加强教育管理快速应急处置远离校园伤害

加强教育管理快速应急处置远离校园伤害裕安区单王初中董磊随着国人素质的不断提高，文明的社会风气更加浓厚，社会上打架斗殴现象已经较为稀少。 这得益于人民群众生活水平的提高，不需要再为基本的生活必需品而爆发恶性事件；得益于国 民受教育程度的提高，崇尚知识崇尚科学技术正成为主流的价值观；也因为国家法制的逐步健 全和对暴力事件的重拳打击，使那些光天化日之下的恶性事件得以遏制。我们为治安形势的逐 步稳定而欣慰。但是新的情况正在出现，校园内青少年之间的争执斗殴，校外青年或青少年对 学生的伤害，屡屡出现，而且愈演愈烈。这让我们对于校内学生的治安状况充满了警惕和忧虑! 学校近年来不断加强学生管理，营造平安校园、和谐校园，成效显著。下面，我就参加学校此 项工作，联系自己的班主任工作经验，从农村学校校园治安现状、解决的思路做法以及预防措 施方面谈谈。一、 认清严峻形势，坚定工作决心我们的校园面临着校内学生之间争执伤害以及有校外人员参与伤害的潜在诱因，使得此类 情况很难杜绝。而一旦发生，又给学生本人的学习和生活、给学校教学工作和声誉带来负面影 响。鉴于此，我们不禁要问，学校这个育人的场所缘何成了滋生学生伤害的主要地带。每每出 现这样的事故，乡里百姓议论纷纷，媒体论坛一片谴责。我们自认学生的此类倾向不是我们老 师教的，而是有着较为错综复杂的原因，单凭头脑冲动武断谴责是无济于事的，对我们教育工 作者也是一种不尊重、不公平和挤兑。但是，我们教育工作者不得不反思个中缘由，不得不引 起高度重视。这个诱发的因素主要有以下几个：首先，从早期来看，与学生家庭成员的习惯、性情、价值观以及成员间爱的归属关系有关。 这样说并非推卸责任，是实事求是的。有些学生家长本人不注意自身行为对孩子的影响，赌博 酗酒、狭隘偏激，对文明教育孩子缺乏长远的认识，其一言一行无形中教会了孩子对课堂的疏 远、对于争强斗狠世风的追随。由于父母打工经商在外或者父母关系紧张，有些学生从小得不 到完整的父母关爱，在情商发展上落下伤疤，没有“狠狠爱”的孩子又怎么会关爱他人？正因 为这样，有些心理专家指出，小学阶段的孩子应该有父母在身边。可是，现实里很多家长选择 了事业抛下了孩子。缺失了被幸福包围着的感觉、缺失了父母之爱，这是什么都无法挽回的损 失。孩子失去了与父母亲之间构筑的三角形的“稳定性”，心理便有着某种要么归于沉默、要么 冲撞外界的潜能。其次，学校教育形式相对落后于学生身心发展，显得单调枯燥而缺乏感性的亲和力，并且 当前保护学生而不保护教师的法律架构和舆论环境也大大挫伤了不少教师的教育管理热情。一 方面，我们搞教学改革处于摸索阶段，推行素质教育还没有完全攻坚，农村基础教育的生动活 泼有效的形势远未呈现，只能是略有改观而不能过早乐观。学校课程基本能够开齐，但是教师 的“表演能力”和教育装备还很匮乏，学校重科研抓教学、促进教师专业化发展和收获的风气还 没有形成。另一方面，立法和监督教师不准侮辱体罚学生确实是社会文明的进步，应该大力坚 持贯彻以彻底杜绝此类现象，但是执行过程中应该把握尺度，不能让广大教师觉得“没有了批 评教育的权利”。老师能不能板起面孔批评学生？由此导致学生“心理压抑”等不良后果是不是 由教师承担？几年前，我校一位班主任就曾因批评一位自由散漫的学生时说了一句不好听的话 而被诉讼被惩罚，惩罚的尺度失去了公正。综合两方面看，老师没有非常有效的教育手段，在 一定程度上还缺乏工作的积极性、创造性，这为部分调皮学生开了方便之门，找到了自由散漫 甚至争执打架的“自由空间”。正是在类似的国家教育大背景下，教育部新出台的规定第十 六条明确规定：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。” 这不能不说是教育弱势的悲哀。再次，部分农村学生缺乏家庭教育，特别是“留守儿童和孤儿单亲学生为甚，他们往往受 网络游戏、闲逛滋事等风气影响。由于青少年是非观还很薄弱，容易受到不良风气的影响，如 果在课外时间无人管教，很容易信马由缰、误入歧途。我带的班级曾经做过统计，留守儿童占 64%,单亲或孤儿的占15%，十几岁的少年没有几个能真正听爷爷奶奶的话，他们想出去怎么玩 就怎么玩，只要能瞒过偶尔打来电话的父母就行了。有一位留守的初二学生比较痞，他叫爷爷 杀一只鸡吃，爷爷舍不得就不答应，结果这个学生自己上去把鸡按住，用刀把鸡头剁了。有的 学生自己痞，还会拉其他人下水，影响面就比较大。这样导致有些学生迷恋游戏、模仿游戏中 的打斗甚至夜不归宿。再次，有些刚刚完成义务教育的待业青少年，因年龄未达到18周岁不能出外打工，长期逗 留学校周边并与校内学生来往密切，极易导致校园斗殴事件。这些十六七岁的校外青少年，要 在家等待机会打工、参军、学技术，对于校内学生而言他们是“大哥”级的，往往课下带着“小 弟弟”们玩刺激点的。他们乐于超出学校教育对他们的束缚，有的甚至课间溜进校园，学校老 师碍于师生情面也不好意思将其驱离。“大哥”们自然喜欢指点“小弟弟”们，校园矛盾在校内 外因素的结合地带萌生。此外，像男女生为朦胧的“爱情”而发生“特洛伊战争”的是不容小觑的因素。少男少女 们的“豪言”“壮举”是很惊人的，只不过成人一般发现不了罢了。在学生书包里夹以“老婆” 称呼的字条你见过吗？看到一向调皮逞强的男生“失恋”后一边流泪一边用刀割自己的手臂吗？ 从震惊到震惊，我们才知道，感觉如此“陌生”的学生与我们心灵的隔阂有多深。试想，这样 的力量要是使在“争风吃醋”上，岂不坏事？据了解，这样的暗战发生率还较高，基层教育工 作者对此是有共识的。由于种种矛盾，校内、校内外的学生间关系屡生波折，据本人观察，近年来校园伤害已经 呈现出显著的特点。其一，隐蔽性强。现在不少学生出现问题并不愿意主动和班主任沟通，或 许认为老师也只能不痛不痒的说说，或许不想让老师知道。班主任老师如何理顺与学生的关系， 达成畅言、直言、言而有效的局面，是个不小的考验。其二，突然性强。校园内的伤害现象往 往是波浪式呈现的，有时随着学校、家庭的联合管理教育而归于平静，但平静中蕴含着矛盾， 时机、条件成熟，转眼间就会演变成伤害事件。所以我们的管理不能间歇，不能企图一劳永逸。 其三，起步更早。以前只有高年级学生发生率较高，现在有些学生一进初中校门就不安分，有 时初一的伤害事件比高年级还严重。看着那么小的学生都纷纷”另类”，有的老教师慨叹学生们 “一届不如一届”不免过于悲观，但是对于学生的浮躁和冲动的忧虑之情却是大家能够理解的。校园内人为伤害的表现形式不一。是最常见的是打架斗殴现象。学生间由于玩出分歧，因 而出现的矛盾、嫉妒心理、得罪他人、出语不文明、误会等都可能引起此类纠纷。特别是一些 体质强的、组织能力强的学生最易发起攻击。这类伤害的程度要看规模，单对单的冲突多见于 平时不常和他人口角的学生之间，打群架一般是经过半天以上的时间准备、由专人组织发起， 伤害程度较严重。单对单私斗随机性强、难以发觉；群架往往牵涉到班级层面，班主任应该能 够敏感地察觉到。其次是敲诈勒索现象。出现校园的勒索多是校外青少年幕后指使、由校内学 生协助实施的恶性伤害。有的校外青少年没钱上网打游戏、吃烟喝酒和买时髦物品，或者因盗 窃被派出所罚款，或者因为打架斗殴致人受伤住院需要医疗费，他们就向孱弱的学生下手。我 校破获的某个校外青少年因需要凑钱而向要好的几名学生摊派任务，每人60元。结果这些学生 就乘着中午老师中餐时间，在教学楼内对各班学生敲诈勒索钱财，给学生身心造成伤害。再者， 也应防范女生受到性侵害。生活质量的改善，使思想尚未成熟的学生生理成熟期提前，这种身 心的不协调发展使校园性侵害面临潜在风险。特别是留守的少男少女缺乏父母的管教，住宿来 去比较放任自流，加上网络媒体对情呀爱呀的鼓噪，学校对性教育的回避或是不积极，将陷留 守学生于危险境地。对此我们应该高度重视，做好教育和防范工作。学校应该走在学生接受色 情内容前面，阻断色情内容的传播，以科学的态度给学生讲授生理知识。以上是校园人为伤害 的几种常见情况。二、 及时处理校园伤害 重视防范和管理校园伤害事故不幸发生后，教师和学校领导要及时、有序、合理组织处理和补救工作，要 以人为本。首先要遵循及时救治、以人为本的原则。生命是第一位的，事发后当任教师要及时 地判明学生伤势，不得延误学生治疗，在没有把握的情况下应该带学生去医院做个检查。有的 教师医学知识匮乏，对伤害的严重性估计不足，因此而加重病情的有可能导致学生家长和教师 间的纠纷。我曾经带过的一位学生无意间扎伤了另一位同学，当时血流并不多，我从受伤学生 的反应看似乎较严重，就立即将其送到医疗室。后来医生说，那个学生的某个内部器官受伤了， 幸亏来得及时。其次要遵循有序组织、果断严谨的原则。当任教师一边组织送赴医院，一边要 联系校领导和寻求同事帮助，必要时保护好现场，留作调查取证的依据。教师的有序组织省却 很多后顾之忧，人证、物证和现场具有直接的说服力。再次，要遵循联系家长、共同参与的原 则。特别是较大的伤害，要第一时间通知其家长，征求对方救治办法，以协商出满意的方案。 因为家长是其监护人，有知情、监护的权利和义务，我们理应满足其需要，以便于顺利解决问 题，避免争端。再次要遵循实事求是、公平公正的原则。依据教育部学生伤害事故处理办法， 当事教师理清事故责任，对于确属自己工作失误造成损失的应该诚恳表示歉意，主动组织救护、 慰问和承担医疗费用。例如，学校组织教育教学活动，未按规定对学生进行必要的安全教育的， 学校向学生提供的食品、饮用水以及玩具、文具或者其他物品不符合国家和本市的卫生、安全 标准的，学校知道或者应当知道学生有不适应某种场合或者某种活动的特异体质而未予以必要 照顾的，学生伤害事故发生后，学校未及时采取相应救护措施致使损害扩大的；教职员侮辱、 殴打、体罚或者变相体罚学生的；教职员擅离工作岗位、虽在工作岗位但未履行职责，或者违 反工作要求、操作规程的等情形。绝大多数是同学间的责任关系，教师应该本着调解互谅、化 大为小的思路适当发挥作用，避免事态扩大。下列情形之一造成的学生伤害事故，学校承担损 害赔偿责任：校园人为伤害是严重的学校事故，处理得在圆满，负面影响都是存在的，因此要注重预防， 努力打造平安和谐的校园。下面主要谈谈个人对防范校园人为伤害的一点体会。（一）重视对学生浅显生动的、多种形式的德育 不留死角不生拉硬扯我整合了自己语文政治课堂、班主任平台和课外活动等资源，花大力气从学生最浅显最直 接的生活区域展开教育行动。本人是语文教师，平时在教学生吟咏好文章时十分注意转化角色、 批情入文、陶冶性情，举例必然联系生活实际，空间距离很多就在本乡本土本人身上。不光教 学贴近学生实际的亲情友情乡情自然情怀类的文章如此，就是在教学就英法联军远征中国给 巴特勒上尉的信这样大主题的文章时，也能引导学生欣赏雨果的博爱和对艺术珍重的情怀。 雨果不是简单从这种损人利己的丑恶性质入手，而是从一个艺术爱好者的角度提出，圆明园是 东方幻想艺术的典范，是世界人民共有的精神财富，它的毁坏是对世界文明的践踏，是对全世 界人民精神财富的破坏。雨果超越了狭隘自私的人性弱点，他爱艺术、爱人民的无私情怀多么 可贵。政治课堂上，充分挖掘身边事例，组织学生拿出主意，提出改进学习、做人的好办法， 并安排好时间以验证效果。使政治学习成为学生成长的需要，使政治课堂伴随政治活动生动活 泼的开展，真正变成学生的养成教育。班主任工作中力求多发现闪光点、下降点，发扬“不让 学生的进步默默无闻、不让学生的落后有喘息的机会”的战斗精神。江苏省洋思中学能够对每 一个后进生“死缠烂打”逼其转变，就是因为有一个就会有一团，教师发扬了革命时期的战斗 精神，像打仗一样地冲锋在前，学生的工作是能够做通的。（二）加强遵守纪律和法律的教育 班级制度健全落到实处我积极学习教师法、新义务教育法和未成年人保护法等法律法规，既充分尊 重学生权利，又没有对学生的行为不管不问，做到了勿枉勿纵、平稳妥帖。作为班主任，我责 无旁贷要对班级负责，要调控班级氛围、管理班级纪律，但我注意依法管理。我在教七年级时 就注意正面引导，让同学们评选出“我们身边的榜样”，推荐出几条榜样的优点，向榜样学习， 奠定了班级良好的品德基础。接着，又放于让学生制订班级法，让老师、学生一起遵守。由 于这些从实际出发的条例皆发自肺腑，彰显了班级的凝聚力、活泼性，培养了学生个体的自主 性和遵纪守法观念。相关地班级内还有专门的银行员掌管“道德银行”，记录同学们的道德金币 数量。学生们每个人有一个成长记录平台本，自己主动规划和反省自我，每周由我指导一 次。这个记录本大大提高了学生的自主性、目标性。“道德银行”和成长记录平台还是每个 同学成长记录袋的主要采集原本。通过以上依法积极的管理调控，端正了班风，维护了良 好的课堂纪律，激发了学生自主成长积极领先的意识和行动。通过守纪守法教育，能够使学生 明白自己的行为后果，养成举止文明的习惯，排除校园人为伤害的诱因。（三）配合学校阻断校外人员进校和渗透 将校内学生关系单纯化校外青年是个不安定因素，也是校园人为伤害的幕后推手。但是由于其未成年，派出所对 他们也难有决心和好办法，部分青少年隔三岔五在校区附近游荡，具有一定的破坏性。作为班 主任，可以配合学校对其驱离或控制，还可以在班级管理中阻断班内学生与这部分人一起混， 保持班级同学关系的单纯性。班主任在构建班集体时要团结全体同学，建立和谐友爱的同学关 系、师生关系；要通过小组活动、班级活动凝聚人心，让学生充分感受到班集体的温暖和包容 性；要通过丰富的班级文化的创建，如抓住节日活动和主题活动的契机开展，形成班级舆论和 健康积极的价值取向；通过同学间结对子、找榜样、竞赛、协作等方式密切同学间的伙伴关系。 教师抓住了校内学生的思想动态，就能有效阻断校外青年的渗透。教师也可以配合学校请司法 部门做法制讲课，对学生进行司法教育;可以请派出所加大对学校周边的校外青年的违法行为的 整治力度。（四）做好家长会和家访工作学校与家庭联合共管在班主任工作和学校层面的工作中，要特别关注和利用学生家庭的参与管理。既然学生的 一些陋习来自家庭，“解铃还须系铃人”，双方的强强联手才能全面掌握学生成长情况，彻底根 治学生思想性格的“顽疾”。我们以班级为单位，每学期举行几次家长会议，各科老师和学生家 长面对面沟通，成功解决了很多学生教育问题。学生胡某有厌学情绪，对网络沉迷至深，经我 说服教育效果不佳。家长会上我主动联系这位家长，得知其父母在上海打工，孩子平时就不服 爷爷的管教，但是比较敬畏他的小叔。我和胡某的叔叔分别把关该生的课内、课外管教，最终 使该生迷途知返，最后升入高中深造。此外，还应该加强对学生的生理卫生教育，协调各科老师推进贴近学生实际的素质教育， 调动学生自尊自爱自治的主人翁精神等，努力扩大团结阵线，形成合力保障校园学生人身安全 和健康。总之，校园人为伤害是学生伤害中的重要部分，从保护青少年的人身安全和促进其健康成 长来看，预防和及时处理校园人为伤害都有重要的意义。由于这项工作的难度很大，我们应该 将其纳入班级和学校的日常管理中常抓不懈，并坚持“防范为主及时救治”的原则，切实将学 生利益放在首要位置，扎实推进平安和谐的校园建设工作。参考文献： 打工父母的家教策略一一如何解决“留守儿童”的教育管理问题，梁修安主编 安 徽教育出版社2007年8月第一版 华东政法学院2005年学报王瑛硕士论文学生伤害事故归责与预防 临爻园暴力犯罪与非法入侵防范及应急处理预案实务全书李涛泽主编 吉林音像出版社2005年9月 上海市中小学校学生伤害事故处理条例上海基础教育信息网