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对农村留守儿童教育的研究课题研究结 题 报 告 为留守儿童撑起一片蓝天 【课题研究人员基本信息】姓名: 何 芸 所在学校: 清镇市流长小学性别:女 职称 :小学数学高级 学 科:数 学 文化程度:本 科 职务:教 师 电 话13985175660【课题简介】农村留守儿童:在我国社会的快速转型和城市化过程中,人口迁移流动日益频繁。越来越多的农民工背井离乡外出务工,把子女扔给了老人监护或寄养与他人,于是就出现了一个特殊的群体农村留守子女。我们把这些称为“留守儿童”。 农村“留守儿童”失去了应有的家庭教育。造成亲情缺乏,心理失衡,学习较差,习惯不良,教育单一,安全难保,道德滑坡,价值扭曲。针对这种情况,应加强对他们的教育和关爱,给他们温暖,激发他们的学习兴趣,让他们快乐成长。【现实背景及意义】1、农村留守儿童问题是近年几来突出的社会问题。这些农村留守儿童的父母为了生计外出打工,留守儿童多数跟爷爷奶奶、外公外婆一块生活,有的寄养在亲戚家里,这些监护人只能给孩子生活上的照顾。无法像父母那样给他们以温暖、约束、管理,使留守儿童对生活学习缺乏热情和自信而造成成绩下降,行为习惯差,不讲究卫生,爱说慌,自觉性不强。2、“隔代教育”问题是在留守儿童群体中最为突出的问题,这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”,心理健康、性格等方面出现偏差,学习受到影响。“留守儿童”的问题已经成为不可忽视的问题。【目标内容】通过调查问卷了解分析留守儿童的基本现状(学习、生活、心理、性格、道德道德养成等方面)和存在的问题。探索对“留守儿童”的教育模式和教育方法。解决他们的思想问题和行为习惯差的问题。呼吁社会、学校、家庭给他们温暖,联络他们的父母、监护人给他们爱,给他们温暖,养成良好的行为习惯,让他们生活充满阳光。解决留守儿童学习习惯差的问题,督促他们学习。在校期间督促留守儿童的学习,校外和监督人联络共同提高学生的学习,使他们热爱学习,成为品学兼优的学生,成为德、智 、体、美、劳全面发展的快乐的学生。【课题研究过程与方法】一、研究对农村留守儿童教育的方法。(1)探究提供农村留守儿童生活状况。呼吁社会关注农村留守儿童,提高他们的生活质量,促进他们快快乐乐地成长。(2)探究怎样关爱留守儿童。我联络留守儿童的父母、家庭、监护人给他们关爱,让他们不感到孤独、寂寞,让他们心里都充满温暖,洒满阳光。(3)研究怎样养成留守儿童的行为习惯和学习习惯的问题。在学校我经常和留守儿童交流沟通,监督留守儿童的学习和日常行为习惯,再和留守儿童的监护人联络,共同监督他们学习和行为习惯,使他们热爱学习,成为品学兼优的学生,德、智、体、美,劳全面发展的快乐的孩子。二、课题研究计划分三个阶级: 1、预备阶段(2011年3月2011年6月)2、研究实施阶段(2011年8月2012年12月 )()调查农村留守儿童的现状,写出调查报告。()总结归纳农村留守儿童存在的问题。()研究农村留守儿童教育的方法。 3、研究总结阶段(2013年3月2013年5月)总结研究工作,写出个人研究结题报告。三、研究方法设计、观察法:通过观察,了解“留守儿童”的生活和学习情况,发现留守儿童存在的问题。、调查法:通过调查问卷等方法对“留守儿童”存在的问题进行前测,针对实际制定相应的转化措施。、案例分析法:通过对典型案例的分析、反思,关注个别或多个留守儿童的学习生活现状,找出他们的个性心理特征或学习习惯,有针对性进行辅导,并能取得良好教育效果。4、谈心法:通过与“留守儿童”面对面的交流,了解生活实际、学习状况,进行思想和心灵的沟通,从而缩短师生之间的距离。5、经验总结法:对收集的资料和实验研究结果进行总结,探索留守儿童的教育方法和手段。【课题研究对象】此次调查研究,我班有50确定了我班9名留守儿童为调查研究对象,其中重点研究李迅宏、黄云、宋元星。【课题研究的主要经验和成果】一、据调查,我班“留守儿童”的家庭教育大致有这样几种结构类型:留守儿童的家庭类型在全部留守儿童家庭中所占比率与爷爷奶奶、外公外婆在一起(“隔代教育”型)67%与其他亲戚生活在一起(“寄养教育”型)33%1、“隔代教育”型。父母双方都外出、留守儿童只能与爷爷奶奶、外公外婆生活在一起的称之为“隔代教育”型,这样的孩子,我们称之为“全留守儿童”。 2、“寄养教育”型。父母双方都外出,把孩子寄养在亲戚或朋友家的,称之为“寄养教育”型。二、“留守儿童”问题的成因1、父母亲长年在外,亲情关怀缺失。留守儿童的亲情联络情况所占比例是与父母半年见面一次的70%,与父母一年见面一次的30%,与父母电话联系较少的10%,没去过父母工作地的100%,非常想念父母的90%。 “留守儿童”正处于情感、性格变化的转折时期,长期与父母分离使他们在生理上与心理上的需要得不到满足,许多的烦恼和问题需要有倾诉的渠道和正确的引导。但由于父母在外,长期不在身边,不能满足孩子情感交流的需要,影响孩子心理上的健康成长。对于成长中的“留守儿童”来说,父母的关爱是极其重要的。在对“留守儿童”的调查中,大多数“留守儿童”与父母缺乏沟通,有的甚至很少见面。在与“留守儿童”的交谈中,除个别孩子不想或偶尔想父母外,他们大都表示经常想念在外的父母,有的甚至一提起父母就泪眼汪汪。由于割舍不了亲情和血缘关系,大多数孩子思念父母,他们希望经常与父母见面或与父母在一起生活,可实际上无法做到,有的只能通过电话等方式与父母偶尔联系。与父母打电话,父母主要是问学习和平安情况,最多叮嘱几句就完了,其实孩子更渴望与父母有更多的情感交流,不少孩子觉得电话远远不能满足自己和父母的沟通。据代养人反映,当父母回来探望时,孩子变得听话、活泼、兴奋,当父母离开以后,他们会很难过,都表现为不爱讲话,很失落。2、监护人素质偏低,家庭教育缺失。家庭教育是影响人一生的至关重要的教育。孩子的成长过程中,良好的亲子关系直接影响到孩子的行为、心理健康、人格与智力发展。经研究发现“留守儿童”在两种新型家庭中,所受的家庭教育是残缺不全的。(1)监管人监管不力祖辈监管力不从心。祖父辈老人,文化低,根本无法负起教育管理孩子的责任。他们对事物的认识与教育方法也有局限性,缺少教育孙辈的能力,并且与孩子存在较大的代沟,难于沟通与交流。对孩子,他们往往只能停留在吃饱穿暖的浅层关怀上,而没有心理方面、学习方面、品德方面深层次的关心与教育。而且隔代教育存在着许多弊端,溺爱、过度照顾、过度担心,这无疑会对孩子的心理和品德发展起到不利的作用。比如老人对孙辈养之过娇,爱之过度,他们对孩子生活上本来能自理的事和力所能及的劳动也愿意包办,代背书包、帮着洗脸、晚上陪睡等等,久而久之,养成了依赖性和懒惰性,结果使孩子生活自理能力差,意志薄弱,怕困难。亲戚监管责任不到位。作为亲戚,往往对孩子的不良表现也不敢或是不愿多作批评:父母不在,万一批评后,出了事情责任谁来承担?也有的认为反正不是自己亲生孩子,管严了孩子会记恨的。所以通常只能解决他们的起居和温饱问题,不能严格管教及促使孩子养成良好的学习、生活和行为习惯。作为“留守儿童”,在情感上总感到与亲戚隔着一层膜,有寄人篱下的压抑感,内心感到拘束和不自在。(2)父母思想认识有偏差。我在电话访谈中了解到,大部分家长考虑更多的,是如何挣更多的钱,为家庭生活和孩子成长提供坚实的经济和物质保障。在对孩子的教育问题上,父母关注和考虑是少之又少,交流中就是问问孩子乖不乖,听不听话,叮嘱孩子注意安全,没有全方位地、深层次地思考家庭教育和品行发展问题。有的家长则认为自己没有什么文化照样能挣钱,大学生照样打工,孩子读书好坏无所谓。他们给予孩子的往往都是物质的东西,缺少精神和情感方面的关怀,没有从孩子长远发展的角度去教育孩子。这种在思想认识上的偏差,严重影响孩子身心的健康成长。三、“留守儿童”的学习、心理、品行情况分析。由于父母双方长期外出打工,家庭没有称职的监护人,有些孩子因此变得任性、自私或性格孤僻。由于亲情的缺失,无助感,被遗弃感,失落感的逐渐产生,对留守儿童的性格影响也是显而易见的。他们大都存在相对孤僻、内向、脆弱、自卑、不合群的问题,同时因为长期缺少父母的关爱,他们不同程度地表现为不懂得关心人。消极情绪一直困扰着孩子,使他们变得自卑、沉默、悲观、孤僻,或表 现为任性、暴躁、极端的性格。他们在校表现为不遵守纪律,说谎,小偷小摸,打架,欺负同学等不良行为,缺乏礼貌待人常识。四、矫正留守儿童问题的对策1、摸准信息,建立“留守儿童”档案,做到清楚留守儿童的姓名、性别、年龄、性格特点、兴趣爱好;清楚留守儿童病史状况,清楚留守儿童父母的务工地点和联系方式,做到心中有数。2、采取“一对一,手拉手”的活动方式。利用班上品学兼优的学生和“留守儿童成立“一对一,手拉手”的活动小组,让这些优秀学生在生活上、习惯上给予他们真诚的帮助,在学习上给予他们耐心的辅导。我班徐国兆同学帮扶的对象是李迅宏,徐国兆不管在生活上还是在学习上对李迅宏的帮助都非常的细心,而且很耐心。在同学的帮助下,李迅宏同学现在是一名劳动积极的学生,学习也有一定的进步,现在课堂上回答问题很积极。3、开展教育主题活动。利用班会课有侧重于“留守儿童”存在的健康、安全、行为习惯等问题开展主题教育活动,解除“留守儿童”的心理障碍,矫正行为和心理的偏差以及净化孩子的心灵。4、开通“亲情热线”,加强亲子间的沟通和交流。孩子对父母的情感需求,是其他任何感情所不能取代的。即使孩子的爷爷奶奶、外婆外公全身心地投入孩子身上,也无法取代父母之爱。我通过电话联系家长,动员家长多关注孩子的情感问题,多与孩子交流沟通。我为“留守儿童”建立了与父母联系的平台,开通“亲情热线”,让亲子间能够随时随地进行沟通交流。加强了亲子间的沟通,解决了家庭教育和孩子们感情的饥饿问题,取得了很好的效果。例如:宋元星今年8岁了,父母常年外出打工。他的生活起居有爷爷奶奶来照顾,我行我素,学习缺乏自觉性,老师布置的作业常常不做,在班级里,学习成绩差,缺乏认真、刻苦的学习精神,她经常犯错误,出问题的方面,我则耐心指导,认真帮助他分析错误原因,让他自己找出错误所在。同时,没有放松对他的教育,用爱心去关怀爱护,用爱心去严格要求,使他真正理解教师对他的关爱,有利于形成他良好的行为规范。针对宋元星惰性强的缺点,激发他热爱生活,热爱劳动的热情,看到他认真劳动时,就给予鼓励;主动帮助教师抱书、拿教具等则给予肯定,经与家长沟通得知,孩子能帮助家里做一些力所能及的家务事,在班上对宋元星的行为及时给予表扬,并通过谈心交流等活动帮助他建立起热爱生活的信心。经过近一年多的了解及教育,宋元星有了一定的进步,正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样,它具有稳定的特点,要彻底改变是要经过长时间的努力。现在,宋元星对教师尊重,学习目的有了明确的认识,上课不迟到、不早退,成绩逐步提高。他对生活也满怀信心,情绪较稳定,冲动事件逐渐减少,对劳动有了初步认识,值日主动、热心肯干,犯了错误能认识到错误在哪儿。任性、固执得以缓解,办事能有目的性,他现在仍缺乏刻苦学习的精神,对于他今后的教育仍是长期的,我希望他会有较大的进步。5、提高监护人的家庭教育素质,改变教育观念和教育方法。1)祖辈是“留守儿童”家庭教育的主力军,可他们的生活方式、教育方式,却难以适应现代孩子的教育。为了提高监护人的认识,我借助家长会或家访时给他们讲述相对科学的教育方法,引导老人们逐步接受新的观念和方法,能够了解和走近孩子的内心世界,更好地对孩子进行有效的沟通与教育,从而更好地履行监护人的责任。2)家校联系,进一步教育孩子学校的教育必须和家庭教育联系起来,才能真正达到教育孩子的目的。在教学中,我采用家校联系卡,在使用家校联系卡的时候,我遵循着如下的原则:针对问题,注重及时性“有事才联系”。指导为主,注重可操作性“不是说教,更不是告状”。及时反馈,注重连续性“紧抓不放、常抓不懈”。这一种形式得到了家长的欢迎和支持,促进了学生的健康成长,使我的工作更加得心应手。家访制。在一学年内我对每生家访不少于一次。例如:黄云,男,9岁,母亲离家出走,父亲外出打工,黄云同学是2012年的9月才转到我们班的,生活由奶奶照料。通过观察,我发现孩子行为习惯和卫生习惯差、怕学习、集体意识差等问题:我通过观察、家访、与其奶奶交谈等各种方式接触留守孩子黄云和他的家人,我发现他身上的这些问题主要来源于三方面:1)长辈关心不当。奶奶非常爱她这个孙子,但是缺少严格的管教,导致孩子作业不认真完成。2)缺乏良好的家庭教育。由于家庭的这种特殊性,黄云自小就缺乏情感上的沟通和教育,我行我素,不听别人的意见和建议,不善于和别人分享。3)内心深处自卑,由于他的成绩一直较差,平时很少得到老师的表扬,使他觉得自己处处不如人,害怕失败,不愿参加任何集体活动。通过以上的分析,我发现他身上的问题主要源于家长和他的不自信,于是我决定从他的家长和本人两方面入手采取措施。一方面,帮助家长走出爱的误区,我利用课余时间和他的奶奶交谈,同时我对黄云的奶奶提出建议:在孩子犯错时应该让他接受正确的批评,让他认识到错误,鼓励他改正。孩子在学习上遇到困难的时候,应该教会他如何解决的办法,先让孩子自己钻研,借助字典、词典这些必备的工具书解决,实在不懂的让他问老师和同学,不能养成不做作业的坏习惯。父母要经常回家看望孩子或经常给孩子打电话,多关心孩子的学习情况,并对孩子取得的微小进步给予肯定,这样能让孩子感受到父母的关爱。另一方面,我们要帮助孩子树立自信,融入集体,找到和同龄人交往的快乐。利用表扬树立信心。针对孩子平时的每一个小小的进步和成功都给予表扬,让他体会到从未有过的成功和喜悦,逐步树立自信。给予孩子母亲般的爱。例如:通过交心谈心的方式问问孩子冷不冷、饿不饿、给他买一些学习用具,有我还把他带回家跟我的孩子一起吃饭一起玩玩具,让他感受父母不在身边老师也很关心他们。针对实际,设立小目标。在孩子走出低谷后,我立即把他的注意力转到学习上,使他知道学生要以学习为主,按时完成作业是一名合格学生最起码的任务。经过努力,近段时间黄云取得了可喜的进步。虽然在生活上仍有依赖性,但我知道他一直都是自己努力去做。他已认识到按时完成作业是每个学生必须做到的,尽管他的作业书写和质量有待提高,但能按时完成作业确实是一个不小的进步。并且在课堂上也举手回答问题了,显得自信多了。经常能看到他和同学们嬉戏时活泼的身影,听见他开朗的笑声。5、充当“留守儿童”的代理家长。例如:为了当好“爱心妈妈”,我把李迅宏当作自己的孩子一样看待。从关心他的学习、生活入手,帮助他树立学习信心,引导他自立自强,从日常生活中细微之处关心他、爱护他,以母爱的胸怀呵护他、帮助他健康成长。他生活在“隔代教育家庭”中 ,由他奶奶照顾。奶奶年纪已大,又加上忙着做农活,没时间也没精力了解到孩子的内心思想,不易察觉孩子的不良思想苗头,对孩子人格教育、道德养成、心理健康等方面的教育管理难以尽到责任,她更多的是纵容、溺爱孩子。他的父母长期外出打工, 由于经济原因,回家次数很少,每年只有春节回来一次,他与父母之间的交流只是在电话上。长期的分离,使他期盼与父母在一起,可相处时,与父母又感到生疏冷漠、交流困难,为此给他带来了巨大的心理创伤。当他看到别的小孩和父母在一起,心理感到特别难受;在遇到挫折时,常常会感到无助。由于他长期失去直接监护人,在缺乏父爱母爱的环境中成长,致使他心理不能健康发展,小小年纪的他却经常表现出厌世自闭、社会逆反、空虚、自卑等不健康心理。为了帮助李迅宏同学找回学习信心,提高学习成绩,我从他的兴趣爱好入手,在课余时间有意找他一起打乒乓球,还和他进行比赛,利用打球时间和他交流。通过交谈,逐渐拉近了师生之间的情感距离。紧接着我邀请他到自己家作客,并留他吃饭,让他感受到家的温暖和母爱的关怀。在“母爱”的关怀下,他的学习、品行各方面有所进步。平时,我以同样的爱心关心、爱护着班级中其它“留守儿童”,使他们在爱的阳光下健康成长。五、“农村留守儿童关爱与服务体系构建研究”初见成效1、自身对教育工作有了拓展,除了关心爱护全体学生,平等对待每一个学生,尊重学生的人格外,应采取多种方式与“留守儿童”沟通,有针对性的进行思想道德教育,促进他们的全面发展。2、通过活动,给予留守儿童展现自我的机会,增强了留守儿童的自信心。3、通过关爱活动,让留守儿童感受到温暖,孤独倾向得到了缓解。4、通过心理辅导与交流,消除了留守儿童心理上的障碍。能理解父母的艰辛,感恩父母、感恩老师对自己的付出,并且能关心身边的人,能与人和睦相处。5、形成良好的学习习惯,对学习有很好的认识,能够自我约束,合理安排时间,以达到较好的学习效果。例如:李迅宏同学刚转到我们班的时候成绩处于下等,通过老师和同学的帮助,现在的他已经变得爱学习了,每次能按时按量完成作业,学习成绩在班上提升到中等偏上了。6、孩子的性格开朗了,能主动与老师同学交流学习,谈心。如:宋元星同学,父母离异,父亲玩出打工,性格比较内向,通过两年教育和关爱,宋元星的性格变得开朗了,能和同学们一起玩耍,能和老师谈心了。六、课题研究存在的问题和努力方向1、有些孩子留守的时间过于漫长,一些不良习惯和性格不可能在短时间内完全改变,我在今后的教育教学工作中会多一点耐心和细心,继续关注和引导这些孩子。2、家长文化素质低,对孩子的管理和教育认识不够,今后会通过各种形式或渠道改造这些家长的思想,努力给孩子一个良好的教育环境。3、教师的工作繁重,倾注在研究课题的精力有限,影响了“留守儿童”教育研究的实效性。4、自身对儿童心理学的知识了解肤浅,应加强理论学习,提高自身的教育能力。总之,农村留守儿童是特定时代下的产物,而且将在一定时期内长期存在并不断扩大。为此,留守儿童是当今农村教育面临的新问题,我们每一位教育工作者都应该引起高度重视,都应用实际行动去研究和解决这一问题。积极探讨教育方法和经验,让留守儿童和其他儿童一样沐浴在爱的阳光里,愉快的接受教育,健康的成长。
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