案例分析答案

案例分析答案案例一： 案例中的小雪是一种任性且有着不良习惯的孩子。导致孩子这种状况的因素重要在家长，是家长是放纵性教养方式导致的直接后果。 要变化这种状况，必须做到如下几点： 一方面，家长需要变化教养方式，不能一味的纵容，宠爱。要以民主的方式教育孩子。多与孩子沟通，予以其对的的引导，让孩子明白不让吃糖的主线因素是什么。 另一方面，孩子在哭闹时可以运用讲故事等方式转移孩子的注意力。三、 不断强化孩子的行为。要想变化不良行为习惯不是一朝一夕的事，因此，再教育的过程中，孩子一旦浮现不给糖且没有哭闹的状况，家长应当及时表扬，肯定孩子的进步，通过不断的正强化逐渐使孩子改掉身上的坏毛病。 案例二： 该教师的教学方式较好。一、体现了教学过程中的以学生为主体，以教师为主导的教学规律。二、体现了教育民主思想。三、体现了新课程理念中对学生的态度要尊重，赞赏。五、在教师的引导下学生做到了自主、探究学习。六、体现了教师是一种引导者。（与前边内容重叠，删去） 案例四： 赵教师的做法较好。 做到了爱岗敬业、关爱学生、善于反思、终身学习。 案例五： 张主任的做法不对，由于她违背了新课程的核心理念：一切为了学生的发展。 如果我是张主任，一定不会这样做，当我发现了王林的这种不轨行为后，会耐心细致地和她一起分析这种错误的危害，指出她学习上的局限性，提出应努力的方向，并相信她会改正错误。在此后的学习中我会关注她的发展，不断协助她，使其健康成长。 案例六 这位教师的做法是对的的：1、课堂更关注人而非学科2、尊重学生，庇护学生的自尊心3、把学生当成独特的人去看待 4、对学生评价的目的是为了学生的发展核心理念:一切为了学生的发展。案例七 新课程理念明确指出，教师在面对学生时，要以赞扬为主；学生是独特的人，要容许学生有与众不同的见解。因此我会对学生的答案予以充足的的肯定：“你的答案非常新颖，让教师耳目一新。” 新课程理念强调，评价看目的是为了学生的发展。案例中的这位男生说乌鸦在肉被骗之后满不在乎，决定再去找一块肉，其实这正折射了孩子是内心世界，从这个答案中。反映出来两个问题，1、该生是个乐观的人。觉得乌鸦心里素质较好在困难、失意面前不沮丧。2、该生也许会向乌鸦同样，犯了错误不知悔改。我会让学生讨论该生答案的长处与局限性，让学生明白，我们要学习这只乌鸦的乐观精神，但看待自己的错误也要深刻反省。 我想信，我这样做，对学生情感态度，价值观、创新意识的形成都会有很大的协助。案例八：教师的做法是错误的：1、侵犯了学生受教育的权利2、没有做到尊重学生，也没有做到教育民主3、没有调节好自己的情绪4、没有对学生状况进行充足的理解，（就不也许做到因材施教）教师应当是学生学习的引导者协助者，案例中的教师只是一种管理者。案例九：答案要点： 1、运用了直观教学的措施；2、学生的主体地位，教师的主导作用； 3、 师生互动，共同发展；（合并为一条）4、 民主平等； 5、引导学生自主合伙学习 6、（重过程甚于重结论）案例十 德育工作原则：依托积极因素克服悲观因素 疏导 措施：实际锻炼、说理教育案例十一教师角色：教师应当是课程的开发者、研究者学生观：对学生要尊重、赞赏、鼓励 孩子是独特的人学习观：实践探究的学习方式较好 核心理念：一切为了孩子的发展案例十二 答案要点： 这种做法违背记忆规律，也是行之无效的。 1、过度学习，减少记忆的效果。 2、惩罚好影响学生情绪，进而影响记忆效果。 3、 没有教给学生记忆的措施，这也会在很大限度上影响记忆的效果。案例十三 上述教法体现了记忆的规律：意义识记优于机械识记。心理学的知识告诉我们：但凡故意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基本上进行识记，记忆效果就好。案例中的教师把两个字的形旁与字意和人的行为联系起来，就将无意义的材料变成了故意义的材料，使学生在理解的基本上进行记忆，效果较好， 因此，教师应教学生进行记忆时课多想某些措施，运用某些方略，将机械记忆变为意义识记。案例十四： 答：皮亚杰把个体的认知发展分为四个阶段。感知运动阶段（0岁2岁）；前运算阶段（2岁7岁）；具体运算阶段（7岁11岁）；形式运算阶段（11岁成人）。根据皮亚杰的认知发展理论，四岁的瑶瑶正处在前运算阶段。瑶瑶也许说坛子里的牛奶多，也也许说瓶子里的牛奶多。 根据皮亚杰的认知发展阶段理论，处在前运算阶段的小朋友思维具有自我中心性和不可逆性，该阶段小朋友在注意食物的某一方面时往往忽视其她的方面，即思维具有刻板性。与思维的不可逆性和刻板性等特点相联系，小朋友尚未获得物体守恒的概念。守恒是指物质不管其形态如何变化，其物质总量是恒定不变的。这一阶段的小朋友在作出判断的时只能运用一种原则或维度，尚不能同步考虑两个维度。瓶子比较窄，而坛子比较宽，牛奶在瓶子里面显得比较高，而在坛子里面就比较低，瑶瑶在分析问题时只能考虑高下或者宽窄一种维度，不能同步考虑两个维度。案例十五： 李教师从学习方略的培养做某些变化。讲是为了不讲，李教师激发学生学习的积极性，教给学生学习的措施。并对学生进行某些学法的指引和运用。 李教师可以按照如下几种环节去培养学生的学习方略： 1、激发学生的学习爱好（主体） 2、分析不同窗生的学习状况，协助其选择适合自己的学习措施 并制定周密、详尽的学习筹划（特定） 3、执行、监督不断改善学习筹划（有效监控） 4、不断鼓励，增强学生学习的自信心（自我效能）案例十六： 职业道德：终身学习，终身备课，教师应当树立终身学习的观念。 知识素养：应当有精深的专业知识 应当有广博的科学文化知识，有丰富的科学文化知识素养和 宽厚的文化底蕴。案例十七： 吴教师擅自拆阅学生高某信件的行为和在班会上宣读高某信件的行为是不对的。由于上述行为违背了未成年人保护法第30条和第31条的规定。 （2）吴教师的解释不对的，由于吴教师有对学生进行教育和管理的职责，新课程理念指出教师对学生的教育和管理必须建立在尊重学生人格、平等相待的基本上。本案例中吴教师不合适的教育方式对学生高某的离家出走负有不可推卸的责任。案例十八： 这个案例体现了班杜拉的社会学习理论。班杜拉觉得，人类学习的实质应当是观测学习。大部分的人类行为是通过对楷模的观测而习得的。观测学习是人类学习的一种重要途径，它避免尝试错误和暗中摸索的过程，从而缩短了学习的进程。案例中的小朋友观测教师写在黑板上的生字，随后就可以模仿着把这些生字写在练习本上甚至在放学后几种小时，仍然能依样写出生字的现象正是这种理论在现实中的体现。案例十九： 教师的做法体现了斯金纳的强化控制理论。斯金纳是环境决定论者，任何习得的行为都与强化有关，外界的强化作用是塑造小朋友行为的基本只要理解强化效应，操作好强化技术，及时有效地实行强化就能控制行为反映，并随意塑造出一种教育者所盼望的小朋友行为，在通过强化可以塑造小朋友的行为。案例中的教师发现学生作业潦草，决定帮其改正，就对作业干净这种行为进行奖励，一次作业干净印一朵小红花，三次得到小红花就得到一种“一级棒”，持续得到两次“一级棒”就奖励一种好孩子的小卡通画.这些都是积极的正强化，它激发了学生写好字的热情和参与意识， 通过这些强化，学生改掉书写潦草的坏毛病，作业有了极大的进步案例二十： 该案例中教师的做法是错误的。 班主任的管理方式有权威型、民主型、放任。其中最有效的管理方式是民主型。案例中的班主任没有调查清晰状况，仅凭学生成绩好坏来拟定看待学生的态度，对协助值日生的学困生进行批评，属于典型的主观武断，权威式管理，引起了学生的不满，不利于形成良好的班风。教师应调动学生的积极性，确立学生在班级管理中的主体地位。 第二，该教师缺少教学民主，缺少对学生的尊重，案例中的教师看待学困生和优秀生的态度截然不同，是缺少民主的一种体现，也是过度关注成绩的一种体现。 第三，该教师还应当学会控制自己的情绪，提高个人素养。不能一遇到事情就发火。 第四，该教师的做法不符合教管结合的班级管理原则。在班级管理中不仅要对学生进行各方面的严格管理，更要注重育人。案例中的教师只注重学习成绩而忽视看对学生的思想教育，以至于一部分学生有了只要学习好，哪怕犯了错也不要紧的观念，长此以往，会对学生的成长产生极不良的影响。 综上所述，我觉得班主任要有民主思想，遵循教育的规律才干获得良好的教育效果。 案例二十一：答案要点：教师的做法是错误的。 1、没有做到教育民主； 2、没有注重探究精神和实践能力的培养； 3、没有把学生当成独特的人去看待； 4、没有做到对学生的尊重、平等看待。案例二十二：答案要点： 该教师的做法是对的的。 1、体现了教师是学生学习的引导者，协助者这一教师观； 2、体现了教师主导作用与学生主体地位相结合的教学原则。 3、重过程甚于重结论。 4、体现了教学民主。 案例二十三： 小明的重要问题是不能适应新的环境，在新环境中没有得到应用的尊重而导致的。案例中的小明很想有一种好的人际关系，但由于一开始给周边同窗的印象不好，因此得不到同窗们的承认，导致人际关系不好有时还被欺负，归属感与爱的需求，尊重的需求没有得到满足，从而影响了她学习的积极性、积极性。作为教师可以采用如下措施来协助小明挣脱困境： 一方面，应当予以小明这样的转校生以更多的关注和关爱，让她在教师这里获得心里上的满足。 另一方面，要协助小明自己转变心态，引导她把精力放在学习上，以自己努力学习的态度来赢得同窗教师的承认；鼓励她努力发展自己的爱好爱好，积极参与班里的多种文体活动，尽快建立良好的同窗关系。 第三、要运用集体教育与个别教育相结合的原则。除了对小明进行个别教育以外，还应当对班内其她同窗加强团结互助、互相友爱的教育，为小明早日融入新环境发明一种良好的氛围。 最后，在满足小明的心理需求之后，教师还要帮小明分析学习成绩下滑的其她因素，协助其将提高学习成绩。案例二十四：答案要点： 成败归因问题中的习得性无助感 解决措施：学习动机的培养与激发（有诸多措施）。 （一）激发学生学习动机。制定合理的学习目的 （二）协助学生形成有效的学习方略。 分析成绩下滑的因素、对其学习措施进行指引 （三）予以学生更多的赏识和关爱，充足发挥评价的鼓励作用 案例二十五： （1）特点：自我中心，自私 ，只考虑自己，不顾别人，喜欢问别人要东西，意见不一致时，与同窗打架。任性 想要什么家长就要给什么幼儿袭击性行为 特点多依托身体袭击因素：与父母的家庭教养方式或者亲子关系，妈妈是放任型，宠爱孩子，导致了孩子自擅自利，蛮横胡闹，爸爸是专制型，措施简朴粗暴，提供了不好的学习楷模，导致孩子自我中心，胆大妄为 （2）作为小南的教师，我会采用如下措施： 一方面，加强家园合伙，指引父母对子女的教育，改善教养方式，不宠爱孩子。让孩子做力所能及的事发展自己，也不简朴粗暴看待孩子，给孩子提供正面的行为楷模。 另一方面，在尊重孩子的基本上，提高孩的道德意识，加强移情训练，培养孩子的同情心和合适的情绪情感，培养对的的与其她孩子交往。 第三、在具体发生冲突时注意适时指引，运用教育机智，提高孩子的自我教育能力，培养她明辨是非的能力，要避免严肃批评，充当法官，要理解她们的想法，理解因素，对的评价幼儿的行为，协助幼儿掌握与幼儿和谐相处的措施，增进人际交往能力的发展。对其进步要及时强化。案例二十六：答：（1）教师在解决时应遵循因材施教原则。贯彻因材施教这一原则的规定有如下几点：第一，要坚持课程筹划和学科课程原则的统一规定；第二，教师要理解学生，从实际出发进行教学；第三，教师要善于善于发现每个学生的爱好、爱好，并发明条件，尽量使每个学生的不同特长都得以发挥。（2）针对男生甲的状况，教师应一方面找其谈话交流，对的、客观地分析男生甲的实际状况，理性地分析男生甲浮现偏科的因素。教师要多鼓励该学生，协助她树立学好语文的信心，协助她制定一种切实可行的筹划，一步步地实行。同步，教师要做好对该生的动态观测，发现问题，及时解决。 针对女生乙的状况，教师同样要找其谈话交流。教师要严格规定该生，避免自满，协助她对的结识自身。教师要充足运用该生的优势，在她学有余力的状况下，协助其她学困生，这样既可以解决她课堂上闲着无聊的状况，也能协助其她学生进步。案例二十七： （一）案例中两位教师的做法较好，体现了“匹克马利翁效应” （二）“皮革马利翁效应”告诉我们，教师的盼望会对学生的成绩产生影响，并使得学生向教师盼望的方向发展。教育是为了学生的长远发展，教师应当充足发挥皮革马利翁效应的作用，相信每个学生都会成功。并善于激发学生潜能，让学生在努力中获得快乐，完善自我，不断创新。 （三）案例中达尔科夫的教师夸奖她写得很一般的文章“写得不错”，让她树立了信心，最后成为某出名出版社的主编；爱泼斯坦的教师将她做错的卷纸纠正后再次问她，当她打对的之后，连连笑着说“我懂得你其实是懂得这些题的。”让她觉得自己并不比别人笨，后来终于成了纽约大学医疗中心小朋友神经外科主任，成了世界上啊一流的脑外科权威之一。案例三十三： 小白鼠陷入了习得性无助感之中，习得性无助是当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体会到的一种抑郁状态。习得性无助的产生是由于总是归因于内部的、稳定的、不可控因素，即能力，因此感到绝望，自甘下一次失败。 为了激发小白鼠跳的动机，我们重要采用如下措施： 可以合适加大通电的强度，以刺激小白鼠，小白鼠只要产生跳的行为，虽然没有跳过隔板，也要奖励。甚至可以把隔板减少到小白鼠可以爬过去的高度，不予电击，只要小白鼠肯过这个隔板，就予以相应的奖励，强化其过隔板的行为不断产生，然后再逐渐升高隔板，最后达到其原有的高度。这样小白鼠就逐渐的恢复了起跳的力量。案例三十四： 新课程理念倡导教学的最后目的是为了全体学生的全面个性发展，而该案例中教师却对学生的个性发言给以打击批评，此做法是不当的。1、新课程理念强调看待学生要以尊重，赞赏为主。案例中学生用“活泼”来形容水，阐明该学生认真思考，思维活跃，教师应当予以肯定，积极引导，激发学生学习爱好，而不是批评指责。2、新课程理念强调教学是师生共同参与的过程，教师在教学中应当充足发挥学生的主体地位，让学生参与其中，提出自己的意见和想法。案例中的教师用让学生坐下的语言打消了学生参与课堂的积极性 3、新课程理念规定教师应当把学生当作独特的、有独立意义的人。容许学生对同一问题有不同的见解。案例中学生造的句子与众不同应当予以理解、鼓励，以进一步发挥学生学习的积极性和主体性。 4、新课程理念强调对学生的评价目的是为了学生的发展。案例中的教师对学生的答案只是予以了肯定和否认的评价，学生通过教师的评价并没有任何的成长。 5、该教师在教学中缺少教学民主，在学生有疑问的状况下让学生坐下，没有给学生提供一种辩解的机会。总之，在实际教学中，教师应当对学生个性的想法和意见予以鼓励、 积极引导，而不是简朴的批评，只有这样才干让学生在一种积极性、生成性的课堂中学习，能力和潜能才干得到全面的发展。案例三十五：答：（1）从班主任的管理方式上来看，赵教师属于是放任型的管理，这种管理效果是不好的。赵教师在管理学生时，思想和方向性浮现了问题，为了理解和接近学生，获得学生的依赖，与学生一起参与课外甚至校外活动，如打球、下棋、还可以，一起逛电子游戏厅、几乎对学生的多种愿望都是有求必应，则是一种无原则的纵容了， 同步赵教师的这种做法也严重违背了德育的基本原则：严格规定与尊重信任相结合，才干获得良好的效果。赵教师只考虑到了爱学生，却缺少对学生的严格规定，爱严相失，措施不当。（2） 赵教师应加深教师的基本素养，特别是教育理论素养和教育能力素养，要懂得理论联系实际，把所学到的知识分析、再发明，制定一套可行的方案，要尊重信任学生，也要严格规定学生。案例三十六：答：教师这样做的目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。 教师这样做符合如下规律： (1)符合知觉选择性规律：知觉对象与知觉背景差别越大，对象越容易被人知觉。案例中的教师把形近字相似的部分与相异的部分分别写出来，是为了加大其知觉背景的差别，使学生产生深刻的印象。 (2)符合感觉的互相作用中同步性对比规律：红白形成鲜明的对比，使学生容易区别形近字。案例三十七：根据学习方略和措施的内容，建议小王变化这种考前突击复习的不良习惯，应按照如下方略进行学习：（1）复习方略：在遗忘尚未产生前，通过复习来避免遗忘。 合理安排复习的时间：应及时复习和系统复习 增长复习的次数：适度过度学习 复习的措施：要注意选择有效的复习措施：要注意选择有效的复习措施，如尝试背诵法。（2）组织方略：将知识点加以构造，形成更高水平的知识构造。 归类方略：在复习时候要根据知识之间的内在联系，根据知识的特点对学习材料进行系统、有序的分类。 纲要方略：把所学知识进行整顿和概括，找出重难点，运用纲要的形式使知识构造合理化，如：列出知识提纲，画出知构造图，建立知识之间的网络关系等来重新建构所学内容的组织与构造。案例三十八： 对于好动的孩子，教师最需要的是爱心、关怀和耐心，从培养良好行为习惯入手，耐心纠正孩子的好动行为。 行为疗法：培养和发展孩子的自制力、注意力。坚持正面鼓励，积极强化，当孩子有某些自制行为的时候，当孩子能持续一定期间稳定注意的时候教师要及时肯定，并循序渐进对孩子提出规定。 采用自我指引训练的措施：为孩子制定某些稍加努力就可以完毕的注意力训练的任务 ，让孩子在自己心中不断的用语言提示自己此时此刻自己该怎么做，以此来引导和调控自己的行为。提高孩子的自控能力。 第三：必要时建议家长在医生的指引下对孩子进行药物治疗。 案例分析解题思路点拨：分析评价类一、整体阅读，初步判断案例类型及教师做法的对错， 概括重要事件，拟定答题的大体方向.（或直接找到有关理论）二、提取案例中人物的言、行、心理等信息，逐项列出。三、针对提取的信息找核心词，或逐项提问，寻根究底 ，结合第一步的大方向进行分析，最后拟定答案要点。 案例分析解题思路点拨：分析决策类一、整体阅读，初步判断案例类型，概括重要事件，拟定答题的大体方向。 二、提取信息（现状、面临问题，人物特点）逐项列出三、找出案例中主人公最迫切需要解决的问题（重要问题、人物特点），拟定理论根据四、在理论的指引下，提出解决的措施