三年级英语第二册教案[1]

三年级英语第二册全册教学计划一、本册总要求1、听懂、会说6个话题下的简单交流语言，并能在真实的语境中初步运用。2、听说41个单词，认读62个单词，并能简单的运用。3、能完成Fun Time中的活动和游戏。4、听懂、基本能唱4首歌谣。5、听懂、基本能说、唱3首歌谣。6、能够书写26个英文字母的大小写。7、能初步了解（与话题相关的）简单的中西文化知识。8、建立兴趣，养成习惯，掌握一定的学习策略。二、全册教材分析1、第二册教材共6个单元，一个复习单元。每单元四课，每课（Lesson）2页，每单元8页。6个单元中涉及的话题：食品、服装、动物、家庭、学校、时间。2、每单元Lesson1、3的编写体例：（1）Listen and say.（语言呈现）词汇教学 语言教学（2）Lets talk. 通过练习活动操练语言（3）Lets copy. 字母书写，渗透语音 Lesson2的编写体例：（1）Listen and say 词汇教学 语言教学（2）Lets talk. 通过练习活动操练语言（3）Lets chant/sing.通过歌曲、歌谣巩固语言，增加趣味性。共四首歌曲，三首歌谣。Lesson4的编写体例：Lets talk. 新的情景，再现语言。Fun Time 游戏活动，练习综合运用。（复习、欣赏课）3、教材亮点（1）单元故事性强，真实情景中呈现，运用语言；（2）练习活动中增加思维含量和趣味性，注重交际能力的培养；（3）更加注重语言的灵活性和趣味性；（4）有机融合学科内容、思想教育，灵活开放；（5）对已有知识体系尽可能滚动复现；（6）歌曲、歌谣更加纯正。4、配套练习册 第二册6个单元，1 个复习单元。每单元四课（Lesson14）共4页。第一课和第三课设计三个活动，第二课和第四课设计两个活动。全书贯穿形成性评价，每页活动设计了评价等级。教师用书后附有主要人物的头饰。三、学生情况分析：本年级学生整体素质一般，水平相当，缺乏学习自觉性，对所学知识需要随时巩固，对于不同程度的学生要有不同的要求，因材施教。四、教学重难点:重点：听懂、会说6个话题下的简单交流语言，并能在真实的语境中初步运用。听说41个单词，认读62个单词，并能简单的运用。能初步了解（与话题相关的）简单的中西文化知识。建立兴趣，养成习惯，掌握一定的学习策略。难点：培养学生的听音、模仿能力；引导学生在听音、观察中自己发现发音规律，让学生形成正确的语音语调；让学生学会在生活中运用语言，培养实际运用语言的能力。五、教学进度安排：Unit 1 Food and Drink 话题：食品 5课时Unit 2 Clothes 话题：服装 5课时Unit 3 Animals 话题：动物 5课时Unit 4 Home 话题：家庭 5课时Unit 5 School 话题：学校 5课时Unit 6 Time 话题：时间 5课时Review 六个任务型活动，两个大型游戏活动 4课时六、教学措施1、充分利用课文情境，先教好教材，再用教材教。情景中呈现，活动中运用。2、发挥主情景图的作用导入，总结复习。3、充分利用教学资源，如练习册、光盘、卡片等。4、灵活使用教材，调整、补充。5、利用板书，规范课堂教学，加强认读教学。6、语音教学渗透于教学的各个环节，为学生打下良好语音基础。7、课堂教学过程中注重培养学生的表达能力，初步形成语篇意识。8、歌曲、歌谣保持“洋味”。七、教学中应注意的问题：课文：创设真实或模拟情景，在交际活动中自然呈现新语言。关注模仿，注重优美语音语调的形成语音：注重示范发音的正确性、把握学生发音的难点字母：笔顺教学：（利用板书、多媒体示范，书空） 格式教学（课本描红，练习册抄写） 语音教学（借助拼音基础，渗透语音知识，引领语音归类）活动：在活动中整体感知理解，难点略作解释，教学活动的趣味性，设计多种游戏，摆脱枯燥。Unit 1 Food and Drink教学计划一、本单元教学要求：知识目标：1能正确认读和书写字母A-G。2能听懂、会说、认读食品和饮料的相关单词：egg, bread, orange, fish, milk, please, rice, juice，drink, hungry, vegetable, apple,并能结合句型灵活运用。3能听懂、会说、认读与饮食相关的句型：“Do you like ?” “Would you like ?” 能力目标：能运用所学句型谈论饮食及自己和他人对饮食的喜好。情感目标：对中、西方的饮食差异有一定的了解，培养学生良好的饮食习惯。二、本单元教材分析：本单元共4课：Lesson 1 I like eggs. Lesson2 Do you like fish? Lesson 3 Id like some apple juice. Lesson 4 Again, Please! 12个认读单词，7个听说单词。四个核心句型。一首歌谣。7个字母的书写。三、教学重难点：教学重点：能听懂、会说并认读句子：“I like eggs.”“Do you like fish?”“Yes , I do.”“No, I dont.” “Would you like a drink?”“Id like some apple juice”，能自由谈论饮食并运用所学句型，表达自己对饮食的喜好，询问他人对饮食的喜好。教学难点：“Would you like ? ”的意思及回答。四、教学时间：Lesson 1 I like eggs. 1课时Lesson 2 Do you like fish? 1课时Lesson 3 Id like some apple juice. 1课时Lesson 4 Again, Please! 1课时单元测试与评价：1课时五、教学措施：1. 充分利用已有知识 What colour do you like ? I like.引出新的词汇。2. 滚动复现所学过的颜色词汇。3. Chant 可灵活运用：扩充、替换，在每一个lesson 中使用。4. 创设不同的情景让学生体会 Do you like ?和 Would you like?的区别。 （家庭聚餐、餐馆、野餐）5. 游戏中激活已有知识，培养学生表达能力。6. 字母书写要打下良好的基础。六、教学中应注意的问题：1、滚动复习前面学习的内容。2、注重语言的实际运用。3、语音语调的模仿。4、字母书写规范Lesson1 I like eggs.（新授）一、教学目标：知识目标：1能正确认读和书写字母A-D。2能听懂、会说、认读食品和饮料的相关单词：egg, bread, milk, juice， orange, please并能结合句型灵活运用。3能听懂、会说、认读与饮食相关的句型：I like eggs.I dont like eggs/ orange juice.能力目标：能运用所学句型谈论饮食及自己和他人对饮食的喜好。情感目标：对中、西方的饮食差异有一定的了解，培养学生良好的饮食习惯。二、教学重难点：重点：能听懂、会说并认读句子：“I like eggs.”能自由谈论饮食并运用所学句型，表达自己的喜好。难点：能听懂、会说并认读句子：“I like eggs.I dont like eggs.”能自由谈论饮食并运用所学句型，表达自己的喜好。三、教学方法：听、看、模仿，角色表演，游戏，情境练习四、教学用具：教学挂图、单词卡片、录音机、磁带、教学光盘、头饰五、教学课时：1课时六、教学思路设计：1、歌曲热身，激发学习兴趣。2、教师运用颜色图片，复习句型3、听录音或看教学光盘学习语言4、表演、游戏巩固5、情境活动练习6、字母书写七、教学过程：一、热身（Warm-up）1、播放第一册课本第60页的歌曲“A B C Song”，演唱歌曲，进入新课的学习，同时巩固26个英文字母，为本节课的学习做铺垫。2、教师出示红色、绿色、黄色、蓝色、橙色、白色、黑色等颜色图片，运用第一册的句型“What colour do you like? ”“I like ”进行回答。 借助以上热身和复习活动导课，巩固句型“I like ”为新知作铺垫，同时营造英语氛围，激发学生的学习兴趣。二、呈现（Presentation）1、教师出示两个鸡蛋实物或图片，对学生说：“I like eggs. I have eggs for breakfast.”重复说出eggs,借助单词卡片学习egg。2、出示课文Listen and say 部分的挂图，教师介绍课文情景：Danny 和Li Ming一起用早餐。出示单词卡片学习breakfast。给出文中涉及的食品和饮料实物或图片，包括鸡蛋、橙汁、面包，并初步进行单词学习。3、教师提出问题：“Danny 喜欢吃什么？Li Ming喜欢吃什么？”播放Listen and say 部分的录音或教学光盘，整体呈现课文，请学生回答。学生回答正确之后，教师逐一出示单词卡片milk,juice,bread，进行深入学习。4、教师扮演Danny，对学生说：“Im Danny. I dont like eggs. I like bread.I like orange juice.”教师带领学生认读句型“I dont like”。5、教师请学生扮演Li Ming，谈谈饮食喜好，并领读句子“I like eggs. I dont like orange juice.I like milk.”6、播放课文录音，引导学生跟读。跟读过程中重点学习句子“Have some milk, mum?”“Yes, please.”三、练习（Practice）1、组织学生分组活动，分角色演练对话，并戴上头饰上台表演。2、请学生观察Lets talk 部分的插图，听录音或观看教学光盘，模仿跟读。3、呈现教材的早餐食谱表，指导学生在表格中勾画出自己喜欢的食品，然后在小组内进行练习：“I like /I dont like.”四、运用（Production）1、仿照Lets talk部分的内容，指导学生两人一组进行分组练习，互相表达对方的饮食喜好。之后找几组同学展示，教师及时评价和鼓励。2、小组合作活动。教师可以组织学生在班级内开展小组合作活动，共同完成统计表格。Food and drinksNameEggsBreadMilkOrangejuice3、完成配套练习五、字母书写（Learning Letters）1、教师出示字母Aa,Bb,Cc,Dd的卡片，学生认读，教师注意纠正学生的发音。2、教师规范板书这些字母的大小写形式，提醒学生注意观察并书空。3、请学生观察Lets copy部分单词中标红的字母，并进行摹写。4、学生完成配套练习册中的Read and copy部分。六、课外活动（After-school Activities）1、听本课录音，模仿跟读2、查资料，了解中国和一些西方国家的饮食文化习惯。板书设计：Lesson1 I like eggs.I like eggs. I dont like orange juice.Aa Bb Cc Dd教学反思：Lesson 2 Do you like fish? （新授）一、教学目标：知识目标：1能听懂、会说单词： fish, vegetable,rice,并能结合句型灵活运用。2能听懂、会说、认读与饮食相关的句型：“Do you like fish?”“Yes , I do.”“No, I dont.”能力目标：能运用所学句型询问他人对饮食的喜好。情感目标：对中、西方的饮食差异有一定的了解，培养学生良好的饮食习惯。二、教学重难点：重点：能听懂、会说并认读句子：“Do you like fish?”“Yes , I do.”“No, I dont.”能询问他人对饮食的喜好。难点：“Do you like fish?”“Yes , I do.”“No, I dont.”流利朗读和熟练运用。三、教学方法：听、看、模仿，角色表演，游戏，情境练习四、教学用具：教学挂图、单词卡片、录音机、磁带、教学光盘、头饰五、教学课时：1课时六、教学思路设计：1、利用图片进行表达自己对饮食的喜好练习2、出示挂图介绍课文情景，听录音或看教学光盘学习语言3、戴头饰演练对话4、情境活动练习七、教学过程：一、热身（Warm-up）教师出示鸡蛋、橙汁、牛奶、面包的图片，和学生交流个人饮食喜好，练习“I like ”“I dont like”二、呈现（Presentation）1、教师出示本课Listen and say部分的挂图，并介绍课文情景：Li Ming和妈妈、Danny去超市购物，让我们一起去看看他们都买了哪些食品。请学生听录音或观看教学光盘，整体感知课文内容。教师出示米饭、鱼、蔬菜、鸡肉的图片，引导学生猜一猜这些食物的英文名称，并出示单词卡片rice, fish, vegetable, chicken,引导学生认读这些单词。2、教师出示鱼的图片，问学生：“Do you like fish?”带领学生认读，并提醒学生注意这是询问他人对食品的喜好时的用语。答语可以是“Yes, I do.”也可以是“No , I dont.” 3、教师提出问题“Whats for lunch？”出示单词卡片学习lunch。 播放录音或教学光盘，引导学生说出句子“Rice, fish and vegetables.”并提醒学生注意午餐还包括Danny爱吃的“chicken”。 4、再播放录音，学生模仿跟读，注意语气。三、练习（Practice）1、组织学生三人一组合作演练对话，然后戴头饰上台展示。2、请学生观察Lets talk 部分的插图，听录音或观看教学光盘，模仿跟读，然后分组模拟情景表演并展示。四、运用（Production）1、仿照Lets talk 部分的内容，指导学生三人一组进行分组演练，询问他人对饮食的喜好，之后请几组学生展示，并及时给予评价与鼓励。2、播放Lets chant部分的录音或教学光盘，请学生模仿跟读，然后有节奏的拍手说唱。3、完成配套练习。五、课外活动（After-school Activities）1、听本课录音，模仿跟读2、小组合作，设计场景，进行会话表演。板书设计： Lesson2 Do you like fish?Do you like fish?Yes, I do./ No , I dont.Whats for lunch？Rice, fish and vegetables.教学反思：Lesson 3 Id like some apple juice.（新授）一、教学目标：知识目标：1能正确认读和书写字母Ee-Gg。2能听懂、会说、认读食品和饮料的相关单词： hungry, drink, apple,并能结合句型灵活运用。3能听懂、会说、认读与饮食相关的句型：“Would you like a drink?”“Id like some apple juice”能力目标：能运用所学句型询问他人对饮食的喜好。情感目标：对中、西方的饮食差异有一定的了解，培养学生良好的饮食习惯。二、教学重难点：重点：“Would you like a drink?”“Id like some apple juice”，能询问他人对饮食的喜好。难点： “Would you like ? ”的意思及回答。三、教学方法：听、看、模仿，角色表演，游戏，情境练习四、教学用具：教学挂图、单词卡片、录音机、磁带、教学光盘、头饰五、教学课时：1课时六、教学思路设计：1、chant2、出示挂图介绍课文情景，听录音或看教学光盘学习语言3、戴头饰演练对话4、现场采访5、字母书写七、教学过程：一、热身（Warm-up）播放课本第5页的Lets chant部分的录音，营造氛围，激发学生学习兴趣，同时为新课学习做铺垫。二、呈现（Presentation）1、教师出示本课Listen and say 部分的挂图，介绍情景：从公园出来已是傍晚，孩子们都饿了，妈妈带Li Ming和Danny来到一家餐馆，准备共进晚餐。出示单词卡片，学习hungry,dinner。2、播放课文录音或教学光盘，整体感知课文，并请学生在文中找出晚餐期间喝了哪些饮料，出示卡片，认读offee,apple。3、教师提出问题：“服务生是怎样询问点餐的？”播放课文录音或教学光盘，学习句子“Would you like a drink?”出示卡片学习drink。提醒学生注意“Would you like？”表达的语气比“Do you like？”更加委婉。4、再次播放课文录音或教学光盘，学生模仿跟读。注意“Would you like a drink?”的不同回答“Yes. Coffee, please.”“Yes. Id like some apple juice.”三、练习（Practice）1、组织学生五人一组合作演练Listen and say 部分的对话，然后戴头饰上台展示。2、观察Lets talk部分的插图，播放录音或教学光盘。学生模仿跟读，然后分组表演并展示。四、运用（Production）1、仿照Lets talk 部分的内容，组织学生分组设计不同场景进行会话演练。演练完毕，小组上台表演。教师注意适时纠错，并及时给予评价与鼓励。2、现场采访。教师可以组织学生在班级内开展小记者采访活动，运用所学内容现场采访教师或同学，之后完成表格。FoodanddrinksNameEggsBreadMilkjuiceRiceFishChickenVegetables3、完成配套练习。五、字母书写（Learning Letters）1、教师出示字母Ee,Ff,Gg的卡片，学生认读，教师注意纠正学生的发音。2、教师规范板书这些字母的大小写形式，提醒学生注意观察并书空。3、请学生观察Lets copy部分单词中标红的字母，并进行摹写。4、学生完成配套练习册中的Read and copy部分。六、课外活动（After-school Activities）1、听本课录音，模仿跟读2、运用所学内容询问家人和朋友对饮食、饮料的喜好。板书设计：Lesson 3 Whats for Dinner?Would you like a drink? Yes. Coffee, please. Yes. Id like some apple juice.教学反思：Lesson 4 Again,Please! （新授）一、教学目标：知识目标：1能正确认读和书写字母A-G。2能听懂、会说、认读食品和饮料的相关单词：egg, bread, orange, fish, milk, please, rice, juice，drink, hungry, vegetable, apple,并能结合句型灵活运用。3能听懂、会说、认读与饮食相关的句型：“Do you like ?” “Would you like ?” 能力目标：能运用所学句型谈论饮食及自己和他人的喜好。情感目标：对中、西方的饮食差异有一定的了解，培养学生良好的饮食习惯。二、教学重难点：本单元句型的灵活运用三、教学方法：听、看、模仿，角色表演，游戏，情境练习四、教学用具：教学挂图、单词卡片、录音机、磁带、教学光盘、头饰五、教学课时：1课时六、教学思路设计：1、chant2、出示挂图介绍课文情景，听录音或看教学光盘学习语言3、戴头饰演练对话4、游戏：单词找家5、Fun Time一、热身（Warm-up）1、播放课本第5页的Lets chant部分的录音，营造氛围，激发学生学习兴趣。2、教师出示本单元食品和饮料的图片，请学生迅速说出单词，教师把卡片发给反应迅速的学生二、练习（Practice）1、看课本Lets talk 部分的插图，播放录音或教学光盘，感知该部分内容。出示对话中出现的食品单词卡片，进行复习。2、请学生浏览课文插图，再次播放录音或教学光盘，全班交流图中出现的食品和饮料的名称：chicken, bread, apples juice, milk, orange juice，以及水果名称：apple, orange等，交流的同时，教师可画出相应的简图或者在黑板上贴出相应的图片。3、请学生阅读课文Lets talk 部分的内容，听录音或观看教学光盘，模仿跟读。4、组织学生分组演练Lets talk 部分的对话，再戴头饰上台展示。三、运用（Production）1、单词找家。请一位学生根据黑板中的食品或饮料图说出其中一种，另一位手持该单词卡片的学生负责把它贴到相应的图片旁边。2、Fun Time部分请一位学生用简单的语言描述一种食品或饮料，其他学生猜一猜说的是什么。提示：在做这个游戏的时候，可以先由教师发问，让学生根据描述进行猜测。然后小组合作设计谜面，在全班进行提问。教师可以给予一些单词提示，帮助学生对其他食品或饮料进行描述。3、完成配套练习。四、课外活动（After-school Activities）1、听本单元录音，模仿跟读2、运用本单元所学内容大胆交流，表达自己对饮食的喜好，询问对方对饮食的喜好。板书设计：Lesson 4 Again,Please!Would you like some juice?Yes，please.Id like some apple juice.Do you like bread?No. I dont like bread.教学反思：Unit2 Clothes教学计划一、本单元教学要求：知识目标：1能正确认读和书写字母H-N。2能听懂、会说、认读衣服及相关单词sweater, coat, too, small, cool, love, cap, whose, shirt，并能结合句型灵活运用。3能听懂、会说、认读与衣物相关的句型：“I have a new sweater.” “Is this your cap?”“Whose coat is this?”。能力目标：能运用所学句型描述自己及他人的衣物并谈论所属关系。(物主代词及所有格形式)情感目标：借助情境适时的对学生进行情感教育，教育学生养成保管物品、整理物品的好习惯。二、本单元教材分析：本单元共4课：Lesson 1 I have a new sweater. Lesson2 Is this your cap? Lesson 3 Whose coat is this? Lesson 4 Again, please!9个认读单词，2个听说单词。两个新句型：Is this ? Whose ?,描述服装的句式 I have a . My is . 一首歌谣。7个字母的书写。三、教学重难点：教学重点：能听懂、会说并认读句子“I have a new sweater.”，“Is this your cap?”，“Whose coat is this?”，能够运用所学句型描述衣物并谈论所属关系。教学难点：句型在实际生活中的灵活运用。四、教学时间：Lesson 1 I have a new sweater. 1课时Lesson 2 Is this your cap? 1课时Lesson 3 Whose coat is this? 1课时Lesson 4 Again, please! 1课时单元测试与评价：1课时五、教学措施：1. 利用实物或图片进行词汇教学。2. 利用学生春节后的新衣服谈论服装。3. 引导学生尽可能多的使用第一册中学过的颜色词汇，实现有效滚动。4. 在练习 Is this? Whose ?时可复现使用第一册出现的文具词汇。5. Fun Time 活动选择性运用，教师调控秩序和时间。6. 歌曲演唱注意发音准确，可替换人名和衣物进行反复练习。六、教学中应注意的问题：1、滚动复习前面学习的内容。2、注重语言的实际运用。3、语音语调的模仿。4、字母书写规范。Lesson1 I have a new sweater. （新授）一、教学目标：知识目标：1能正确认读和书写字母H-K。2能听懂、会说、认读衣服及相关单词sweater, too, small, cool, love,并能结合句型灵活运用。3能听懂、会说、认读与衣物相关的句型：“I have a new sweater.” 能力目标：能运用所学句型描述自己及他人的衣物.情感目标：借助情境适时的对学生进行情感教育，教育学生养成保管物品、整理物品的好习惯。二、教学重难点：重点：能听懂、会说并认读句子“I have a new sweater.”能够运用所学句型描述衣物。难点：能够运用所学句型描述衣物。三、教学方法：听、看、模仿，角色表演，游戏，情境练习四、教学用具：教学挂图、单词卡片、录音机、磁带、教学光盘、头饰五、教学课时：1课时六、教学思路设计：1、chant热身，激发学习兴趣。2、教师运用毛衣图片，教授单词sweater，引导学生描述一下图片中的毛衣，如“Its red.”“Its big.”等。3、出示挂图，听录音或看教学光盘学习语言4、分组表演课文5、情境活动练习6、字母书写七、教学过程：一、热身（Warm-up）教师播放第一册课本第45页Lets chant部分的录音，复习颜色词，活跃课堂气氛，进入学习状态。二、呈现（Presentation）1、教师出示毛衣的图片，问学生：“Whats this?”教授单词sweater之后，可引导学生描述一下图片中的毛衣，如“Its red.”“Its big.”等。2、教师出示本课Listen and say部分的挂图，让学生对Li Ming的新毛衣和旧毛衣进行描述你，如：“Its too small.”“Its new.”“Its cool.”在此过程中出示单词卡片学习too,small和cool.3、播放课文录音或教学光盘，提示学生进一步了解课文大意，注意Li Ming得到新毛衣以后的反应以及Jenny对新毛衣的评价。教师请学生找出“You have a new sweater.Its lovely.”并进行教授。最后教师可问学生Li Ming是否喜欢他的新毛衣，教师出示单词卡片，学习单词love。4、播放Listen and say部分的录音或教学光盘，请学生模仿跟读。三、练习（Practice）1、请学生两两分组，模拟课文情景，操练对话并表演展示。2、看课本Lets talk部分的插图，先请学生观察图片理解本部分内容，然后读出句子。最后播放Lets talk部分的录音或教学光盘，学生模仿跟读。四、运用（Production）1、指导学生分成两人一组进行交流，一人说出自己的物品，另一人进行描述。如一人指着自己的毛衣说：“I have a sweater.”另一人描述：“Its green.Its lovely.”2、教师示范，指着自己身上穿的衣服说：“I have a new coat.Its yellow.”请学生模仿，对自己的衣物进行描述。教师可引导学生扩大描述物品的范围，包括衣服、学习用品等。3、完成配套练习。五、字母书写（Learning Letters）1、教师出示字母Hh,Ii,Jj,Kk的卡片，学生认读，教师注意纠正学生的发音。2、教师规范板书这些字母的大小写形式，提醒学生注意观察并书空。3、请学生观察Lets copy部分单词中标红的字母，并进行摹写。4、学生完成配套练习册中的Read and copy部分。六、课外活动（After-school Activities）1、听本课录音，模仿跟读2、向家人描述自己的衣物。板书设计：Lesson1 I have a new sweater.I have a new sweater.Its cool! Hh Ii Jj Kk课后反思：Lessos 2 Is this your cap? （新授）一、教学目标：知识目标：1能听懂、会说、认读衣服及相关单词cap,并能 结合句型灵活运用。2能听懂、会说、认读与衣物相关的句型： “Is this your cap?”能力目标：能运用所学句型描述自己及他人的衣物并谈论所属关系。(物主代词及所有格形式)情感目标：借助情境适时的对学生进行情感教育，教育学生养成保管物品、整理物品的好习惯。二、教学重难点：重点：能听懂、会说并认读句子 “Is this your cap?”能够运用所学句型描述衣物并谈论所属关系。难点：能够运用所学句型描述衣物并谈论所属关系。三、教学方法：听、看、模仿，角色表演，游戏，情境练习四、教学用具：教学挂图、单词卡片、录音机、磁带、教学光盘、头饰五、教学课时：1课时六、教学思路设计：1、游戏热身，激发学习兴趣。2、出示帽子，学习新词，并引导学生描述3、出示挂图，听录音或看教学光盘学习语言4、小组内戴头饰演练对话。5、情境活动练习七、教学过程：一、热身（Warm-up）“Simon says”游戏，方法如下：教师在发出指令前说“Simon says”，则学生做此动作；如果没说“Simon says”，则不做此动作。例如教师说：“Simon says touch your coat.”此时学生应触摸自己的外套。教师说：“Touch your coat.”此时学生不应触摸自己的外套。运用游戏，集中学生的注意力，同时为本课的学习做准备。二、呈现（Presentation）1、教师出示一顶帽子，问学生：“Whats this?”教授单词cap,引导学生描述帽子的颜色或大小。2、教师出示Listen and say部分的挂图，介绍情景：“Miss Zhang捡到了一顶帽子，让我们看看这顶帽子是谁的。”播放课文录音或教学光盘，让学生找到帽子的主人。此过程中，教师应引导学生分析课文，并问学生：“What colour is Guo Yangs cap?What colour is Dannys cap?”3、教师再次播放课文录音，让学生仔细听Miss Zhang 是怎样询问失主的，大家又是怎样回答的。请学生边听边找出相关语句：“Is this your cap?”“Yes, it is.”“No, it isnt.”教师教授这些语句。提示：教师应提醒学生my 和your的用法，教授Dannys这种所有格的表达方法。4、播放Listen and say部分的录音或教学光盘，学生模仿跟读。三、练习（Practice）1、请学生在小组内分角色演练对话，然后戴上头饰上台表演展示。2、教师播放Lets talk 部分的录音或教学光盘，学生模仿跟读，同桌间练习。3、教师播放Lets sing部分的录音，学生模仿跟唱。对于歌词中wearing,dress等生词，教师应给予学生适当的帮助。提示：可以将歌词中的dress,cap替换成其他的衣物，改编后再唱。四、运用（Production）1、教师课前向学生借用一些物品，如文具、衣服等，放在一个纸袋内。课上，教师从纸袋内拿出一件物品问一位学生“Is this your?”如果是该生的，该生回答： “Yes, it is.”如果不是，则回答“No, it isnt.”然后请学生相互询问，进行练习。2、完成配套练习。五、课外活动（After-school Activities）1、听本课录音，模仿跟读2、把课上学习的歌曲唱给家长听。板书设计：Lessos 2 Is this your cap?Is this your cap?Yes, it is./ No, it isnt.课后反思：Lesson 3 Whose coat is this? （新授）一、教学目标：知识目标：1能正确认读和书写字母L-N。2能听懂、会说、认读衣服及相关单词coat, whose, shirt，并能结合句型灵活运用。3能听懂、会说、认读与衣物相关的句型： “Whose coat is this?”。能力目标：能运用所学句型描述自己及他人的衣物并谈论所属关系。(物主代词及所有格形式)情感目标：借助情境适时的对学生进行情感教育，教育学生养成保管物品、整理物品的好习惯。二、教学重难点：重点：能听懂、会说并认读句子 “Whose coat is this?”，能够运用所学句型描述衣物并谈论所属关系。难点：运用所学句型描述衣物并谈论所属关系。三、教学方法：听、看、模仿，角色表演，游戏，情境练习四、教学用具：教学挂图、单词卡片、录音机、磁带、教学光盘、头饰五、教学课时：1课时六、教学思路设计：1、歌曲热身，激发学习兴趣。2、出示挂图，介绍情景3、听录音或看教学光盘学习语言4、分组演练课文5、情境活动练习6、字母书写七、教学过程：一、热身（Warm-up）教师播放课本第13页的歌曲“What are you wearing?”复习以前学过的服装类单词，营造学习氛围，激发学习兴趣。二、呈现（Presentation）1、教师出示Listen and say部分的挂图并介绍情景：同学们在操场上踢足球，Danny帮大家保管衣物。运动结束，Danny询问衣物的主人，给大家分发衣物。让学生仔细观察图片，找出Danny都保管了哪些衣物。教师出示单词卡片，学习新单词coat和shirt。2、教师播放录音或教学光盘，提示学生注意Danny是如何询问的，边听边找出问句“Is this your coat, Guo Yang？”“Whose coat is this？”“Whose shirt is that？”教师教授这些语句。3、教师在学生已基本了解课文大意后，呈现图片Guo Yang的外套、Li Ming的外套、Peter的衬衣，依次提问“Whose coat is this ？”“Whose shirt is that？”引导学生回答：“Its Guo Yangs.”“Its Li Mings.”“Its Peters.” 4、播放课文录音或教学光盘，学生模仿跟读。三、练习（Practice）1、请学生分组模拟课文情景进行演练，然后戴头饰分角色表演。2、观察Lets talk部分的插图，先让学生说一说图片中有哪些衣物，然后问：“Whose coat is this ?”请学生回答。其余几件衣物让学生两人一组进行问答。最后播放录音或教学光盘，学生模仿跟读。提示：教师可仿照Lets talk部分自制一个转盘，学生根据指针指向的衣物进行问答。四、运用（Production）1、请学生四人一组仿照课文内容进行对话。一位学生借用组员的一些文具，然后用句型“Whose is this?”“Is this your?”询问，其他组员回答“Its” “Yes, it is./No, it isnt.”最后选几组学生上台表演，教师评价鼓励。2、完成配套练习。五、字母书写（Learning Letters）1、教师出示字母Ll,Mm,Nn的卡片，学生认读，教师注意纠正学生的发音。2、教师规范板书这些字母的大小写形式，提醒学生注意观察并书空。3、请学生观察Lets copy部分单词中标红的字母，并进行摹写。4、学生完成配套练习册中的Read and copy部分。六、课外活动（After-school Activities）1、听本课录音，模仿跟读2、小组合作，运用所学内容编对话。板书设计：Lesson 3 Whose Coat Is This?Whose coat is this？Its my coat.Whose shirt is that？Its Peters.Ll Mm Nn课后反思：Lesson 4 Again,Please! （新授）一、教学目标：知识目标：1能正确认读和书写字母H-N。2能听懂、会说、认读衣服及相关单词sweater, coat, too, small, cool, love, cap, whose, shirt，并能结合句型灵活运用。3能听懂、会说、认读与衣物相关的句型：“I have a new sweater.” “Is this your cap?”“Whose coat is this?”。能力目标：能运用所学句型描述自己及他人的衣物并谈论所属关系。(物主代词及所有格形式)情感目标：借助情境适时的对学生进行情感教育，教育学生养成保管物品、整理物品的好习惯。二、教学重难点：重点：能听懂、会说并认读句子“I have a new sweater.”，“Is this your cap?”，“Whose coat is this?”，能够运用所学句型描述衣物并谈论所属关系。难点：句型的灵活运用。三、教学方法：听、看、模仿，角色表演，游戏，情境练习四、教学用具：教学挂图、单词卡片、录音机、磁带、教学光盘、头饰五、教学课时：1课时六、教学思路设计：1、歌曲热身，激发学习兴趣。2、表演课后创作的对话3、引导学生归纳本单元学习重点，听录音或看教学光盘学习语言4、分组实践活动七、教学过程：一、热身（Warm-up）1、教师播放课本第13页的歌曲“What are you wearing?”并帮助学生替换衣物单词惊醒改编演唱。2、请学生表演上节课课后小组创作的对话，教师对表演进行评价和鼓励。二、练习（Practice）1、观察Lets talk部分的插图，让学生感知课文内容。引导学生归纳本单元的句型“Whose is this？”“Its”“Is this”“Yes, it is./No, it isnt.”2、播放录音或教学光盘，学生模仿跟读，小组联系，分角色朗读。3、教师出示单词卡片：sweater,cap,coat,shirt,让学生快速抢答这些单词。之后教师问“Whose is this?”学生回答。练过几次之后，可把任务交给学生，请一位学生询问，其他学生抢答。三、运用（Production）1、请学生分为多人一组，每人拿出自己的一样物品放到桌子上进行介绍。例如：“This is my pencil.”大家都介绍完之后，选出一位学生询问，例如“Whose pencil is this?”组内的一位成员回答。然后依次练习，看谁记得多、说得准。2、请学生分组进行活动：根据教室内衣架上的衣物，用“Whose is this？”“Is this”进行问答。3、Fun Time部分。（1）教师引导学生观察图片并读出句子“Oh, Dannys coat is black.Hes cool!”帮助学生理解本部分的意思。（2）教师引导学生对Jenny的服饰进行描述。（3）请学生表演时装秀，其他学生对“模特”的衣物进行描述。4、完成配套练习。四、课外活动（After-school Activities）1、听本单元录音，模仿跟读2、小组创作对话，询问物品的主人。板书设计： Lesson 4 Again,Please!Whose coat is this？ Its my coat.Is this your shirt? No,it isnt.Its Peters.课后反思：Unit3 Animals教学计划一、本单元教学要求：知识目标：1.能正确认读和书写字母O-T。2. 能听懂、会说、认读动物及相关的单词： tiger、these,elephant、bear、panda、they,monkey 、zoo、those、big、go、see、can, 并能结合句型灵活运用；能认读数字1120。3. 能听懂、会说、认读谈论动物的句型:“These are pandas.”“What are these/those?”，“Theyre monkeys.”，“How many monkeys can you see?”，“Nineteen monkeys.”。能力目标：能运用所学句型谈论动物及数量。情感目标：通过了解世界各国的动物节和有关动物的趣味短语，培养学生的跨文化意识，进一步激发学习生英语的兴趣。二、本单元教材分析：本单元共4课：Lesson 1 These are pandas. Lesson2 What are these?Lesson 3 How many monkeys can you see?Lesson 4 Again, please! 13个认读单词（动物、形容词等）。14个听说单词（数字，不在课标词汇内）。两个新句型：These are./Those are.How many can you see? 一首歌曲。6个字母的书写。三、教学重难点：教学重点：能听懂、会说并认读句子：“These are pandas.”，“How many monkeys can you see?”，“Nineteen monkeys.”，并运用所学句型谈论动物。教学难点： “What are these/those?”“Theyre monkeys.” 的意思及运用；数字1120的认读。四、教学时间：Lesson 1 These are pandas. 1课时Lesson2 What are these? 1课时Lesson 3 How many monkeys can you see? 1课时Lesson 4 Again, please! 1课时单元测试与评价：1课时五、教学措施：1. 利用第一册第五单元学过的“Whats this? Whats that?”句型引出 “What are these? What are those?”.2. 在原有（第一册第七单元）的 one-ten 基础上学习eleven-twenty。3. 注意纠正学生 th 的正确发音。(these, those, thirteen)4. 有关动物名称的词汇可适当扩充。（家禽、牲畜类）5. 动物影子猜测“What are these? What are those?”,也可用简笔画。6. 剪纸活动教师尽量示范。7. 加强数字的认读教学。六、教学中应注意的问题：1、滚动复习前面学习的内容。2、注重语言的实际运用。3、语音语调的模仿。4、字母书写规范。Lesson1 These are pandas. （新授）一、教学目标：知识目标：1能正确认读和书写字母O-Q2能听懂、会说、认读动物及相关的单词：go, tiger、elephant、zoo、these、those,panda,并能结合句型灵活运用；3能听懂、会说、认读谈论动物的句型:“These are pandas.”能力目标：能运用所学句型谈论动物情感目标：通过了解世界各国的动物节和有关动物的趣味短语，培养学生的跨文化意识，进一步激发学习生英语的兴趣。二、教学重难点：重点：能听懂、会说并认读句子：“These are pandas.” 并运用所学句型谈论动物。难点：句型的灵活运用。三、教学方法：听、看、模仿，角色表演，游戏，情境练习四、教学用具：教学挂图、单词卡片、录音机、磁带、教学光盘、头饰五、教学课时：1课时六、教学思路设计：1、歌曲热身，激发学习兴趣。2、利用图片引出动物单词，导入课题3、出示挂图，介绍情景4、听录音或看教学光盘学习语言5、分组演练课文6、游戏：猜动物7、字母书写七、教学过程：一、热身（Warm-up）播放课本第13页的歌曲“What are you wearing?”让学生在一种轻松愉快的气氛中进入学习状态，并复习学过的服装类单词。二、呈现（Presentation）1、教师用多媒体或图片呈现熊猫的一部分，对学生说：“Its a part of an animal.Whats this？”让学生猜是什么动物，复习单词panda。用同样的方法学习新单词elephant，并导入本单元的话题Animals。