川教版初中历史九年级上世界古代史部分第四学习主题古代文明的交融教学设计

第四学习主题：古代文明的交融第1课 古代东方与西方的战争 教学目的 一、识记与理解 记住希波战争发生的时间和希腊各城邦的领导者雅典和斯巴达；懂得马其顿战胜波斯的决定性战役伊苏斯战役和参与十字军东征的重要国家、东征的大体范畴；理解马拉松之战的战况和亚历山大、萨拉丁的重要事迹；理解古代东西方战争导致的客观历史影响。b5E2RGbCAP 二、能力与措施： 通过学习希波战争，分析希腊获胜的因素，培养学生归纳概括能力；通过理解十字军东征的前因后果，掌握十字军东征的实质，培养学生初步阐释历史问题的能力。p1EanqFDPw 三、情感态度与价值观 培养学生反对战争，热爱和平的情感。通过对古代东西方战争的学习，让学生明白：对权力的渴望，对财富的贪婪，对永垂不朽的执著追求，往往导致了历史上一次次大规模的征服战争，而伟大统帅的“丰功伟绩”是建立在累累白骨基本之上。在我们陶醉在史诗一般壮观的战争场景中时，不要忘了成千上万的灵魂在血泊中呻吟、哭泣。DXDiTa9E3d 教学重点和难点 一、重点 希波战争 二、难点对东西方战争的结识和评价教具准备：图片、挂图教学学时：1教学过程：导入新课：由本课导语导入 一、希波战争与亚历山大的东征1阅读教材，理解波斯帝国的兴起。明确：公元前550年波斯国王居鲁士统一波斯全境，开始大规模扩张，在短短的五十年间，除中国以外的亚非文明古国，如埃及、巴比伦、腓尼基、巴勒斯坦，亚美尼亚和北印度等都被波斯征服，沦为波斯的行省或附庸。到希波战争前夕，波斯帝国已经控制了所有小亚细亚的希腊城邦，又用武力使希腊周边国家色雷斯和马其顿臣服、希腊在波斯的狂飙突进中宛如汪洋中的一条小船，朝不保夕。RTCrpUDGiT2提问：波斯发动波西战争的因素是什么？就双方而言，各属什么性质的战争？明确：波斯向希腊索要“水和土”。波斯向希腊提出领土规定，这就涉及了战争性质的隐性判断，即对波斯而言是非正义的侵略战争，对希腊而言是正义的反侵略战争。5PCzVD7HxA3教师讲述波西战争的过程：公元前492年，波斯军队侵入希腊，因海军遭飓风覆没，陆军半途而退。前490年，波斯军队再次入侵，希腊军以少胜多，获得了马拉松战役的胜利。前480年，波军又一次侵入希腊，希军在温泉关挡住了波军的攻打。后来希军被波军包抄，希腊联军统帅、斯巴达国王李奥尼达让大部分希军退走，自己和300名斯巴达战士奋力据守关隘，最后所有壮烈牺牲。波军不久占领雅典，但因在萨拉米岛以东的海战中失败，供应线受到威胁，波军主力不得不撤退。次年，残留的波军被赶出希腊。此后，希、波在海上角逐争霸。前449年，希波战争以波斯军的失败告终。jLBHrnAILg4，请学生复述马拉松战役的通过，理解马拉松比赛的来历。复述时要注意时间、地点、人物、事件的通过和成果5讨论，为什么希腊能打败波斯明确：(1)希腊的社会经济发展水平比波斯高；(2)军队编制优越，比曲斯军队组织得更好；(3)希腊绝大多数城邦实行的民主政治优于波斯君主专制；(4)希腊进行的战争是正义的、抵御侵略的战争，促使希腊内部各城邦紧密团结。xHAQX74J0X6读教材，理解亚历山大东征的因素明确：亚历山大东征的因素是，“为了夺取东方的土地和财富”，这表白亚历山大和波斯的战争对双方来说，均是非正义的争霸战争。LDAYtRyKfE教师补充：这次远征有深刻的社会和经济本源。当时希腊城邦已经衰落，社会矛盾十分锋利。一方面，自由民破产日益增多，破产者多靠行乞和多种零星工作糊口，或去当雇佣兵以求生路；而富有者也但愿把这批使她们感到不安的社会集团打发出去。另一方面，马其顿贵族和希腊的富有者都热衷于发动战争，以便掠夺土地、财富和奴隶。此外，马其顿的统治集团深感希腊内部不稳，企图以发动对波斯的战争来转移希腊反马其顿运动的视线。Zzz6ZB2Ltk7学生复述伊苏战役战役的通过，规定能根据插图充足发挥想象，生动呈现其掺烈的战争场景。8理解亚历山大东征的影响 明确：该目最后一段课文讲的是亚历山大东征的影响。教材重要从两方面来论述：一方面东征使亚历山大建立地跨欧亚非三洲的大帝国，另一方面东征给东方人民导致了巨大的劫难。二、罗马对东地中海地区的征服1读教材，理解历山大帝国解体后东地中海地区的状况 教师在学生回答基本上补充：公元前3亚历山大帝国分裂，在地中海东部形成马其顿王国、塞琉西王国和托勒密王国。当时，东地中海地区处在混乱状态，希腊城邦、城邦联盟、马其顿、塞琉西，托勒密王国等大小国家互相争夺，时而发生战争。公元前280年，塞琉古渡海攻打马其顿，遇害身死。其子安条克一继位，击退了北方克勒特人对小亚细亚侵袭，又同托勒密争霸东地中海。自公前276年到公元前2的近八十年间，曾与埃及发生过五次争夺东地中海霸权的叙利亚战争，双方互有胜负。这五次战争消耗了塞琉古的国力。公元前195年，安条克三世(塞琉古国王)趁马其顿被罗马打败之际，渡海侵入欧洲，占领色雷斯，并企图兼并马其顿。总之，各国内部矛盾重重，社会斗争十分剧烈，这就为罗马征服该地区客观上发明了有利条件。dvzfvkwMI12简述罗马征服东地中海地区的通过注意：时间、重要人物、重要战役，3理解：罗马征服东地中海地区带来的影响学生回答后明确：指出罗马的征服“结束了这一地区混乱无序的状态”。罗马称霸东地中海客观上增进了该地区的和平稳定，此后这一地区浮现了两个世纪的和平与繁华。rqyn14ZNXI 三、十字军东征（学生阅读） 自读规定：十字军东征的因素、参与者、东征的过程，影响。总结：讨论战争的意义要引导学生辨证的看待问题，充足容许学生刊登自己的见解。作业：学习目的板书：按以上条目板书 教学札记：第2课 古代东西方文明的交流 教学目的 一、识记与理解 记住马可波罗国籍、来华时间、著作的名称；懂得“阿拉伯数字”的由来。 二、能力与措施 通过解说课本中的插图和地图，培养学生识读历史图表的基本技能。 通过本课设计的对带“胡”字蔬菜瓜果的历史考证活动，培养学生查阅资料、收集整顿资料的能力。 三、情感态度与价值观 通过对马可波罗东游历史内容的学习，使学生理解东西方人民自古以来和谐交往的史实，培养学生的开放意识和国际交流与合伙的意识。EmxvxOtOco 通过学习阿拉伯数字的由来与发展，使学生结识到科学知识源于生活，培养学生的探究精神和自主学习的态度；同步充足结识阿拉伯人对世界文化作出了重要奉献。SixE2yXPq5 通过对外国商人、使者频繁往来元朝因素的分析，培养学生的爱国主义情感。教学重点和难点 一、重点 马可波罗在元朝的活动、阿拉伯数字的由来。二、难点东西方和平交往的历史作用。教具：视频、挂图学时：1教学过程：由马可波罗视频片段导入 一、马可波罗东游 1学生阅读教材，理解马可波罗来华背景 学生回答后归纳：马可波罗来华是在蒙古帝国已经建立、东西方陆路交通大开的背景下实现的。国力强盛、交通以便、对外政策开明。6ewMyirQFL 2看图，学生复述马可波罗来华通过的国家和地区 3读教材，请学生概括马可波罗在华经历 一、学习中国语言；二、受皇帝赏识做官；三、受皇帝之命巡游中国各地、出使亚洲某些国家。可见马可波罗不是一般地侨居中国，而是进一步到了中国主流社会；积极参与了中国事务，这为她后来写马可波罗游记打下了深厚的社会基本。 kavU42VRUs 4理解：马可波罗游记的内容和对西方的影影响。 提问后明确： 马可波罗游记内容波及大量中国各地风土人情，中国的社会状况，亚洲东海岸的地貌，还描绘了赤道地区人丁兴旺的情景。从游记可以看出当时中国封建社会相称成熟，游记中描绘的“东方神奇”，对还处在黑暗的中世纪的欧洲人，无疑具有巨大的诱惑力。y6v3ALoS89马可波罗游记对西方人的作用，可以从两个方面来结识。一方面刺激了欧洲人对东方的爱好，增强了欧洲人开辟新航路的社会动力；另一方面，游记提出了从欧洲可乘船达到东方的见解，破除了赤道无法穿越的误解，为欧洲人开辟新航路提供了珍贵的信息。M2ub6vSTnP 二、阿拉伯数字的西传 1理解阿拉伯文化的特性及其成因 学生回答后明确：由于阿拉伯独特的地理位置地处欧亚非三洲的接合部，因此，它同步吸取了西方的希腊罗马文化和东方亚非古国文化的养料，形成了兼有东西文明特性的阿拉伯文化。0YujCfmUCw 2讨论：，印度人和阿拉伯人对数码的奉献 明确：古印度的奉献不仅在于发明十个数字，还创制了与之配套的十进位计算法，这是印度人对世界的重大奉献，也是古代东方文明(不仅局限于印度)的重大成果。这十个数字及其计数法的传播，使世界各地有了统一的计数措施，从而便利和推动了各地区各民族的进一步交流与交往；这套数码的推广对推动数学等自然科学的发展，从而推动人类社会起了不可估计的作用。可见；阿拉伯数字的传播与人类社会历史的发展有着极为重要的关系，eUts8ZQVRd阿拉伯人东西方文化交流的中介作用。阿拉伯人对数学研究的确作出了诸多的历史奉献。当时，欧洲正处在中世纪时代，宗教思想占绝对的统治地位，科学研究得不到发展。欧洲的某些学者还是从阿拉伯传来的书籍中得到科学知识的。通过这些书籍，欧洲人熟悉了几乎整个古代世界的数学发明，但在一开始的时候，却把它们当成了阿拉伯数学的成就。她们把通过阿拉伯人改善的印度数字，也当成了阿拉伯数学家的发明，因此给它起了个名字叫“阿拉伯数字”。sQsAEJkW5T 3请学生再举出某些阿拉伯人在东西方文化传播中起中介作用的例子，并谈谈对阿拉伯文化的影响 明确：在地理上，阿拉伯联系着东方和西方；在文化上，阿拉伯在东西方之间承当了科学文化交流的桥梁中国、印度的科学GMsIasNXkA 文化有很大一部分是通过阿拉伯国家传入欧洲的；在历史上阿拉伯文化对欧洲科学的发展也起了承上启下的作用。在欧洲文化凋敝的时期，阿拉伯人从被她们征服的亚历山大里亚、大马士革等地收集了古希腊典籍，还从拜占庭收买过古希腊手稿，并把它们翻译成阿拉伯文。阿拉伯人非常爱惜这些珍贵的文化遗产，有些阿拉伯学者为了使自己的著作得到注重，居然假托它们是古希腊人的著作。印度的数码在公元8世纪传到阿拉伯，公元9世纪又通过阿拉伯人传到歇洲。：随着阿拉伯商入的足迹踏遍世界，这种以便的数字也随之传播开来，替代了啰嗦的罗马数字。她们还从中国引入了造纸术、指南针、火药、炼丹术和中医学等科学技术成果。公元751年在巴格达建立了第一种造纸作坊，从此阿拉伯人用真正的纸张替代了纸草和羊皮纸作为书写材料，这样阿拉伯文化和由阿拉伯人所继承下来的古希腊文化才被更好地保存了下来，并得以流传。阿拉伯的文是在同步吸取了古希腊和古东方文化的基本上产生的，阿拉伯科学形成的过程自身就是东西方文化的一次大融合。TIrRGchYzg 欣赏插图：书写唐律的纸张残片和丝路上的驼队，进一步理解阿拉伯人在东西方文化传播中所起的中介作用7EqZcWLZNX总结：完毕书上课后练习，进一步理解文化交流的几种方式作业：目的板书：（以上条目）教学札记：主题活动： 马可波罗东游寻踪活动目的 1通过模拟马可波罗东游的活动，具体理解古代中国同其她国家和地区人民和谐交往的史实，进一步巩固所学有关马可波罗东游的历史知识，树立交流与融合是世界文明发展主旋律的意识。lzq7IGf02E 2掌握当时西方人获取、结识和理解中国信息的重要途径，理解中国走向世界的漫漫历程。 3通过绘制马可波罗东游路线图，学习绘制地图的基本技能并培养通过地图获取知识的能力。 4查阅和收集有关马可波罗东游的历史文献，培养学生收集、整顿和提取历史有效信息的能力。 5通过学生做导游和扮演角色，激发学生探究历史的爱好，培养学生进入历史情景的自我体现能力。 6。模拟马可波罗东游中国，感受中国风韵，领略中华文明的独特魅力，增强学生对中国大好河山的热爱。 课前准备 1拟定活动主题内容 本课活动主题是“马可波罗东游寻踪”，活动要环绕主题让学生理解马可波罗来中国的路线，以及沿途的风土人情、自然环境和人文景观。活动要立足于和谐往来是古代中外交往的土流，让学生尽量以外国人的眼光来看当时的中国，“外国人眼里的中国元朝”是活动始终应当坚持的视角，避免中国人看中国。zvpgeqJ1hk 2制定活动筹划 在活动过程中，教师应发挥在活动中的主导作用。教师在整体上制定活动汁划后，让学生根据筹划有条不紊地开展活动。NrpoJac3v1(1)活动时间、地点和人选。由于采用课本剧的形式，需要提前较多的时间来准备(25天)，事先拟定角色人选和剧本：选择角色时可以以马可波罗为主，再合适增长其她角色，如马可波罗的叔父和随从以及沿途的中国人等。演员通过车：生自荐和推荐的方式产生。 1nowfTG4KI(2)有关剧本。教师作出主题活动的规定后，让学生自己编写，教师修改。可套用大话西游的风格和典型台词，搞成大话东游。固然，也可采用正剧的方式。 fjnFLDa5Zo(3)活动具体过程。学生先拿出剧本，师生共同修改，然后排练。自己制作一点服装和道具。 3收集整顿资料 毕竟历史活动课不是语文活动课。形式可以生动活泼，资料和信息必须精确无误。马可波罗通过的重要国家和地区，以及中国出名的地方，必须事先贯彻，以免剧本浮现史实方面的失误，例如长城，在马可波罗游记里没有提到这个中国的标志性建筑，有也许她没有去过，剧本对此就不能胡编。教师应向学生简介某些寻找资料的方式，如查阅图书、调查访问、上网查询，并对收集的资料信息进行加工整顿，筛选有用的资料。教师审查剧本时，特别应当关注史料与否精确无误。tfnNhnE6e5 活动过程 1整个活动自始至终可由学生主持。由主持的学生写好串词，宣布活动(节目)开始，教师做一名忠实的观众即可。HbmVN777sL 2活动环节第一种环节是表演，人们当观众认真看。第二个环节是挑刺，看完后由同窗们来挑剔表演不完善的地方，例如史实与否有误，与否紧扣了活动主题，台词与否精彩，谁的表演最到位等。V7l4jRB8Hs第三个环节是教师总结，无论学生表演得如何，教师应当以鼓励性评价为主，合适指出缺陷，由于，活动评价的主线目的是充足调动学生学习的积极性和积极性，使学生在活动中体验，在活动中发展。在活动评价过程中，可根据学生在活动中与否积极积极，收集资料的措施与否对的，每个人的表演特点、创新能力、语言体现能力等进行综合测评以保护学生的积极性。83lcPA59W9