藤野先生教案

藤野先生 教案科目语文备课教师授课类型讲授课题授学时间教学目标1.有感情地朗读课文，理清文章思路、线索，找出文中重要事例。2.理解藤野先生的崇高品质和作者强烈的爱国主义精神。3.讨论什么是真正的爱国主义，联系现实，关怀时事。4.品析文中含义深刻的语句理解反语的运用。重点与难点1、重点：1.理思路、找线索，析事例。2.、理解藤野先生的崇高品质和作者强烈的爱国主义精神。2、难点：1.对文中含义深刻的语句的理解及反语的运用。2.对真正“爱国性”的理解。3.思考中日关系中目前面临的问题。教具使用教法与学法教学过程改善意见一、导入鲁迅是人们所熟悉的伟大的文学家，思想家。你懂得她最难忘、最使她感谢的教师是谁吗？这节课我们就来学习她写的藤野先生这篇文章来解开这个疑问。二、根据预习，提示生字挟着 芋梗汤 诘问 寒颤颤 畸形 绯红（注：以上生字都是课下注释中所没有的）三、学习读第一自然段提示学生注意：为什么称为“清国留学生”？写清国留学生时，着重抓住了她们外貌的哪个特性来写？辫子是民族压迫的象征，也是封建专制的象征。为什么这样说？请人们讨论。（中国人本来是不留辫子的，满清入关后，“留头不留发，留发不留头”，这之后中国人的脑后才拖上了一根辫子，因此说辫子是民族压迫的象征。此外留辫子也是表达对满清王朝的忠心，因此宣扬民主反对封建专制的革命者如孙中山及后来的毛泽东等人都是先剪掉自己的辫子以示和专制政权的决裂）可是这些清国留学生对辫子的态度如何呢？（她们十分珍视这根辫子）这里作者用了一种词“标致”，“标致”的本意是什么？（美丽），鲁迅真的觉得这样很美丽吗？（讨论）那她实际的意思是什么？（丑陋）通过这里的讨论使学生理解什么是“反语”：（就是说反话，字面的意思和实际要体现的意思正好相反）事实上，反语在我们的平常生活中常常被使用，你能举出某些例子吗？（同窗们很也许会举出某些很有趣的例子）。提问：第一段写清国留学生在干什么？（赏樱花）指读第二段：她们又在干什么？（学跳舞）她们做这些事应不应当呢？为了更好地讨论这个问题，请同窗们给补充某些历史资料：鲁迅去日本留学是什么年代？当时中国是什么样的状况？（鲁迅于19去日本留学，19去仙台医学专门学校学医，当时正是中国积贫积弱受列强侮辱的时候腐朽的满清政府与列强鉴定了一系列不平等公约）通过补充资料和讨论，使同窗们结识到鲁迅对这些只知游乐置国家民族命运于不顾者的鄙视，因此鲁迅离开东京到了仙台。从鲁迅和那些“清国留学生”的不同体现中我们能感受到鲁迅那种强烈的爱国主义精神，这正是本文叙事的一条暗线。请人们在下文的学习中注意这一点。板书：鲁迅：强烈的爱国主义精神。（暗线）四、课文的主体故事就发生在仙台，目前请人们根据地点的变换理清文章的构造，整体感知课文。师生总结板书：五、速读课文，练习一下概括能力，说出作者和藤野先生交往中的几件事讨论之后在第二部分后板书：1.添改讲义；2.纠正解剖图；3.关怀解剖实习；4.想理解中国女人裹脚。从这几件事中可看出藤野先生的什么特点？结合讨论幻灯展示藤野先生的照片及鲁迅在仙台医专学习时的课堂笔记（内有藤野先生修改的笔迹）。板书：藤野先生：正直热诚、治学严谨六、鲁迅为什么要到仙台去学医呢？课前已经让人们读了鲁迅的呐喊自序，谁能给解释一下？（请同窗们给补充资料）（从鲁迅小时候她爸爸的病说起说到鲁迅讲的有关中医的过度的话：中医是故意或无意的骗子说到她学医的两个目的：救治像我爸爸似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又增进了国人对于维新的信奉）从这里我们能再次感受到鲁迅忧国忧民的情怀。（如时间容许的话，教师也可在这里给补充资料：日本的维新确是从医学的引进开始的：一种叫前野良泽的人根据一本来自荷兰的解体新书的指引去解剖尸体，成果让她感到震惊的是，书中的插图竟与人体构造分毫不差。从此日本人逐渐结识到西方科学的先进，开辟出一条通向近代学术的道路，使日本迅速成为一种强国）那么鲁迅后来为什么又弃医从文了呢？下节课我们一起来解开这个疑问。第二学时重要内容1.分析鲁迅弃医从文的因素。2.理解藤野先生的崇高品质和鲁迅强烈的爱国主义精神。3.讨论什么是真正的爱国主义关注中日目前面临的问题。4.分析有深刻含义的语句。教学过程一、找一种同窗回忆一下鲁迅先生去日本学医的因素那么作者后来为什么又弃医从文了呢？重要是由于两件事，请同窗们速读课文看是两件什么事，并准备复述。二、一边复述一边分析。第一种事件我们给它命个名可以叫它什么事件？（可以叫“匿名信事件”，也可以叫它“漏题事件”）“终于这流言消灭了”，从这句话可以看出鲁迅究竟是不是得到藤野先生泄漏出来的题目？那些爱国青年这样做阐明了什么？（阐明她们对弱国国民的无端歧视）在这里可指读“中国是弱国，因此中国人固然是低能儿也无怪她们疑惑”句，使学生结识这种逻辑的荒唐，体会作者当时极度愤慨的感情。另：在这里教师也可给学生补充某些资料：事实上日本在很长的历史时期里有崇华倾向，在从隋代开始活跃的中日交往中，日本始终是甘当小学生的。1840年鸦片战争中国战败，此时日本才结识到了中国的落后，后来日本也遭受到了西方列强的侵扰。1868年日本明治维新后迅速崛起超过中国，从此又对中国采用极端鄙视的态度。称当时的中国人为“戴猪尾巴的家伙”，特别是中日甲午战争之后诸多类似“爱国青年”的人接着复述第二个事件：我们可以叫它什么事件？（电影事件）在这里请同窗们给补充资料：当时的日俄战争是怎么回事？（战争自身就是令中国人屈辱的事）鲁迅为什么听得“这一声特别得刺耳”？（再次体会鲁迅强烈的民族自尊心和爱国精神）为什么“我的意见却变化了”？教师幻灯展示下面这段话并指读：从那一回后来，我便觉得医学并非一件紧要事，但凡愚弱的国民，虽然体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”。我们的第一要著，是在变化她们的精神，而善于变化精神的是，我那时觉得固然要推文艺，于是想倡导文艺运动了。在讨论这句话的同步，为了有助于学生的理解，教师可用幻灯展示一张19摄于中国东北开原城外的照片：一种中国人被当作俄国侦探，被日军斩首。围观的中国民众神情麻木。此时教师可问：那个被斩的人强健吗？围观的人强健吗？可这种强健的躯体在这里只用做什么？（毫无意义的示众的材料和看客）这些看客是什么心理？（看热闹，没故意识到这是一种民族耻辱。可见变化民族精神的重要性。）目前我们来看鲁迅弃医从文的决定，是为了个人的前程吗？展示幻灯片：鲁迅：强烈的民族自尊心和强烈的爱国主义精神但是她的这个决定对我们中国人来说真是一件幸事，从此中国少了一种高明的医生，却多了一种伟大的文学家、思想家，多了一种唤醒民族的文化巨人。三、促使鲁迅做出弃医从文决定的这两件事都和“爱国青年”有关，目前我们来分析一下她们的这种爱国性：她们是一种什么样的爱国主义？这种爱国主义与否可取？经讨论使学生结识到，她们的这种所谓爱国主义，是一种极端的爱国主义，是一种狭隘的爱国主义，达到了蔑视仇视别的国家和民族的限度。例如侵华时期，她们觉得大和民族是最优秀的种族，其她民族（如中华民族）都是劣等民族；法西斯德国也宣扬大日耳曼主义，残酷迫害犹太人。她们这种扭曲了的爱国主义，这种不正常的民族情绪是德意日等法西斯国家发动侵略战争的一种重要的心理基本。那么我们应有什么样的爱国主义呢？讨论总结后幻灯展示：爱国青年：极端、狭隘、扭曲的爱国主义：蔑视、仇视其她民族和国家。对的的爱国主义：既热爱本民族，又对其他国家民族抱一种友善的态度。四、目前我们再来看藤野先生，她除了我们分析过的具有“正直热诚、治学严谨”的特点外，和“爱国青年”比，她尚有哪点精神是更为可贵、更让鲁迅为之感动的？板书：藤野先生：没有狭隘的民族偏见，对一种弱国国民给以应有的尊重、热情的关怀。此处教师幻灯展示一段文字资料：（再幻灯展示藤野先生送给鲁迅的照片及背面的题词）。周君来的时候是中日战争之后，又过了相称的年数，很可悲的是，当时的日本人还骂中国人做猪头三。因此在有这恶骂风气的时候，同级生之中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。我少年的时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同步总存着应当看重中国人的心情，这在周君就觉得是特别亲切和难得了吧。如果周君因此而在故事里和友人之间把我当作恩师谈着，我要是早读到该有多好啊！既然她至死还想懂得我的消息，倘早通了音信她本人也该多么喜欢啊！选自藤野严九郎谨忆周树人君从这段文字（及照片）中我们也可看出藤野先生对中国人的态度与爱国青年有多么大的不同，同步从中我们还能看出藤野先生对鲁迅的深情厚谊。这里要特别强调的是：我们相信在日本还是像藤野先生这样对中国人民抱和谐态度的人的人占多数，像“爱国青年”那样的极右分子占少数，在今天也应是如此。我们也可从文中找出一段鲁迅对藤野先生给以高度评价的话。齐读“但不知怎的，我总还时时记起她，在我所觉得我师的之中她的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然她的姓名并不为许多人所懂得。”（这段规定学生读出感情。如“最使我感谢，给我鼓励”句要读出重音、读出深情；同步对“小而言之”“大而言之”句还要做理解分析）五、寻疑解难。从文中找出有疑问的话或有深意的语句，提出来刊登评论或供人们讨论。（为了体现自主学习、合伙探究的精神，此处的问题由学生自行找出，讨论解决。应当说，本课的篇幅较长，知识点众多，难理解的语句也有诸多，学生找出哪句话来评论和讨论有一定的不拟定性，并且在课上的有限时间里也不也许都解决完。教师采用的方略就是，学生提什么问题就讨论什么问题，不求课上把所有的问题都讨论完，至下学时为止。事实上事关对内容和人物理解的重要问题都已解决过了，因此此处可以灵活解决。）学生也许提的问题有如下这些：1.对“再继续写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字”一句的理解及“正人君子”这一反语的运用。2.如何理解在仙台医专所受到的“优待”？写这件事和藤野先生有什么关系？3.作者为什么对“日暮里”和“水户”印象深刻？4.如何理解“她们也何尝不酒醉似的喝采”这句话？5.本文的写法特点。六、总结、延伸拓展（幻灯片展示）1.课下读鲁迅的作品。2.从写作的角度看，本文有哪些值得借鉴和学习的地方？3.目前的中日关系现状被称为“冰点”。查找资料看中日关系中有哪些具体问题？导致目前这种现状的因素是什么？我们应当如何做？板书设计藤野先生：没有狭隘的民族偏见，对一种弱国国民给以应有的尊重、热情的关怀。教后反思 我的妈妈 教案科目语文备课教师李晓敏授课类型讲授课题授学时间教学目标1.把握文章内容，理解自传的语体特性。2.学习运用品体事例体现人物品格特点的写法。3.体会母爱的伟大，感受作者对妈妈无限的怀念之情。重点与难点1、重点：1.在整体感知课文的基本上，能说出文章写了几件事来刻画妈妈，归纳出妈妈的性格特点。2.品味具体语句中所涉及的感情，揣摩具体词语在文中的作用。2、难点：教具使用教法与学法教学过程改善意见件事情的结识也许就会发生变化。这点胡适也是同样的。那么我们来看看，后来胡适是如何看待妈妈对她学习上的注重的？让我们先一起来看中年胡适写在四十自述中的一段话： 【资料】 有一天，一件小事使我忽然明白我妈妈增长学金的大恩惠。一种同窗的妈妈来请禹臣先生代写家信给她的丈夫；信写成了，先生交她的儿子晚上带回家去。一会儿，先生出门去了，这位同窗把家信抽出来偷看。她忽然过来问我道：糜，这信上第一句爸爸大人膝下是什么意思？她比我只小一岁，也念过四书，却不懂爸爸大人膝下是什么！这时候，我才明白我是一种受到特别待遇的人，由于别人每年出两块钱，我去年却送十块钱。 胡适自传四十自述，第2425页 可以说，由这件事胡适明白了妈妈的良苦用心。那么目前你再好好回忆妈妈的言行，是不是又多了一份对她的理解了呢？（留白） 4、妈妈除了督促“我”学习外，还训练“我”做人。那么她是如何做的呢？ 【明确】a每天上午对我的教育； b我因说了一句轻薄的话而受到的重重责罚。（重点） 5、从上述事例中，我们可以感受到妈妈对“我”做人上的训导。是极其严格的，胡适对妈妈的评价中有两个词语也都浮现了“严”字。那么，你能理解妈妈的“严”吗？ 【学生也许浮现的答案】妈妈对“我”规定严格，也是一种爱的体现，但愿我上进，养成良好的品性。 【过渡】人们说的都很有道理。妈妈对“我”的严格规定，的确是一种爱的体现， 严中透出的是爱，那么妈妈对我的爱尚有无别的的体现方式？ 【明确】慈中透出的爱。 【事例】 我从不懂得她醒来坐了多久了，她看我苏醒了，便对我说昨天我做错了什么事。 从这句话可见妈妈早早就醒来了，但是她不会吵醒我，想让我多睡一会而儿。 但她历来不在别人面前骂我一句，打我一下。 阐明妈妈始终保护孩子的自尊心。 我妈妈心里又悔又急，据说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。 悔：妈妈只想教育我，但看到我因此害了眼翳病，非常的懊恼。 急：我的眼翳病“医来医去，总医不好”，内心焦急、发愁。 真用：有点出乎意料的味道，“眼翳可以用舌头舔去”这只是据说而已，并没有科学的根据，妈妈为了医我的眼翳病，已经到了什么都乐意尝试的地步了，她肯用自己的舌头添我的病眼，这其中饱含了多少的爱啊！ 【总结】由此可见，妈妈真的如文中所说她“是我的严师，我的慈母”。 6、胡适的妈妈是这样教育她“做人”，你的妈妈又是如何教育你“做人”？你从中感受到她对你爱了吗？ 【过渡】我们刚刚所谈到的这些的管教，都可称之为“言传”，通过言语来教育我们。那么除了“言传”这种方式外，文中的妈妈尚有无通过其她的方式来教育“我”呢？ 【明确】身教 这种“身教”是通过什么来体现的？ 【明确】妈妈解决家庭事务来体现的。 5、妈妈在家中是什么什么身份？ 【明确】我妈妈23岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二。 【过渡】文中简介比较简朴，人们可以结合如下资料来进一步理解妈妈在家中的身份。 【资料】 （妈妈）十七岁嫁到胡家，是爸爸的第三个妻子。爸爸前妻有六个子女，那时我的大哥大姐都已长大，大姐比妈妈大七岁，大哥也比妈妈大两岁。父母结婚后次年，生下我。我才三岁零八个月时，不幸爸爸就病逝了。妈妈二十三岁开始守寡，独自撑持家道中落、经济困窘的门户，忍辱负重，倍费辛苦，长年四十六岁，始终守了二十三年的寡。 6、由此我们可以想见，这个家肯定不好当，不仅由于妈妈是个寡妇，并且还是个年亲的后母。那么，她曾面临过哪些家庭状况呢？（提示：用较简洁的语言概括。） （如果时间有限，就采用直接出示的方式） 【明确】 状况一：“家中经济本不宽裕”，大哥还“吸鸦片烟、赌博”“到处欠下烟债赌债”。每年除夕时，妈妈不仅要“料理年夜饭、谢灶神、压岁钱等事”，并且最为烦难的是还要打发大哥招致的一大群债主。 状况二：大嫂和二嫂“常常闹意见”，也对 妈妈“闹气”，这时她们“不说话，不答话，把脸放下来，叫人难看”， “后来大嫂二嫂都生了儿子了，她们气愤时便打骂孩子来出气，一面打，一面用尖刻有刺的话骂给别人听。” 状况三：无正业的浪人五叔，“有一天在烟馆里发牢骚，说我妈妈家中有事总请某人帮忙，大概总有什么好处给她。这句话传到了我妈妈耳朵里，她气得大哭”。 7、在面对家中这些状况时，妈妈是如何解决的？由此“我”从妈妈身上学到了什么呢？ 状况一：妈妈是如何看待大哥这个败家子的？ 【引】面对这样的败家子，你会以什么态度看待她？ 【引】妈妈又是怎么做的呢？ 【明确】一会儿，大哥敲门回来了。我妈妈从不骂她一句。并且由于是新年，她脸上从不露出一点怒色 。 【总结】体现了妈妈宽容的度量和蔼良的品性。 状况二：妈妈如何与我的大嫂、二嫂相处？如何看待她们妯娌之间的矛盾？ 我妈妈的气量大，性子好，又由于做了后母后婆，她更事事留意，事事格外 容忍。 大哥的女儿比我只小一岁，她的饮食衣服总是和我的同样。我和她有小争执，总是我吃亏，妈妈总是责怪我，要我事事 让她。 我妈妈只装做没听见。有时候，她实在忍不住了，便悄悄走出门去，或到左邻立大嫂家去坐一会，或走后门到后邻度嫂家去闲谈。她从不 和两个嫂子吵一句嘴。 我妈妈只忍耐着，到实在不可再忍的一天，她也有她的法子。这一天的天明时，她便不起床，轻轻的哭一场。她不骂一种人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫来照管她。 事事：阐明在每一件事上，妈妈都很留意、很容忍，没有例外。 格外：限度副词，表达这种容忍已经超过了一般限度。 总是：阐明妈妈在看待我和大哥的女儿时，待遇上历来是一视同仁，而发生争执后，永远更加偏袒她。 从不、不：阐明妈妈非常大度，虽然嫂子让她受了气，她也不会怪任何人。 只：副词，表达限制，阐明妈妈在解决家庭矛盾时唯一做的就是容忍。 【总结】体现了妈妈容忍、温和的性格。 状况三：面对五叔的侮辱，妈妈是怎么做的？ 请了几位本家来，把五叔喊来，她当面质问她，她给了某人什么好处。直到五叔当众认错赔罪，她才 罢休。 （补充：妈妈之因此非常气愤，是由于对于一名年轻的寡妇，在当时来说捍卫名节是很有必要。） 这些文字都阐明妈妈在这件事情上态度认真严肃，绝不容许别人侮辱自己的名节。 【总结】体现了妈妈的“刚气”，阐明妈妈的性格中有“柔中带刚”的一面。（“刚气”，刚强的脾气，这里就是指不肯受一点人格上的侮辱。） 【过渡】妈妈嫁入胡家30年，23年是在守寡。她做后母、后婆、后奶奶，她生活的艰苦的确犹如胡适所说“这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二”。但是正是在这痛苦的生活中，胡适看到了妈妈身上的优秀品质宽容、善良、容忍、温和而又“刚气”。在潜移默化中，妈妈教会了胡适该怎么做人。那么，胡适是如何评价妈妈对自己的影响的呢？ 【明确】如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人我都得感谢我的慈母。 【总结】妈妈让胡适养成了宽容、善良、体谅的品性。 【过渡】胡适的这些品性在她的言行中都得以体现，我们来看如下几则资料： 胡适与鲁迅 胡适与鲁迅相识北大，先是朋友，后来由于思想与政见的不同，导致她们最后分道扬镳。鲁迅当年骂胡适，是尽人皆知的，但是，胡适则采用 老僧不见不闻 的态度，不反击，不回应。鲁迅去世之后，胡适不仅没有说过一句恶话，相反还说了不少公道话。胡适曾在书信中说：凡论一人，总须持平。爱而知其恶，恶而知其美，方是持平。鲁迅自有她的长处。如她早年的文学作品，如她的故事史研究，皆是上等工作。 胡适有一句名言：做学问要在不疑处有疑，待人要在有疑处不疑。 胡适还说过：人家骂我的话，我统统都记不起了，并且要把它忘掉得更快更好！ 【总结】由胡适的上述言行，我们可以看到胡适身上宽容、善良、体谅的良好品性，也进一步看到妈妈对于胡适的确有非常深的影响。 8、胡适的妈妈对胡适而言既是慈母，也是恩师，她“受了她的极大极深的影响”。那么你在为人处事当面有无受到你妈妈的影响？ 三、结语设计 这堂课，我们谈了胡适的妈妈，也谈了我们自己的妈妈。尽管我们的妈妈与胡适的妈妈已经相隔将近一种世纪。但是我们可以感受到，中国妈妈对子女的规定、对子女的教育、对子女的爱总有着相似的地方。 当我们谈了这样多“中国妈妈”后，你对“中国妈妈”的理解与华裔家庭的高中生、白人家庭的高中生还同样吗？你心目中的“中国妈妈”是什么样子的呢？课下，请同窗们把你对“中国妈妈”这一词语的思考写在练习簿上吧！板书设计恩师 慈母 严父 严师 督促“我”学习 训练“我”做人 （严中有爱 柔中有刚） 养成宽容、善良、体谅的品教后反思 我的第一本书 教案科目语文备课教师李晓敏授课类型讲授课题授学时间教学目标、自读-整体感知文意，理解叙事性作品的文体特性，复述“第一本书”的故事。、精读-加强联想与想像能力的培养，培养语言体现能力。、品读-激活生活体验，感悟作者内心情感。重点与难点1、重点：、联系自己的学习经历，感悟知识变化命运的深刻内涵。2、难点：理解作品展示的苦难生活境遇，品味苦难对人生意义。教具使用多媒体教法与学法合伙探究法，讨论法，教学过程改善意见一、导入 你读的第一本书是什么样的书?也许有些同窗已经记不清了，作者却对她的第一本书永志不忘。由于那本书承载了一段动人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回眸往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终身受用的精神财富。那么，今天就让我们随着记忆，同诗人牛汉一道去感受那承载着人生历程和独特感悟的“第一本书”，去思考人生命运这个鲜活的话题，去感悟读书对人生的意义。（板书课题及作者：我的第一本书 牛汉）二、明确自学任务1、自读-复述“第一本书”的事。2、精读-理解语句含义。3、品读-感悟对人生的体验。三、感知文本1、自由朗读课文，复述“第一本书”的故事。（复述时注意记叙的六要素）2、在朗读课文和复述故事的基本上，回答问题：“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？你还可以做如何的理解？(还可指我踏人生活的一次贵重的经历，一本人生之书。)作者是怀着如何的一种感情追忆她的“第一本书”的？(一种感谢之情。)四、与文本对话-精读文段，质疑解疑在初步理解文意的基本上，精读课文，同窗们就有疑问的地方或不懂的句子找出来，记在练习本上，向其她同窗提问。（此环节用擂台赛的形式，分南北两队，待找出后，互相向对方提出有价值的问题，并就对方提问及时作出回答。）示例：引导学生品味文中的重要语句。请学生用情阅读全文，思考：（1）“我的童年没有风趣，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”作者对童年的感觉是如何的？联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么？（2）“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。”如何理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”？“人不能忘本”的“本”在这里指什么？学生回答，教师明确：（1）作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有风趣”，但是，毕竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和淘气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐的，并且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。这就是生命最初的快乐。（2）这里“枉”字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。作者最后说“人不能忘本”，巧妙地运用了双关的修辞手法，“本”这里指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指重要是后者。五、畅所欲言学生自主思考，自由发言：有人说，苦难是人生的一所大学，许多人正是在逆境中奋发，成就了一番惊天动地的伟业。你如何看待人生中的苦难？参照示例：苦难是人生的一笔财富,苦难是流动于地底的地火,苦难是在磨砺你的品格，屈服于苦难,那就在认命的同步也消灭了自己;不屈服于苦难，用坚强作锄,用乐观作铲,用深邃的思考作锹,坚韧不拔地挖掘,苦难的背后肯定会有惊喜和意外发现。勾践卧薪尝胆终吞吴；孙膑受刖足之刑而成兵法从古到今，不胜枚举。人生在世，酸甜苦辣都是营养，风雨雪霜皆为滋润，苦难成了奋进的动力，迈进的基石，向上的台阶。六、比较阅读1、张洁的“第一本书”（见附页）与牛汉的“第一本书”有什么不同？2、读了张淑梅的给我将来孩子的信（见附页），你又有什么启迪？教师提示：阅读文章得到的感触是因人而异的。我的第一本书中一本国语教材给了作者人生成长历程中独特的人生体察，而张淑梅给我将来孩子的信中寄寓着作者对将来孩子的关爱和盼望，使人感触到的是父母的良苦用心，思考看待人生、看待生活的积极心态。七、感同身受1、读了本文，你最大的感受是什么？难道仅仅是第一本书的故事吗？下面，请你用“从中，我感受到了。”的句式，说说你从文中品读到了哪些情感。2、在你成长的过程中，也会有一本书给你留下了深刻的印象，请你用简洁的语言把书名、作者、重要内容写下来，并且谈谈这本书对你的影响或由它所引起的与你的故事。 八、课堂小结 同窗们，文中“第一本书”不同寻常的经历，给了作者终身受用的精神财富。的确，恰如一位哲人所说，生活是所大学。无论其中是不幸，还是喜悦，那都是记忆中挥之不去的风景，我们只要用心去体悟，亮色总是会有的，并且是扩展着的。这难道不就是人生的本色吗? 板书设计教后反思本教学设计根据教材内容、教材的地位，拟定以学生自学为的教学措施，符合现代教学的理念。从教学目的上看，本课目的设立合理，重点把握精确，符合新课程原则的规定。目的之间体现了循序渐进的教学规律，可操作性强。从教学流程看，本课“清晰流畅”。突出了初中语文教学中履行的“板块”教学模式，除了“自读-精读-品读”三板块的主体渗入外，各个流程紧密相连，过渡自然，严谨有序。使学生从中得到生命意义的启迪 列夫托尔斯泰 教案科目语文备课教师李晓敏授课类型讲授课题授学时间教学目标1.学习运用比方、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。2.学习欲扬先抑的写法。3.感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。重点与难点1、重点：1.文中的肖像描写及其作用2.理解由外貌透视心灵的手法，感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界2、难点：教具使用多媒体教法与学法合伙探究法，讨论法，教学过程改善意见第一学时一、导入新课在19世纪下半叶的俄国，阶级矛盾空前锋利，人民生活困苦不堪。许多进步作家被陷害、监禁或流放。而列夫托尔斯泰以她犀利的笔锋解剖和批判了那个病态的社会。她的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人这样评价说：“俄国有两个沙皇，一种是俄国当政的统治者，另一种就是托尔斯泰，真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔斯泰却在动摇着她的统治。”一种作家为什么会有这样的影响？今天就让我们一起来寻找这个答案吧。二、检查预习状况1.让学生简介列夫?托尔斯泰及其作品，交流、补充、归纳：列夫托尔斯泰是十九世纪俄国最伟大的作家，重要代表作有长篇故事战争与和平安娜卡列尼娜复活等，复活使托尔斯泰达到了艺术高峰，是她实践了“最苏醒的现实主义标志”。2.放映幻灯片，检查预习生字词状况，正音、巩固，重点词语列举如下：（1）给加线字注音胡髭 长髯 鬈发 禁锢 颔首低眉 锃亮 广袤无垠（2）解释下列词语器宇 禁锢 鹤立鸡群 正襟危坐轩昂 颔首低眉 诚惶诚恐 广袤无垠三、整体感知生自行朗读课文思考：1.课文重要可分几部分？每部分的重要内容是什么？2.在描写过程中，为什么重点描写她的眼睛？规定：朗读课文时，要在书上作出必要的标记，并思考问题，然后小组讨论，之后互相交流。放映托尔斯泰的肖像图片，让学生仔细观测，用心体会。（没有条件的地方，可结合前面的彩色插图加以体会）阅读、欣赏和讨论后明确：1.可分两部分：一、（15）段重要刻画列夫?托尔斯泰的外貌特性。二、（69）段描写列夫?托尔斯泰的那双非同寻常的眼睛。2.由于眼睛是心灵之窗，托尔斯泰丰富的精神世界，通过眼睛充足的体现出来。作者对托尔斯泰的眼睛的描写，已经不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的文学家，对她所处的时代作出精确、进一步、全面地描绘，成为时代的代言人。四、精研第一部分指读：找五名学生每人读一段，思考：1.作者是从哪些方面来刻画托尔斯泰的外貌特性的？讨论明确：可用课文原句，也可用自己的话概括，择要如下：（1）须发：多毛、胡须浓密（2）面部轮廓构造：失调、崎岖、平庸，甚至粗俗（3）面部特性：忧郁、愚钝、压抑（4）长相：长相平平、一般（5）拜访者失望之情2.刻画这些特性时，作者运用了如何的修辞手法，找出来并说说作用。（此处要明确夸张的含义以及作用，并从课文中找出运用夸张、比方等手法来描写托尔斯泰的外貌特性句子，并仔细体会其体现效果）作用是：比方和夸张联袂运用，不仅使“画面”气韵生动，并且使人产生丰富的联想，使人物形象生动可感。3.读了这一部分，再次观看肖像图片（或彩色插图）思考：你如何评价托尔斯泰的相貌？交流讨论，总结如下：长相粗俗：多毛、浓胡须、矮身材，一般、平凡五、教师总结本部分前几段细致入微地描绘了托尔斯泰的外貌，生动描述了拜访者心目中的托尔斯泰与亲眼所见的托尔斯泰的巨大反差。同步通过阅读，我们又全方位的理解了托尔斯泰的身材特点、言行特性以及待客方式，因而对托尔斯泰的形象的结识又加深了一层。这样描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果，互相烘托，使托尔斯泰的外貌涉及眼睛给读者留下强烈的印象六、布置作业1.你觉得作者在对托尔斯泰的外貌刻画中，最精彩、印象最深的地方是什么？为什么？2.熟读课文，找出表白代表作者思想倾向的语句，并进一步体会作者的思想感情。第二学时一、课前检测1.前一部分重要描写的内容是什么？突出的特点是什么？前一部分重要描写的是托尔斯泰的外貌特性，突出的特点是：（1）托尔斯泰的外貌平庸丑陋；（2）和一般人同样，混在人群里辨别不出来。2.找出表白代表作者倾向的语句，并进一步体会作者的思想感情。举例如下：（1）“有长者风度，天父般地如卷起滔滔白浪的大胡子”。（2）“长相平平，是俄国一般大众的一员”“她与全体俄国人民同呼吸共命运”等。择要概括：慈祥、善良，并揭示出托尔斯泰的人生追求和心路历程。二、感悟研读文本学生推荐朗读能力强的同窗朗读第二部分，其她同窗听读思考：1.本部分是从哪几方面来描写托尔斯泰的眼睛的？2.课文通过描写眼睛，还写出了什么？（标画原文回答）3.在写法上，与第一部分异同点是什么？学生结组讨论、交流，并确立中心发言人在全班讨论、明确：1.都写了托尔斯泰非同寻常的眼睛，择要概括：（1）写犀利目光；（2）写目光蕴情丰富；（3）眼睛有威力；（4）赞美目光犀利，同步揭示她人生的不幸。2.这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害目光犀利，有精确的洞察力。“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波”写出托尔斯泰观测社会、人生、时代的广度和深度，呈现了时代的本质和规定。“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”引用高尔基的话，夸张地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观测力。（有关的语句尚有诸多，规定学生细加体会，讨论交流。）3.这个问题要做重点研读：（1）相似点是比方和夸张联袂运用（2）对不同点的研读，结合课下学生查阅茨威格的描写托尔斯泰的另一篇作品世间最美的坟墓讨论进行：让学生讨论：最美的坟墓究竟是如何的？为什么说是最美的？明确：由于托尔斯泰到晚年始终致力于“平民化”：持斋吃素、从事体力劳动、耕地、挑水浇菜、制鞋；并但愿放弃私有财产和贵族特权，因而和她的夫人意见冲突，家庭关系变得紧张起来，后来她终于秘密离家出走，途中感冒，于1911月20日（俄历11月7日）病逝在阿斯塔波沃火车站。遵循她的遗嘱，遗体安葬在亚斯纳亚?波利亚纳的森林中。加上在复活中反对上帝，不信来世，被官方教会革除了教籍，坟上没有竖立墓碑和十字架，但托尔斯泰以她深邃而丰富的思想，给人类留下了丰富的精神食粮，因而最简陋的坟墓被称为“世间最美的坟墓”。由此和课文进行比较，学习欲扬先抑的写法，择要概括为：不同点是前者写粗俗、平庸甚至丑陋的外表，后者写眼睛是珠宝、精美绝伦，正是写她灵魂的高贵，前后构成对比，是欲扬先抑的手法，因此获得了鲜明的艺术效果。三、教师总结托尔斯泰是一位文学巨匠，发明了诸多世界第一流的作品。作者不仅为我们呈现了托尔斯泰独特的外貌特性，更为我们揭示了托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。文章的字里行间渗入着作者对托尔斯泰的崇拜赞美之情。只有当我们阅读了她的有关作品，才会理解茨威格为什么会对托尔斯泰的眼睛做出如此的评价。四、质疑问难 可结合课后练习第二题进行，以讨论的方式解决，言之成理即可。板书设计教后反思 再塑生命 教案科目语文备课教师李晓敏授课类型讲授课题授学时间教学目标1、理清文章思路，整体把握全文构造。2、体会作者热爱生活，看待生命的积极态度。重点与难点1、重点：体会作者热爱生活，看待生命的积极态度。2、难点：深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。教具使用多媒体教法与学法合伙探究法，讨论法，教学过程改善意见第一学时（一）、预习任务搓捻( )觅食 ( )羞愧( )譬如( )栖息( )小憩( )遨游( )冥思遐想( )迁徙（ ）繁衍（ ）期期艾艾( ) 3、朗读课文，注意：朗读时对语调、语速、重音等的把握和解决。然后试着完毕下列任务：本文重要写了莎莉文教师的哪几件事，请同窗们看了课文后作出概括。重要写了三件事：（1）教师教我 。（2）教师教我 。（3）教师教我 。从课文中找出具体体现海伦在莎莉文教师到来之前状况的语句，摘录在下面。（二）、学习课文。1、导入新课。游戏规定：同桌之间合伙完毕，一名同窗按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一种字，计算成功率；做完后，两人互换角色，再进行一次。2、检查预习3、整体感知：复述课文：莎莉文教师为“我”再塑生命，做了哪些事？4、研读赏析：阅读课文，理清“重塑生命”的历程：（用自己的话进行概括）生命的原貌：我的生命_ (像大雾中的航船，课文第4自然段)光辉的起点：_(相识，课文第5自然段)幸福的复苏：生命中拥有了_(文字，课文第13自然段)成长的浪花：生命中拥有了_(大自然，课文第14自然段)生命的升华：生命中拥有了_(爱，课文第39自然段)5、找出文中有关“爱”的句子，说说它们的含义。明确：“爱是花的香味吗？”爱是 。“爱是不是太阳？”爱能 。“爱有点儿也不想玩了。”有了爱，你就 。“刹那间，我明白了其中的道理我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其她人的心灵中间” 作者在莎莉文教师的教育和引导下，领悟到了 ，这种感觉和体验让 6、爱是什么？相信每个人均有各自的答案，请说说你的心声吧。 小结：从生活在黑暗之中，没有任何光明的生活，在莎莉文教师教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、但愿、快乐和自由”。教师让“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“爱”。（三）、巩固拓展选择朗读课文第二部分部分段落。第二学时（一）、预习热身预习思考：读了本文，你觉得莎莉文是一位如何的教师？你觉得海伦是一位如何的学生？沙莉文教师：是一种 的教师。海伦：是一种 的学生。划出文中饱含深情的词语、句子和自己有疑问的词语、句子。（二）、课堂学习1、导入新课2、检查预习：“我喜欢文中的由于”的形式说话，品析文中的人物形象。提示：喜欢海伦，由于她勤奋好学 喜欢莎利文，由于富有爱心3、课堂探究：“再塑生命”如何理解？（抓住重点句子）体现了作者如何的感情？4、讨论交流:文中莎莉文教师对海伦的教育方式，你特别欣赏哪些？请举例阐明。（三）、巩固拓展1、课外试列举古今中外那些付出艰苦努力而成功的残疾人的事迹A、奥斯特洛夫斯写钢铁是如何炼成的；B、贝多芬谱写命运交响曲；C、民间艺人阿炳奏响二泉映月；D、司马迁身受宫刑，完毕史记；E、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症；F、张海迪自学成才；G、孙膑受膑刑，著孙膑兵法；I、埃及第一任教育部长、大作家塔哈侯赛因是盲人。2、积累资料：顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。荻更斯苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一种万丈深渊。巴尔扎克顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。培根板书设计教后反思