狼和鹿语文环境渗透教案

鹿和狼的故事教学设计教学目的 ：1能对的、流利、有语调地朗读课文。2理解课文内容，初步懂得生物之间存在着互相制约，互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。3领悟作者通过具体事例的分析概括来阐明道理的体现措施。教学过程 ：一、课前导入1同窗们，你们还记得狼和小羊、大灰狼的故事吗？狼给你留下的印象是什么？（凶残、狡猾。）2你还理解狼的哪些知识吗？（简介资料）（狼：哺乳动物，犬科，性格凶暴，平时单独或雌雄同居，冬季往往集合成群，袭击多种野生和家禽，是畜牧业的重要害兽之一。有时也伤害人类，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）3今天我们一起来学习一篇与狼有关的课文。学习后，你也许对狼有某些新的结识。4板书课题，齐读课题。二、自读课文，整体感知。1读准字音。2画出不理解的词语，运用工具书或联系上下文解决。3把你感受最深的部分多读一读，在旁边写出自己的感受。三、检查自学效果。1读准字音。练习：（投影出示）给带点的字选择对的的读音。2理解词语：厄运：不幸的遭遇。锐减：急剧地减少。维护：使免于遭受破坏，维护保持。糟蹋：挥霍或损坏。威胁：用威力逼迫或恫吓使人屈服。相悖：相反，违背。苟延残喘：勉强迟延一口没断的气，比方勉强维持生存。面目全非：事物的样子变化得十分厉害。罪魁祸首：罪恶行为的首要分子。3说出你感受最深的部分，刊登各自的见解。四、进一步学习，理解课文的内容。1出示阅读思考提示：思考题1：罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采用了哪些措施？成果如何？思考题2：这个故事告诉我们一种什么道理？2分组交流讨论。3报告。报告思考题1。甲组：她宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府请猎人到那里去消灭狼。概括地说她采用了两项措施：设立凯巴伯森林为狩猎保护区。雇请猎人捕杀狼。乙组：这项决定的成果是：狼等野兽被猎杀得诸多。通过25年的猎杀，有六千多只狼先后毙命森林中。其她以鹿为捕食对象的动物（豹子等）也被猎杀了诸多。“25年，六千多只”阐明猎杀的时间长，狼几乎灭绝。同步，鹿过着幸福的生活。在这个“自由的王国”中，它们自由地生长繁育，自由地啃食树木，过着没有危险，食物充足的幸福生活。植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了破坏。1942年，整个凯巴伯森林只剩余不到八千只病鹿在苟延残喘。4追问：1.什么因素是森林“宠儿”导致这样的成果的？（饥饿导致鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群数量急别下降。）5追问思考题2：凯巴伯森林遭到了严重的破坏，它的罪魁祸首居然是被看作美丽善良化身的鹿。这个故事告诉我们什么道理呢？学生甲：狼是森林的保护者。狼吃鹿，维护了鹿群的相对稳定。狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。这样就保护了森林的生态平衡。6这篇课文通过鹿、狼、森林的故事告诉我们一种什么样的道理呢？（生活在同一种地球上的不同生物之间是互相制约、互相联系的，人们必须尊重生物界中的互相关系。）五、总结扩展1你还懂得这方面的事例吗？请你说一说。2.学习句子：生活在同一地球上的不同生物之间是互相制约、互相联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的互相关系。（1）什么叫制约?用课文中的事例来说说：狼和鹿以及森林之间是如何互相制约、互相联系的?(尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。这是由于，狼吃掉某些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一种合理的限度。鹿的数量超过森林可以承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态劫难。)（2）再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的互相关系?如果破坏了会怎么样?(没有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树；小树吃光后又啃食大树的树皮森林中的绿色植被一每天在减少，大地露出的枯黄一每天在扩大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群数量骤减)板书 ：杀狼鹿繁殖吃光植物鹿群病死或饿死不杀狼狼吃病鹿维护鹿群稳定鹿健康繁殖找到描写这些情景的段落，反复读一读，想象一下，那是如何的情景?能用自己的话给人们描述一下吗?见到此景，你想说什么?(3)整个生物界中尚有许多这样的互相制约因素，你能用其她的事例来证明我们必须尊重这些关系吗?1投影出示蛇与庄稼、塞翁失马的故事。请学生迅速阅读，体会这两个故事使你明白了什么道理？（蛇与庄稼告诉我们生物之间是“互相制约互相联系”的。塞翁失马告诉我们任何事物都要从正反两个方面看，要有一分为二的观点。）五、小结，作业1课下收集有关破坏生态环境的资料。以“环保小报”的形式向家人、朋友宣传环保知识。2把这个故事复述下来，讲给你的朋友听。