复件马说课件

关开马的成语马的成语：一马当先、一马当先、马到成功马到成功、老马识途、老马识途、千军万马、千军万马、招兵买马招兵买马、天马行空、天马行空 车水马龙车水马龙、万马奔腾万马奔腾、快马加鞭、龙马精神。、快马加鞭、龙马精神。马的俗语马的俗语:路遥知马力，事久见人心；路遥知马力，事久见人心；驴唇不对马嘴驴唇不对马嘴；牛头不对马嘴；牛头不对马嘴；矮子骑大马，上下两难矮子骑大马，上下两难；八匹马拉不；八匹马拉不开，难分难解开，难分难解；马背上看书，走着瞧马背上看书，走着瞧；马槽里的苍蝇，马槽里的苍蝇，混饭吃；混饭吃；盲人骑瞎马，乱闯。盲人骑瞎马，乱闯。马上不知马下苦，饱汉不马上不知马下苦，饱汉不知饿汉饥。知饿汉饥。马上摔死英雄汉，河中淹死会水人。马上摔死英雄汉，河中淹死会水人。马不马不打不奔，不人激不发打不奔，不人激不发 马的诗句马的诗句：1“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。”2“春风得意马蹄疾，一夜看尽长安花。春风得意马蹄疾，一夜看尽长安花。”3乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。4夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。学习目标学习目标了解了解1、了解韩愈及相关文学识。、了解韩愈及相关文学识。2、了解、了解“说说”的文体特点。的文体特点。理解理解学会学会1、理解重点词句的含义，正、理解重点词句的含义，正确翻译课文。确翻译课文。2、理解课文寓意，领会作者、理解课文寓意，领会作者思想感情。思想感情。韩愈韩愈（768-824）唐代文学家、思想家。字退之，唐代文学家、思想家。字退之，出身于封建官僚家庭。韩氏先出身于封建官僚家庭。韩氏先人原是昌黎（今属河北）的大人原是昌黎（今属河北）的大族，因而他常常自称昌黎韩愈，族，因而他常常自称昌黎韩愈，世称韩昌黎，他的作品集叫做世称韩昌黎，他的作品集叫做昌黎先生集昌黎先生集。他多次被贬他多次被贬官降职，很受压抑。在文学上，官降职，很受压抑。在文学上，与柳宗元同为古文运动倡导者，与柳宗元同为古文运动倡导者，提倡刚健质朴，言之有物的秦提倡刚健质朴，言之有物的秦汉古文汉古文。是我国文学史上杰出。是我国文学史上杰出的散文家的散文家,唐宋八大家之一。唐宋八大家之一。说说：古代的一种文体，它古代的一种文体，它可以记叙，也可以议论，可以记叙，也可以议论，都是为了说明一个道理。都是为了说明一个道理。跟现代的杂文相似跟现代的杂文相似。题目可以理解为题目可以理解为“说说说马说马”，即发表一些关于，即发表一些关于马的看法马的看法。马 说 韩愈韩愈（韩愈（768824）韩愈韩愈初登初登仕途时，很仕途时，很不不得志得志。曾三次上书宰相请求曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有此，他仍然申明自己有“忧忧天下之心天下之心”，不会遁迹山林。，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和后相继依附于节度使董晋和张建幕下张建幕下，郁郁不得志，所郁郁不得志，所以作以作马说马说，发出，发出“伯乐伯乐不常有不常有”的感叹。的感叹。马马 说说 韩韩 愈愈 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。呜呼！其真无马邪？其真不知马也。朗读朗读 请同学结合听读及请同学结合听读及预习内容，说说在朗读预习内容，说说在朗读时，需要注意那些字的时，需要注意那些字的读音？读音？大声朗读课文，大声朗读课文，结合注释和预习内容，结合注释和预习内容，试着翻译全文。试着翻译全文。s 槽枥槽枥一一食食或尽或尽粟粟一一石石食食马者马者外外见见 伯伯乐乐祗祗辱辱骈骈邪邪策策 听课文朗读，把握准确字音。听课文朗读，把握准确字音。第一段v 世有世有伯乐伯乐，然后有，然后有千里马千里马。千里。千里马常有，而伯乐不常有。故马常有，而伯乐不常有。故虽虽有名有名马，只辱于马，只辱于奴隶人奴隶人之手，骈死于之手，骈死于槽槽枥枥之间，不之间，不以以千里称也。千里称也。疏通文意：疏通文意：v伯乐伯乐：春秋时人，姓孙名阳，春秋时人，姓孙名阳，擅长相马擅长相马v千里马：日行千里的马千里马：日行千里的马v虽：即使虽：即使v奴隶人：马夫奴隶人：马夫v槽：喂牲口用的食器。枥：马棚。槽枥可译槽：喂牲口用的食器。枥：马棚。槽枥可译为马厩为马厩v以：拿，用或者把以：拿，用或者把第二段v 马之千里者马之千里者，一食（，一食（sh）或或尽粟一石。食（尽粟一石。食（s）马者不知）马者不知其其能千里能千里而食（而食（s）也。是马）也。是马也，也，虽虽有千里之能，食（有千里之能，食（sh）不饱，力不足，才美不外见不饱，力不足，才美不外见（xin），且欲与常马），且欲与常马等等不可不可得，得，安安求其能千里也？求其能千里也？齐读：齐读：马之千里者：日行千里的马马之千里者：日行千里的马.或：有时或：有时.能千里：能日行千里能千里：能日行千里.虽：虽然虽：虽然.安：怎么安：怎么.第三段v 策之不以其道，食（s）之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马。”呜呼！其真无马邪（y）？其真不知马也！v策：驱使策：驱使v执策：握着马鞭子执策：握着马鞭子v其：第一个其是难道的意思，表反问语其：第一个其是难道的意思，表反问语气气v其：第二个其是恐怕的意思，表推测语其：第二个其是恐怕的意思，表推测语气气马马 说说揭示千里马被埋没的根本原因揭示千里马被埋没的根本原因。说明伯乐对千里马命运的决定作用。说明伯乐对千里马命运的决定作用。对执策者的对执策者的“不知马不知马”进行辛辣的讽刺。进行辛辣的讽刺。层层递进层层递进课文共三小节，每一小节分别阐述了什么观点？课文共三小节，每一小节分别阐述了什么观点？整体感知：整体感知：1、本段表达了作者什么观点？、本段表达了作者什么观点？世有伯乐，然后有千里马。世有伯乐，然后有千里马。3、千里马被埋没的原因是什么？其根本千里马被埋没的原因是什么？其根本原因是什么？原因是什么？食不饱食不饱,力不足，才美不外现。力不足，才美不外现。食马者不知其能千里而食也。食马者不知其能千里而食也。2、没有伯乐，千里马命运如何呢？、没有伯乐，千里马命运如何呢？祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。不以千里称也。（用原文回答（用原文回答)4、作者是如何描述千里马无法发挥才能的痛苦与无奈的？且欲与常马等不可得，安求其能千里也？且欲与常马等不可得，安求其能千里也？5、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不不能通其意，执策而临之，曰：能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！天下无马！”6、本段哪句话能体现作者的写作目的？本段哪句话能体现作者的写作目的？“其真无马邪？其真不知马也。其真无马邪？其真不知马也。”7、文中的哪句话点明了中心？其真不知马也。其真不知马也。品味诗文，合作探究：品味诗文，合作探究：（分组讨论）（分组讨论）1、“策之”、“食之”、“鸣之”是什么句式，三个“之”字的用法是否一样？排比句式。总括不识马者不按照千排比句式。总括不识马者不按照千里马的特性来对待它。里马的特性来对待它。前两个前两个“之之”，代词，指千里马，代词，指千里马，分别，分别作动词作动词“策策”(驱使驱使)、“食食”(喂喂)的宾语。的宾语。第第三个三个“之之”却不同：它可以不用翻译，只起却不同：它可以不用翻译，只起到了调节音节的作用，到了调节音节的作用，这里这里“鸣鸣”是是(马马)鸣，鸣，而不是鸣而不是鸣(马马)。句式整齐而又灵活富于变化。句式整齐而又灵活富于变化。食马者食马者:2、文中的文中的“伯乐伯乐”“”“千里马千里马”“”“食马食马者者”各比喻了社会中的哪一种人各比喻了社会中的哪一种人?善于识别人才，选拔人才统治者。善于识别人才，选拔人才统治者。有才能的人。有才能的人。不能知人善任、浅薄愚妄的封不能知人善任、浅薄愚妄的封建统治者。建统治者。伯乐伯乐:千里马千里马:3、作者借、作者借“千里马千里马”的遭遇，寄托了怎的遭遇，寄托了怎样的思想感情？样的思想感情？借借“千里马千里马”表达了怎样的思想感情？表达了怎样的思想感情？流露了作者的怀才不遇之流露了作者的怀才不遇之情和对在位的封建统治者不能情和对在位的封建统治者不能识别人才，摧残、埋没人才的识别人才，摧残、埋没人才的愤懑与控诉。愤懑与控诉。托物寓意托物寓意千里马千里马人才人才伯乐伯乐赏识人才的人赏识人才的人 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。达作者怀才不遇的愤意。托物寓意指借托物寓意指借客观事物或景客观事物或景物来抒述主观物来抒述主观的情思，蕴含的情思，蕴含文题的文题的主旨主旨.当今社会需要什么样的人才？怎样才当今社会需要什么样的人才？怎样才能做一个能做一个“人才人才”，怎样才能做到人尽，怎样才能做到人尽其才？联系实际，谈谈自己的看法。其才？联系实际，谈谈自己的看法。背诵拓展 我感觉当今社会需要的是有知识、有本领的高素质我感觉当今社会需要的是有知识、有本领的高素质人材，能力强的，有丰富经验，有内涵的人需要德才兼人材，能力强的，有丰富经验，有内涵的人需要德才兼备的人才。备的人才。作为统治者，应唯才是举，唯才是用为原则，善于作为统治者，应唯才是举，唯才是用为原则，善于发现身边的人才，并给他一个适合发展的位置或施展才发现身边的人才，并给他一个适合发展的位置或施展才华的平台，让其发挥应有的作用，尽显其能。华的平台，让其发挥应有的作用，尽显其能。作为人才，要品德高尚，业务精良，有适应社会的作为人才，要品德高尚，业务精良，有适应社会的能力，学会毛遂自荐。需要德才兼备的人才能力，学会毛遂自荐。需要德才兼备的人才 要善于识别要善于识别人才，重用人才选拔人才可多途径多层次、多方面拔。人才，重用人才选拔人才可多途径多层次、多方面拔。找朋友：找朋友：赤兔马赤兔马的卢马的卢马乌骓马乌骓马黄骠马黄骠马项羽项羽吕布（关羽）吕布（关羽）秦琼秦琼刘备刘备小试牛刀：通假字通假字例句通假情况才美不外见才美不外见食马者不知其能千里而食马者不知其能千里而食也食也其真无马邪其真无马邪食之不能尽其材食之不能尽其材邪通“耶”表示疑问，相当于“吗”。材通“才”，能力，才能。见通见通“现现”，显露，表现。，显露，表现。食通食通“饲饲”，喂。，喂。词类活用例句活用情况一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也策之不以其道食之不能尽其材形容词用做动词，吃尽，吃完。数量词用做动词，日行千里。名词用作动词，用鞭子打。形容词的使动用法，使尽，竭尽。鸣之鸣之而而不能通其意不能通其意执策执策而而临之临之食食不饱，力不足，不饱，力不足，才美不外见才美不外见食食之不能尽其材之不能尽其材其其真无马邪真无马邪其其真不知马也真不知马也连词，表转折，但连词，表转折，但是是连词，连接状语和连词，连接状语和谓语谓语吃，动词吃，动词饲饲 喂养，动词喂养，动词表反问，难道表反问，难道表揣测，恐怕表揣测，恐怕虽有千里之虽有千里之能能安求其安求其能能千里也千里也策策之不以其道之不以其道执执策策而临之而临之才能，能力才能，能力能够能够用鞭子打（动词）用鞭子打（动词）马鞭子马鞭子（名词）（名词）一词多义一词多义1、世有伯乐，然后有千里马。、世有伯乐，然后有千里马。2、马之千里者，一石或尽粟一石、马之千里者，一石或尽粟一石3、是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美、是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也4、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。其意。5、其真无马邪？其真不知马也。、其真无马邪？其真不知马也。1、文章借有关伯乐与千里马的传说，将、文章借有关伯乐与千里马的传说，将_比作比作“伯乐伯乐”，将，将_比作比作“千里千里马马”，将，将_比作比作“食马者食马者”，文中集中，文中集中抨击了抨击了_的社会现象。的社会现象。2、文章表面写千里马被埋没，实际上、文章表面写千里马被埋没，实际上是写是写_，表面上写食马者的愚妄无，表面上写食马者的愚妄无知，实际上是写知，实际上是写_ 3、对文中的对文中的“其真无马邪？其真不知其真无马邪？其真不知马也马也”这一句该如何理解？这一句该如何理解？