动日益频繁。越来越多的农民工背井离乡外出务工，把子女扔给了老人监护或寄养与他人，于是就出现了一个特殊的群体农村留守子女。我们把这些称为“留守儿童”。 农村“留守儿童”失去了应有的家庭教育。造成亲情缺乏，心理失衡，学习较差，习惯不良，教育单一，安全难保，道德滑坡，价值扭曲。针对这种情况，应加强对他们的教育和关爱，给他们温暖，激发他们的学习兴趣，让他们快乐成长。【现实背景及意义】1、农村留守儿童问题是近年几来突出的社会问题。这些农村留守儿童的父母为了生计外出打工，留守儿童多数跟爷爷奶奶、外公外婆一块生活，有的寄养在亲戚家里，这些监护人只能给孩子生活上的照顾。无法像父母那样给他们以温暖、约束、管理，使留守儿童对生活学习缺乏热情和自信而造成成绩下降，行为习惯差，不讲究卫生，爱说慌，自觉性不强。2、“隔代教育”问题是在留守儿童群体中最为突出的问题，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。“留守儿童”的问题已经成为不可忽视的问题。【目标内容】通过调查问卷了解分析留守儿童的基本现状（学习、生活、心理、性格、道德道德养成等方面）和存在的问题。探索对“留守儿童”的教育模式和教育方法。解决他们的思想问题和行为习惯差的问题。呼吁社会、学校、家庭给他们温暖，联络他们的父母、监护人给他们爱，给他们温暖，养成良好的行为习惯，让他们生活充满阳光。解决留守儿童学习习惯差的问题，督促他们学习。在校期间督促留守儿童的学习，校外和监督人联络共同提高学生的学习，使他们热爱学习，成为品学兼优的学生，成为德、智 、体、美、劳全面发展的快乐的学生。【课题研究过程与方法】一、研究对农村留守儿童教育的方法。（1）探究提供农村留守儿童生活状况。呼吁社会关注农村留守儿童，提高他们的生活质量，促进他们快快乐乐地成长。（2）探究怎样关爱留守儿童。我联络留守儿童的父母、家庭、监护人给他们关爱，让他们不感到孤独、寂寞，让他们心里都充满温暖，洒满阳光。（3）研究怎样养成留守儿童的行为习惯和学习习惯的问题。在学校我经常和留守儿童交流沟通，监督留守儿童的学习和日常行为习惯，再和留守儿童的监护人联络，共同监督他们学习和行为习惯，使他们热爱学习，成为品学兼优的学生，德、智、体、美，劳全面发展的快乐的孩子。二、课题研究计划分三个阶级： 1、预备阶段（2011年3月2011年6月）2、研究实施阶段（2011年8月2012年12月 ）（）调查农村留守儿童的现状，写出调查报告。（）总结归纳农村留守儿童存在的问题。（）研究农村留守儿童教育的方法。 3、研究总结阶段(2013年3月2013年5月)总结研究工作，写出个人研究结题报告。三、研究方法设计、观察法：通过观察，了解“留守儿童”的生活和学习情况，发现留守儿童存在的问题。、调查法：通过调查问卷等方法对“留守儿童”存在的问题进行前测，针对实际制定相应的转化措施。、案例分析法：通过对典型案例的分析、反思，关注个别或多个留守儿童的学习生活现状，找出他们的个性心理特征或学习习惯，有针对性进行辅导，并能取得良好教育效果。4、谈心法：通过与“留守儿童”面对面的交流，了解生活实际、学习状况，进行思想和心灵的沟通，从而缩短师生之间的距离。5、经验总结法：对收集的资料和实验研究结果进行总结，探索留守儿童的教育方法和手段。【课题研究对象】此次调查研究，我班有50确定了我班9名留守儿童为调查研究对象，其中重点研究李迅宏、黄云、宋元星。【课题研究的主要经验和成果】一、据调查，我班“留守儿童”的家庭教育大致有这样几种结构类型：留守儿童的家庭类型在全部留守儿童家庭中所占比率与爷爷奶奶、外公外婆在一起（“隔代教育”型）67%与其他亲戚生活在一起（“寄养教育”型）33%1、“隔代教育”型。父母双方都外出、留守儿童只能与爷爷奶奶、外公外婆生活在一起的称之为“隔代教育”型，这样的孩子，我们称之为“全留守儿童”。 2、“寄养教育”型。父母双方都外出，把孩子寄养在亲戚或朋友家的，称之为“寄养教育”型。二、“留守儿童”问题的成因1、父母亲长年在外，亲情关怀缺失。留守儿童的亲情联络情况所占比例是与父母半年见面一次的70%，与父母一年见面一次的30%，与父母电话联系较少的10%，没去过父母工作地的100%，非常想念父母的90%。 “留守儿童”正处于情感、性格变化的转折时期，长期与父母分离使他们在生理上与心理上的需要得不到满足，许多的烦恼和问题需要有倾诉的渠道和正确的引导。但由于父母在外，长期不在身边，不能满足孩子情感交流的需要，影响孩子心理上的健康成长。对于成长中的“留守儿童”来说，父母的关爱是极其重要的。在对“留守儿童”的调查中，大多数“留守儿童”与父母缺乏沟通，有的甚至很少见面。在与“留守儿童”的交谈中，除个别孩子不想或偶尔想父母外，他们大都表示经常想念在外的父母，有的甚至一提起父母就泪眼汪汪。由于割舍不了亲情和血缘关系，大多数孩子思念父母，他们希望经常与父母见面或与父母在一起生活，可实际上无法做到，有的只能通过电话等方式与父母偶尔联系。与父母打电话，父母主要是问学习和平安情况，最多叮嘱几句就完了，其实孩子更渴望与父母有更多的情感交流，不少孩子觉得电话远远不能满足自己和父母的沟通。据代养人反映，当父母回来探望时，孩子变得听话、活泼、兴奋，当父母离开以后，他们会很难过，都表现为不爱讲话，很失落。2、监护人素质偏低，家庭教育缺失。家庭教育是影响人一生的至关重要的教育。孩子的成长过程中，良好的亲子关系直接影响到孩子的行为、心理健康、人格与智力发展。经研究发现“留守儿童”在两种新型家庭中，所受的家庭教育是残缺不全的。（1）监管人监管不力祖辈监管力不从心。祖父辈老人，文化低，根本无法负起教育管理孩子的责任。他们对事物的认识与教育方法也有局限性，缺少教育孙辈的能力，并且与孩子存在较大的代沟，难于沟通与交流。对孩子，他们往往只能停留在吃饱穿暖的浅层关怀上，而没有心理方面、学习方面、品德方面深层次的关心与教育。而且隔代教育存在着许多弊端，溺爱、过度照顾、过度担心，这无疑会对孩子的心理和品德发展起到不利的作用。比如老人对孙辈养之过娇，爱之过度，他们对孩子生活上本来能自理的事和力所能及的劳动也愿意包办，代背书包、帮着洗脸、晚上陪睡等等，久而久之，养成了依赖性和懒惰性，结果使孩子生活自理能力差，意志薄弱，怕困难。亲戚监管责任不到位。作为亲戚，往往对孩子的不良表现也不敢或是不愿多作批评：父母不在，万一批评后，出了事情责任谁来承担？也有的认为反正不是自己亲生孩子，管严了孩子会记恨的。所以通常只能解决他们的起居和温饱问题，不能严格管教及促使孩子养成良好的学习、生活和行为习惯。作为“留守儿童”，在情感上总感到与亲戚隔着一层膜,有寄人篱下的压抑感，内心感到拘束和不自在。（2）父母思想认识有偏差。我在电话访谈中了解到，大部分家长考虑更多的，是如何挣更多的钱，为家庭生活和孩子成长提供坚实的经济和物质保障。在对孩子的教育问题上，父母关注和考虑是少之又少，交流中就是问问孩子乖不乖，听不听话，叮嘱孩子注意安全，没有全方位地、深层次地思考家庭教育和品行发展问题。有的家长则认为自己没有什么文化照样能挣钱，大学生照样打工，孩子读书好坏无所谓。他们给予孩子的往往都是物质的东西，缺少精神和情感方面的关怀，没有从孩子长远发展的角度去教育孩子。这种在思想认识上的偏差，严重影响孩子身心的健康成长。三、“留守儿童”的学习、心理、品行情况分析。由于父母双方长期外出打工，家庭没有称职的监护人，有些孩子因此变得任性、自私或性格孤僻。由于亲情的缺失，无助感，被遗弃感，失落感的逐渐产生，对留守儿童的性格影响也是显而易见的。他们大都存在相对孤僻、内向、脆弱、自卑、不合群的问题，同时因为长期缺少父母的关爱，他们不同程度地表现为不懂得关心人。消极情绪一直困扰着孩子，使他们变得自卑、沉默、悲观、孤僻，或表 现为任性、暴躁、极端的性格。他们在校表现为不遵守纪律，说谎，小偷小摸，打架，欺负同学等不良行为，缺乏礼貌待人常识。四、矫正留守儿童问题的对策1、摸准信息，建立“留守儿童”档案，做到清楚留守儿童的姓名、性别、年龄、性格特点、兴趣爱好；清楚留守儿童病史状况，清楚留守儿童父母的务工地点和联系方式，做到心中有数。2、采取“一对一，手拉手”的活动方式。利用班上品学兼优的学生和“留守儿童成立“一对一，手拉手”的活动小组，让这些优秀学生在生活上、习惯上给予他们真诚的帮助，在学习上给予他们耐心的辅导。我班徐国兆同学帮扶的对象是李迅宏，徐国兆不管在生活上还是在学习上对李迅宏的帮助都非常的细心，而且很耐心。在同学的帮助下，李迅宏同学现在是一名劳动积极的学生，学习也有一定的进步，现在课堂上回答问题很积极。3、开展教育主题活动。利用班会课有侧重于“留守儿童”存在的健康、安全、行为习惯等问题开展主题教育活动，解除“留守儿童”的心理障碍，矫正行为和心理的偏差以及净化孩子的心灵。4、开通“亲情热线”，加强亲子间的沟通和交流。孩子对父母的情感需求，是其他任何感情所不能取代的。即使孩子的爷爷奶奶、外婆外公全身心地投入孩子身上，也无法取代父母之爱。我通过电话联系家长，动员家长多关注孩子的情感问题，多与孩子交流沟通。我为“留守儿童”建立了与父母联系的平台，开通“亲情热线”，让亲子间能够随时随地进行沟通交流。加强了亲子间的沟通，解决了家庭教育和孩子们感情的饥饿问题，取得了很好的效果。例如：宋元星今年8岁了，父母常年外出打工。他的生活起居有爷爷奶奶来照顾，我行我素，学习缺乏自觉性，老师布置的作业常常不做，在班级里，学习成绩差，缺乏认真、刻苦的学习精神，她经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。针对宋元星惰性强的缺点，激发他热爱生活，热爱劳动的热情，看到他认真劳动时，就给予鼓励；主动帮助教师抱书、拿教具等则给予肯定，经与家长沟通得知，孩子能帮助家里做一些力所能及的家务事，在班上对宋元星的行为及时给予表扬，并通过谈心交流等活动帮助他建立起热爱生活的信心。经过近一年多的了解及教育，宋元星有了一定的进步，正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。现在，宋元星对教师尊重，学习目的有了明确的认识，上课不迟到、不早退，成绩逐步提高。他对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。任性、固执得以缓解，办事能有目的性，他现在仍缺乏刻苦学习的精神，对于他今后的教育仍是长期的，我希望他会有较大的进步。5、提高监护人的家庭教育素质，改变教育观念和教育方法。1）祖辈是“留守儿童”家庭教育的主力军，可他们的生活方式、教育方式，却难以适应现代孩子的教育。为了提高监护人的认识，我借助家长会或家访时给他们讲述相对科学的教育方法，引导老人们逐步接受新的观念和方法，能够了解和走近孩子的内心世界，更好地对孩子进行有效的沟通与教育，从而更好地履行监护人的责任。2）家校联系，进一步教育孩子学校的教育必须和家庭教育联系起来，才能真正达到教育孩子的目的。在教学中，我采用家校联系卡，在使用家校联系卡的时候，我遵循着如下的原则：针对问题，注重及时性“有事才联系”。指导为主，注重可操作性“不是说教，更不是告状”。及时反馈，注重连续性“紧抓不放、常抓不懈”。这一种形式得到了家长的欢迎和支持，促进了学生的健康成长，使我的工作更加得心应手。家访制。在一学年内我对每生家访不少于一次。例如：黄云，男，9岁，母亲离家出走，父亲外出打工，黄云同学是2012年的9月才转到我们班的，生活由奶奶照料。通过观察，我发现孩子行为习惯和卫生习惯差、怕学习、集体意识差等问题：我通过观察、家访、与其奶奶交谈等各种方式接触留守孩子黄云和他的家人，我发现他身上的这些问题主要来源于三方面：1）长辈关心不当。奶奶非常爱她这个孙子，但是缺少严格的管教，导致孩子作业不认真完成。2）缺乏良好的家庭教育。由于家庭的这种特殊性，黄云自小就缺乏情感上的沟通和教育，我行我素，不听别人的意见和建议，不善于和别人分享。3）内心深处自卑，由于他的成绩一直较差，平时很少得到老师的表扬，使他觉得自己处处不如人，害怕失败，不愿参加任何集体活动。通过以上的分析，我发现他身上的问题主要源于家长和他的不自信，于是我决定从他的家长和本人两方面入手采取措施。一方面，帮助家长走出爱的误区，我利用课余时间和他的奶奶交谈，同时我对黄云的奶奶提出建议：在孩子犯错时应该让他接受正确的批评，让他认识到错误，鼓励他改正。孩子在学习上遇到困难的时候，应该教会他如何解决的办法，先让孩子自己钻研，借助字典、词典这些必备的工具书解决，实在不懂的让他问老师和同学，不能养成不做作业的坏习惯。父母要经常回家看望孩子或经常给孩子打电话，多关心孩子的学习情况，并对孩子取得的微小进步给予肯定，这样能让孩子感受到父母的关爱。另一方面，我们要帮助孩子树立自信，融入集体，找到和同龄人交往的快乐。利用表扬树立信心。针对孩子平时的每一个小小的进步和成功都给予表扬，让他体会到从未有过的成功和喜悦，逐步树立自信。给予孩子母亲般的爱。例如：通过交心谈心的方式问问孩子冷不冷、饿不饿、给他买一些学习用具，有我还把他带回家跟我的孩子一起吃饭一起玩玩具，让他感受父母不在身边老师也很关心他们。针对实际，设立小目标。在孩子走出低谷后，我立即把他的注意力转到学习上，使他知道学生要以学习为主，按时完成作业是一名合格学生最起码的任务。经过努力，近段时间黄云取得了可喜的进步。虽然在生活上仍有依赖性，但我知道他一直都是自己努力去做。他已认识到按时完成作业是每个学生必须做到的，尽管他的作业书写和质量有待提高，但能按时完成作业确实是一个不小的进步。并且在课堂上也举手回答问题了，显得自信多了。经常能看到他和同学们嬉戏时活泼的身影,听见他开朗的笑声。5、充当“留守儿童”的代理家长。例如：为了当好“爱心妈妈”，我把李迅宏当作自己的孩子一样看待。从关心他的学习、生活入手，帮助他树立学习信心，引导他自立自强，从日常生活中细微之处关心他、爱护他，以母爱的胸怀呵护他、帮助他健康成长。他生活在“隔代教育家庭”中 ，由他奶奶照顾。奶奶年纪已大，又加上忙着做农活，没时间也没精力了解到孩子的内心思想，不易察觉孩子的不良思想苗头，对孩子人格教育、道德养成、心理健康等方面的教育管理难以尽到责任，她更多的是纵容、溺爱孩子。他的父母长期外出打工， 由于经济原因，回家次数很少，每年只有春节回来一次，他与父母之间的交流只是在电话上。长期的分离，使他期盼与父母在一起，可相处时，与父母又感到生疏冷漠、交流困难，为此给他带来了巨大的心理创伤。当他看到别的小孩和父母在一起，心理感到特别难受；在遇到挫折时，常常会感到无助。由于他长期失去直接监护人，在缺乏父爱母爱的环境中成长，致使他心理不能健康发展，小小年纪的他却经常表现出厌世自闭、社会逆反、空虚、自卑等不健康心理。为了帮助李迅宏同学找回学习信心，提高学习成绩，我从他的兴趣爱好入手，在课余时间有意找他一起打乒乓球，还和他进行比赛，利用打球时间和他交流。通过交谈，逐渐拉近了师生之间的情感距离。紧接着我邀请他到自己家作客，并留他吃饭，让他感受到家的温暖和母爱的关怀。在“母爱”的关怀下，他的学习、品行各方面有所进步。平时，我以同样的爱心关心、爱护着班级中其它“留守儿童”，使他们在爱的阳光下健康成长。五、“农村留守儿童关爱与服务体系构建研究”初见成效1、自身对教育工作有了拓展，除了关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生的人格外，应采取多种方式与“留守儿童”沟通，有针对性的进行思想道德教育，促进他们的全面发展。2、通过活动，给予留守儿童展现自我的机会，增强了留守儿童的自信心。3、通过关爱活动，让留守儿童感受到温暖，孤独倾向得到了缓解。4、通过心理辅导与交流，消除了留守儿童心理上的障碍。能理解父母的艰辛，感恩父母、感恩老师对自己的付出，并且能关心身边的人，能与人和睦相处。5、形成良好的学习习惯，对学习有很好的认识，能够自我约束，合理安排时间，以达到较好的学习效果。例如：李迅宏同学刚转到我们班的时候成绩处于下等，通过老师和同学的帮助，现在的他已经变得爱学习了，每次能按时按量完成作业，学习成绩在班上提升到中等偏上了。6、孩子的性格开朗了，能主动与老师同学交流学习，谈心。如：宋元星同学，父母离异，父亲玩出打工，性格比较内向，通过两年教育和关爱，宋元星的性格变得开朗了，能和同学们一起玩耍，能和老师谈心了。六、课题研究存在的问题和努力方向1、有些孩子留守的时间过于漫长，一些不良习惯和性格不可能在短时间内完全改变，我在今后的教育教学工作中会多一点耐心和细心，继续关注和引导这些孩子。2、家长文化素质低，对孩子的管理和教育认识不够，今后会通过各种形式或渠道改造这些家长的思想，努力给孩子一个良好的教育环境。3、教师的工作繁重，倾注在研究课题的精力有限，影响了“留守儿童”教育研究的实效性。4、自身对儿童心理学的知识了解肤浅，应加强理论学习，提高自身的教育能力。总之,农村留守儿童是特定时代下的产物，而且将在一定时期内长期存在并不断扩大。为此，留守儿童是当今农村教育面临的新问题，我们每一位教育工作者都应该引起高度重视，都应用实际行动去研究和解决这一问题。积极探讨教育方法和经验，让留守儿童和其他儿童一样沐浴在爱的阳光里，愉快的接受教育，健康的成长。