人教版八年级生物下册第八单元第一节传染病及其预防(说课稿-)

传染病及其避免说课稿一、说教材（一）教材的地位和特点 引导每一位学生树立健康意识，掌握健康基本知识，学会健康生活，实现身心健康成长，是整个教育体系的基本要义之一，生物课是承当这一重要任务的重要学科。本章传染病及和免疫与第四单元生物圈中的人，互相呼应、互相补充，形成一种相对系统和完整的健康知识链条，为学生避免疾病，增进健康，打下良好的基本。本节教材具有如下的特点：一是知识概念源于生活又服务生活。提供应学生具体的事例和生活中的材料，在建立感性结识的基本上，引导学生认真思考和分析，积极地建构概念；二是遵循认知心理和规律。用丰富的图片替代文字阐明，例如用图片生动形象地阐明传染病的避免措施，从而有助于学生形成科学的概念；三是紧扣社会和个体需求。活动设计时尽量与学生的生活实际相联系，并让学生参与其中，如章引言里的表格；调查本地常用的几种传染病等；四是注重情感教育。如练习中与艾滋病病人如何相处的问题等。（二）教学目的突出调查研究和探究协作式的教学理念，根据教材和学生的学习状况，拟订如下教学目的：1、知识与技能：指引学生收集平常生活中传染病的类型、病因等资料，通过对传染病分析、讨论、小结，培养学生收集资料、筛取有效信息及观测、分析、解决问题的能力。通过列举常用的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病，说出艾滋病的病原体、传播途径及避免措施，培养学生语言体现能力。2、过程与措施：以小组为单位，引导学生对传染病的病因、基本环节和避免措施进行实地调查，切实提高实践能力。3、情感、态度与价值观：培养学生树立健康生活、珍爱生命的人文观点，并学会关怀和协助她人的健康，关爱爱滋病病人。培养学生善于与人合伙的良好品质。（三）教学重点、难点教学重点：传染病流行的三个基本环节以及避免的措施。教学难点：不同传染病的传染源、传播途径和易动人群。二、说教法和学法1说教法 本课教学总的设计思想是想通过多种开放式的教学活动，构建多维互动的课堂教学形式，突出以学生为主体，教师为主导的积极探究式教学，努力体现“全面提高学生的科学素养”、“培养学生的创新精神和实践能力”“增进学生转变学习方式”的新课改理念。在教学过程中，我尽量地提供来自于生活中的丰富的感性材料，让学生结合生活中的具体事例来理解名词和概念。理论联系实际进行全体参与的“多边互动式教学法”的措施，创设了平等和谐、民主宽松的学习环境。2说学法学生学习的最后目的不是仅仅为了“学会”，更是为了“会学”。因此，在教学中，我更注重对学生学习措施的指引和培养，课堂通过让学生观测、质疑、比较、填写表格来结识病原体，归纳传染病的种类。通过资料分析、概括总结、观看资料、分析艾滋病等活动调动各个层次学生的学习积极性，充足挖掘学生的内在潜能，最大限度地发挥学生的聪颖才智，实现优化教学。遵循“教必须以学为立足点”的教育理念，让每个学生自主参与课堂的活动，自主摸索合伙交流，在师生互动中让学生思考问题，获取知识，掌握学习的措施，培养学生的自主能力。三、说教学程序基于这样的教学方略，我设计了如下四个教学程序：1、创设情境，导入新课，激发学生的学习爱好。2、夯实基本，自主探究，调动学生的四肢五官。3、归纳总结，深化结识，提高学生的心智成长。4、扩展引申，课外实践，拓展学生的视野潜能。（一）创设情境，导入新课，激发学生的学习爱好。把微笑、激情、爱心、耐心带入课堂，创设民主、平等、宽松、和谐的课堂氛围，激发学生求知的欲望和爱好。看：展示图片资料，14岁的英国少女被疯牛病夺去了生命，是死于疯牛病年龄最小的受害者，疯牛病深深触动了人类敏感的神经。埃博拉病毒是人类所知最恐怖、最致命的病毒之一，有“超级爱滋病”之说。1996年以来经由WHO确认死亡率高达72%，人类与埃博拉病毒开展了一场进一步持久的战斗。“非典”侵袭时，国家和人民所采用的重要措施的图片。思：什么是传染病？说：结合自己已有的知识，请学生说说，生活中有哪些传染病。 议：学生辨别哪些属于传染病，哪些不是？如何来应对和避免传染病？从而导入第一节传染病及其避免。使学生有话可说，能说，想说，促使学生的思维一开始就处在活跃状态。（二）夯实基本，自主探究，调动学生的四肢五官对于这个环节，我采用探究性的教学措施，尝试以全方位调动学生的四肢五官来作为课堂教学的突破口，变化学生的学习方式和思维方式，将学生的学习空间由教室延伸拓展到生活和社会中，着力于解放学生的大脑，增强课堂教学的有效性。精心组织调查：课前布置学生作好专项调查题纲，分组开展传染病的病因、基本环节和避免措施实地调查，通过进一步实地理解观测、分组交流、合伙探究，增进学生不仅学到知识，掌握初步的科学工作技能和思维措施，并且培养学生良好的科学态度、科学精神。运用比较法：将学生熟悉的红眼病与近视眼对比，得出传染病和病原体的概念。 引入小实验：以浅显的小实验来化解知识重点。为了让学生真切地感受传染病，感受病原体，教师做一种香水实验（当时教师说，它是一瓶病原体，教师喷它之后，同窗从闻到它开始举手）使同窗们理解：可以散播病原体的人或动物叫传染源，刚刚教师就是。那么，传染病要想在人群中流行，需要具有哪些环节？创设竞争机制：新课改的核心目的就是实现课程功能的转换，形成积极积极的学习态度。给学生互动交流的时间和空间，让学生议一议、比一比，再让学生们自己作出评价，从而引起学生积极融入到探究情境。回归教材引导：请学生仔细阅读课本上有两段有关流感和肺炎传染病的资料，分析，思考P70的讨论1、2、3。教师合适讲评引导。师生小结：传染病流行的基本环节，传染源、传播途径和易动人群。设立问题：把学生推向问题的风口浪尖，以学生的进一步思考来突破知识的难点。禽流感肆虐之际，如果你是本地的卫生官员，为保护人民群众的生命安全，你将怎么组织部门和群众遏制禽流感。推出典型做法：展示一组资料，某政府按照国家有关规定，组织农业、卫生等部门采用如下措施：扑杀疫点周边3公里内所有家禽共50万只。封锁两地疫点周边方圆5公里，严禁任何禽类食品运出，对进出疫区的所有人和车进行消毒等一系列防控措施。对附近居民进行疫苗的接种。由此及彼，切入正题，让学生谈启示，引导学生自主讨论，得出传染病的避免措施。给学生播放自制的Flash动画进行小结：传染病的避免措施：控制传染源、切断传播途径和保护易动人群。（三）归纳总结，深化结识，增进学生的心智成长。给学生一座“金山”，不如给学生“金手指”手法。因此讲授完新课后的归纳总结，回忆反思，提获得失，往往比知识自身更具意义。对这一种环节的突破，设计的思路是，教师先说本节课的感想和收获？然后让学生说说学习心得体会。根据艾宾浩斯的遗忘曲线，反复是识记的窍门、理解是识记的主线。因此，课堂的巩固训练是一种必备的环节，通过加强有效练习，进一步理解传染病的内涵。（四）扩展引申，课外实践，拓展学生的视野潜能。播放艾滋病的宣传短片，提供应学生某些艾滋病的资料。然后让学生结合所学知识，从资料和图片中筛取有效信息，说出艾滋病的传染源、传播途径、易动人群以及应采用的避免措施。指引学生结识到艾滋病对人类健康的危害以及如何避免，进一步阐明传染病流行的三个基本环节。突出情感点拨：如果你的同窗或朋友不幸感染HIV，你应如何与她相处呢？为什么？引导学生对的结识艾滋病，纠正人们谈艾滋病就色变的不对的见解，树立健康生活、珍爱生命的人文观点，学会关爱爱滋病病人，并学会关怀和协助她人的健康。最后，让学生针对目前正在流行的甲型H1N1流感，设计一份如何避免的宣传广告。 四、说教学效果新课程倡导学生的全面发展，是学生身体、智慧、情感、态度价值观和社会适应性的全面提高与和谐发展。在教学中关注学生精神世界，将科学教育与人文教育有机融合，这正是本堂课的教学创意，我觉得也是本堂课的教学成功之处。1、更新现念，创意设计在本堂课教学中，不是机械的教教材，而是把教育放在生活世界的背景下，用教材去指引学生对现实的结识，从而端正对生活的态度。2、关注情感，提高素养本堂课教学效果不仅在于理解传染病和艾滋病，更在于增进学生学会关怀、理解、协助、宽容和富有责任感，使学生人文素养得到培养。五、说教学反思1、在分析常用的传染病时，如能借助多媒体教学，出示常用传染病的病原体，以增长学生感性结识，有助于学生更好地理解传染病的基本状况。2、在启发学生如何避免艾滋病时，如能播放艾滋病的宣传短片，更能让学生充足结识到艾滋病对人类健康的危害以及避免的重要性和急切性。六、板书设计：一、 传染病的概念二、 传染病的类型三、 传染病的流行和避免基本环节： 传染源 传播途径 易动人群 避免措施：控制传染源 切断传播途径 保护易动人群