班主任工作管理“金点子”

班主任工作管理“金点子”一、当好一个爱心班主任，促动学生养成良好的习惯。“亲其师，信其道。”当好一个有爱心的班主任，做学 生们的朋友。了解班风、学风，了解家长普遍的文化层次， 了解学生的个性特征和生活环境，给同学们同等的爱，这是 班主任顺利展开一切工作的基础。现在农村因为生活条件 差，留守儿童居多，家长无暇照顾孩子，班主任就应该花更 多的时间去照顾学生的生活，给学生物质上的协助、生活上 的指导。与学生实行必要的心理交流，让学生感到老师无私 的爱和深切的关怀，感到班主任是最信任的人，是能够信赖 的朋友，更是有话最可倾诉的人。这样，班主任和学生的思 想沟通了，教育学生改掉坏习惯、不好的行为也容易多了。班主任在各项活动中，该肯定的就肯定；该否定的就否 定，在全班形成一种能伸张正义、制止错误思想的现象的集 体舆论。在班上， 按照学校行为规范的要求对学生实 行德育量化打分，班干部记录在德育量化手册上，把它作为 年终评优评先的重要条件，促动学生行为习惯的养成，提升 学生思想品德素质。二、组建一支高效率、充满活力的班干部队伍。我在组建班委会时，广泛听取学生意见，使用民主方 式，让学生们参加竞选，这样选出的班委干部有一定的威 信，同学们信任，有号召力，班干部做起事来也积极。我还 经常对班干部实行教育和培养，豉励他们大胆工作，严格要 求自己，注意工作方法。在工作中，要以班主任为主导，学生为主体相结合。应 重视学生的主体性，使学生感到自己在班级中的价值。现在农村的小学生主体意识逐渐增强，学生便是班级管理的主 人，每位学生都有无穷的潜能，我有意识地“甩手”，让班 委干部自己去管理班级。在工作中让他们为班级管理献计献 策，而且大胆放手让他们展开工作，例如卫生、纪律，主题 班会、办黑板报、量化评比栏等相关工作基本上由班干部主 管，班主任仅仅从旁指导，每项工作完成后，都即时找他们 来总结，给予肯定和豉励，提升班干部的工作情绪，同时提 由存有问题及改善措施，使干部水平得到提升。当然，在发 挥调动学生主体作用的同时，必须做好“主导”与“主体” 的有机结合，作为班主任决不能袖手旁观，而要努力做好他 们的参谋、后盾，当好他们的“导演”。真正形成推动所带 班级工作的合力，产生班级工作前进的共振。三、规范班级目标、行为，建立竞争机制，调动学生的 积极性。拟定集体与个人的远、近期目标。有目标才有动力。班 主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组 的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，从而增强集体的凝聚力和动力。目标 的制定不是目的，如何通过努力去实现目标，提升学生的素 质才是目的。要让孩子能“跳一跳摘到苹果”，不能好高鹫远，以免丧失孩子信心。班主任应掀起激烈竞争活动，调动学生的积极性。从集 体活动的表现、班级荣誉的争取等多个方面激发全班由整体 到个人的竞争意识。在班内，实行“一帮一、一盯一”，人人都有一个竞争对手，每个学生自找一名水平相当的对手。 竞争对手比学习、比清洁、比体育、比纪律等。每次比赛之 后，给予一定的奖惩。通过竞争，班级中形成了一种互相监 督、互相协助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作 用，调动了学生学习的积极性。四、班主任要善于表扬，巧妙地批评。豉励学生的好处充分体现在它能给学生奋发向上的动 力，培养学生的自信心，小学生更喜欢得到老师的表扬和豉 励，这对他们不但是一荣誉的享受，更能增强他们的勇气和 力量，所以，班主任要善于表扬，巧妙地批评。学生中存有 较大的差异。有的勤学守纪，有的厌学淘气，作为教师，要 正视学生中的差异。 对待“问题学生”要从关爱的心态由发， 动之以情，晓之以理，用人格力量去感化他们。在教育时， 重顾及自尊，使她产生亲切感、信任感，愿意与我作心灵的 交流，这样使她们从思想深处理解错误，改正错误。在班内， 多给她们创造表现自我的机会，适时表扬。让她们感受到自 己的价值所在。使这些问题学生尽快的改正错误和班级和谐 的融为一体。小学班主任工作的内容复杂的， 任务更是繁重的。但是, 只要我们真诚地捧着一颗“爱心”，是完全能够干得非常由色而游刃有余的。在今后的教育生涯中，我将用我的余生继 续耕耘属于我们的那片园地，努力做一个有特色的农村小学 的优秀班主任。