亲子关系项目实施计划书

大手拉小手一一亲子互动计划一、项目简介本项目以当前社会普遍关注的家庭亲子关系问题为出发点，拥有丰厚的专业 底蕴，是事实与专业相结合的产物，它的服务对象为市爱民东道办事处所辖社区居民，服 务的项目为儿童社区工作。目的是通过开展各种精彩纷呈的亲子活动，增进家长与孩子之 间的情感交流，密切亲子关系，增强家长与孩子之间的透明度、信任度，更好地发展儿童 的综合能力。通过精心设计的亲子活动，指导和帮助家长更新家庭教育理念，引导家长重 视言传身教，以自身良好的品德修养、行为习惯影响子女，努力建立、平等、和谐的家庭 关系，促进孩子的健康成长。二、项目背景亲子关系是非常重要的，心理学研究认为亲子关系是一个人一生当中所有社会关系 的基础，父母跟孩子互动、沟通的模式也会直接影响到孩子跟其他人的互动沟通。亲子关系指父母与未成年子女的关系，这一阶段的亲子关系是孩子一生当中能否走 向成功的最重要的关键时期。这一时期对孩子性格的形成，品质的培养，意志的磨练，与 人交往模式的建立，都起到了决定性的作用。随着计划生育政策的推行，现代家庭中独生子女居多，因此家庭中的最主要人际关 系就是夫妻关系与亲子关系，而对儿童影响最大的当属亲子关系。在建立亲子关系的时 候，总是存在这样或那样的问题，关系太亲密了，恐怕产生溺爱，关系疏远了，担心孩子 失落。在这一阶段里，子女应该怎样做，父母应该做些什么就可以通过社会工作者的协助 获得好的经验和建议。本项目的计划实施区域为爱民东道办事处辖区。该辖区总面积8平方公里，现有居民24751户，总人口 74253人。下辖14个社区居委会，分别为：曙光 道、群星 里、裕华路、馨境界、群安街、逸树家、华夏经典、建华里、广阳公寓、新星里、 3534、3531、华苑和统建楼。全国最长的新世纪步行街中的五六七八大街横贯辖区。爱民东道办事处辖区及周边分布着市第十五小学、第九小学、逸夫小学及第六小 学，据统计辖区有6-13岁儿童的家庭占到家庭总数的19%。这些家庭中，很多父母重视 工作而无暇顾及孩子，每天将孩子寄放在午托机构或寄养在隔代长辈家。由于父母对儿童 日常交流较少、疏于管教或出于弥补心态而过于溺爱，导致儿童可能面临许多心理及行 为问题。为了推动城市社区中亲子关系的发展，将社会工作专业服务融入到儿童社区工 作当中，使社会工作服务的专业技巧和专业特色更加广泛地施惠于社区建设，“爱翼 行”社会工作服务社在市民政局的大力支持下开展此次活动。三、项目目标1. 启发儿童的认知能力和社会性交往能力。亲子互动计划能够使儿童积累与人交往中的 感觉印象，有助于认知能力的发展，同时也能够促进儿童的社会交往能力。2. 增加家长对儿童的了解。家长通过亲子互动与儿童心理学知识的学习，不仅能够更加 了解自己家的孩子，也能对儿童在成长过程中不同阶段的身心特点有科学的认识。3. 促进亲子情感交流，形成平等关系。通过一系列亲子互动，不仅能够促进父母与孩子 有更好的情感交流，更能使父母融入互动中的“朋友”角色，与孩子平等相处，摆脱“高高在上”、“指手画脚”的传统父母角色。四、目标群体1. 直接受益人：社区年龄6-13岁的儿童及其家长2. 间接受益人：政府、爱民东道办事处、社区居委会、社会工作者、师学院、媒体利益相关者分析表利益相关者利益所在正负相关性与项目的关系社区儿童 及家长为社区的儿童及家长创造沟通互动 的机会，提升他们的幸福感。正项目实施对象政府政府社会工作相关政策的贯彻落 实，增强政府的社会控制力。正项目的支持者爱民东道 办事处使其了解各个社区中亲子关系的动 态生活，促进社区亲子活动的开展，提 高街道办的影响力及知名度。正项目配合者、支持者社区居委会满足社区居民的需求，建设和谐社 区。正项目配合者、支持者社会工作者针对社区中的儿童及家长开展社会 工作服务，培养社会工作者的实践能力， 促进专业素质的提升，促进对社区工作 的认识，对社工今后的学习工作提供一 定的帮助。正项目策划者、实施者师 学院提高学校知名度，增强社会影响力， 为学校社会实践活动的开展奠定一定的正项目的支持者、配合者基础，提供一些有益于学生社会实践的 模式。媒体关注社区建设，关注亲子关系等社会 热点。正项目支持者、舆论宣传者五、需求评估随着现代家庭中的独生子女日益增多，子女的教育问题、亲子关系问题也逐渐成为 社会焦点。年龄处于6至13岁的小学学龄期儿童，其父母年龄大约在26至43岁之间， 大多数处于事业上升期，很多父母重视工作无暇顾及孩子，或将孩子寄养在隔代长辈家， 对孩子进行隔代教育。由于父母对儿童疏于管教或出于弥补心态而过于溺爱，导致儿童可 能面临许多身心问题。亲子关系是所有人际关系的基础，对人一生的发展起着至关重要的作用。因此，儿 童与父母的相处模式是否正确得到社工的极大关注，社工希望通过一系列亲子互动行动启发儿童的交往能力，帮助父母了解儿童，促进和谐亲子关系的形成。六、理论依据1.儿童教育学理论模型是董进宇教授i总结出来的教育孩子的规律。它代表整个家庭教育要完成的主要 任务。家长手中最重要的工具包括：第一个工具是“无条件的爱”。作为父母，爱孩子是我们的天性，但是有意识地爱 孩子，是培养孩子最重要的一种方法。当一个人被无条件地爱着的时候，他的自信心会大 增！第二个工具是“鼓励”。告诉你的孩子：“没问题！爸爸（妈妈）相信你！ ”每位 家长都应牢记：孩子的勇气和自信是被鼓励出来的，而鼓励是需要每天做的事情！第三个工具是“表扬”。当孩子的一个行为做对了，我们及时的表扬才能使孩子的 行为固定下来，才能使他下次接着再做，被认可了，他的自我价值会上升，自信会增强。第四个工具是“确认”。一个行为是对还是错，孩子是不知道的。家长要告诉孩子 哪些是对的，哪些是错的。这里不带有任何表扬和批评，家长要客观地帮孩子分清是。第五个工具是“理解”。家长要用“理解”这个工具走进孩子的心灵，不再批评、苛 责。第六个工具是“陪伴”。孩子出生后，他的成长处在一种孤立无援的状态，他就会孤 独、无助、没有安全感，需要家长的陪伴。否则，他会渐渐产生恐惧感、对人生的无助 感，也就没有办法成长。第七个工具是“批评”。这是应该非常小心慎用的工具。“批评”只有针对行为本身 才可能起作用。使用这个工具的前提是：家长和孩子之间相互理解、相互支持、相互关 爱、关系稳定！因此最保险的办法就是尽量不用批评。家长要在孩子身上完成的任务包括：第一个要镶进孩子生命里的软件是“自尊心”。如果孩子没有建立起自尊心，他就i董进宇，中国著名亲子教育专家、著名人生激励导师、成功学教育专家，是国内最早推广“学习型家庭”理念的人之一，被 众多的媒体誉为“中国亲子关系第一人”。不会在意别人怎样看他，他不懂如何去看别人的眼神，他也就不会寻求别人的尊重和认 可，由此也就没有了上进心。第二个软件是建立孩子的“自信心”。培养孩子的自信心对家长来说，不能说是一辈 子的任务，至少是孩子25岁以前的任务。第三个精神软件是“责任心”。责任心没建立，一个孩子是断然不可能去积极进取 的！孩子会变得被动，家长推一下他动一下。第四个精神软件是“主动进取精神”。前联教育家霍姆林斯基认为，“学习”是一种 脑力劳动，而脑力劳动的特点是，劳动者必须处于“主动状态”才能学习好。第五个精神软件是“学习兴趣”。如果在孩子大脑的神经系统中，做一个学科的功课 会产生条件反射的快乐，学习兴趣就产生了。第六个精神软件是“好习惯”。真正以学习为生的人不是靠意志力来学习的，这些人 都是因为学习产生快乐才会没日没夜地做，后来就成了习惯。2.儿童社会工作理论1）儿童小组工作儿童小组工作就是指一种通过小组过程及小组社会工作者的协助，使小组中的儿童 能够获得小组经验、产生行为改变和恢复正常功能，以及与他人和周围环境达成有效的调 适，最终促进个人及小组发展的专业服务活动。适合开展儿童小组工作的儿童小组类型有很多，如幼儿园和小学里各种课外兴趣班、 少先队小队、课外补习小组、假日服务小队，等等，只要在这些小组加入社会工作的理念 和工作手法，就可以展开儿童小组工作服务。当然，也可以根据事先设定的主题，利用 各种招募手段来组成儿童小组。开展儿童小组工作需要注意是：第一，活动安排要新颖有趣，符合儿童好动活泼的性 格，但要注意安全；第二，多利用示来讲述活动的安排和小组规则；第三，避免空泛的道理和讲述过于复杂与抽象的问题；第四，工作员的态度是亲切和蔼 的，应该具有很强的亲和力和善于与儿童交往；第五，工作员无论是在空间位置还是在 心理距离方面，都应该带给小组中的儿童是一种平起平坐的感觉。2）亲职教育服务亲职教育服务就是指专业人员运用社会工作的方法向家长提供诸如沟通、孩子教育、家庭环境改善等方面的专业服务活动。亲职教育服务大多以训练的方式为主，其 训练的容有：沟通技巧、环境设计技巧、孩子行为改变技巧、家长训练、家庭改变技巧等 等。传统的亲职教育服务的始终把重点在孩子方面，不少家长训练课目均以处理或改变孩 子的行为问题为主，例如孩子的学习问题、不服从或滋扰行为、情绪控制问题、难以与 家长有效沟通，等等，而忽视孩子本身的关注与需要，也很少提供子女参与的机会。亲子沟通平行小组是亲职教育服务的一种新形式，它可以定义为两个分开但同时进行 的小组，通过联合活动，如实践练习、互相配合的小组容和进度、联组活动等，从而改 善亲子的关系。亲子沟通平行小组的优点，在于父母参与的中介角色对子女学习各种技巧 有很大的帮助。参与的父母可以成为培训者，由于父母清楚了解小组的容，在子女学习 上，他们可以发挥提醒和鼓励作用，并且协助子女在家完成实践练习。此外，由于双方都 参与亲职教育服务活动，从中会让 子女感受到父母 也愿意努力学习改善关系，而彼此在 服务活动过程中的改变和进步，都会成为对方的鼓励，从而增强处理冲突和解决问题的信 心。3. 家庭教养方式理论教养方式是指父母对子女抚养教育过程常使用的方法和形式，是父母各种教养行为 的特征概括，是一种具有相对稳定性的行为风格。它是在父母和儿童交往的过程中形成和 发展的。权威型的父母具有较高的意识，注重孩子的参与，尊重和理解孩子的个性的独立性， 经常与孩子进行情感沟通，亲子关系比较积极。他们对孩子表现出热忱和爱心，耐心倾听 孩子的观点，鼓励孩子参与家庭的决策。在这种抚养方式下成长的孩子，社会能力和认知 能力都比较出色，在同伴交往中有很好的自信，自控能力较强，心境乐观、积极，在成长 的过程中能够较好地适应社会要求。专制型的父母对孩子要求很严厉，提出较高的行为标准，要求孩子绝对服从自己，并 对孩子的所有行为都加以监管。如果孩子出现稍许的抵触，父母对其就会采取惩罚措 施。从本质上看，这种抚养方式只考虑到了成人的需要，而忽视和抑制了孩子自己的想法 和独立性。在这种教养方式下成长的儿童表现出较多的焦虑、退缩和抑郁等负面情绪和行 为，他们对社会的适应状况也相对较差。研究发现，专制型的教养方式降低了儿童的自信 心和果断性，增加了他们的羞辱感和无助感，而且与孩子成年后的抑郁症和忧伤以及缺少社会责任感有密切的关系。溺爱型的父母对儿童过于宠爱、过度接纳和迁就，不注重培养儿童的独立性，对儿 童的错误行为也很少惩罚。这类儿童跟父母的沟通和交流比较好，但由于他们在家里基 本上不用自己处理问题，对家长过度依赖，因此自理能力较差，而且相对缺乏独立性、 自主性和创造性。忽视型父母对孩子的成长表现出漠不关心的态度，很少花时间和精力来陪伴孩子， 他们既不会对孩子提出什么要求和行为标准，也不会表现出对孩子的关心。在这种教养 方式下成长的孩子，由于和父母之间的互动很少，他们中出现适应障碍的可能性很高。父母要给孩子创造良好的家庭气氛。所谓家庭气氛是指家人相处时的关系、家庭与 人交往的方式、家庭对孩子的影响。有研究报告指出，家庭气氛与子女的适应状况有很大 关系。在一个温暖、和睦的家庭中成长的子女，比较开朗乐观、积极自信，人际关系比较好，适应能力比较强；相反，在一个冷漠敌视和压抑的家庭环境中长大的子女，往往在性 格上容易退缩，缺乏安全感；有的则容易出现攻击行为，搞不好人际关系，不易产生积极 进取的愿望。从另一方面来看，子女也不是完全被动地接受家庭的影响。有些孩子家庭 环境不太理想，要比其他孩子付出更大的个人努力以应对环境的挑战，因而他们的意志 力、忍耐力、坚韧性和灵感、奋斗精神等自我拯救能力都胜过同龄的孩子。由此可见， 家庭环境不够理想的孩子，应该发挥自我能动性，增强自我拯救能力，也是可以起到补偿作用的。4. 身教重于言教所谓教育孩子，实际上是教孩子怎样生活、怎样做人。每个作家长的人都应该明 白，当我们教育孩子应该如何时，应该注意到我们自己是否正在身体力行地 实践着这些道 理。孩子也在察言观色，他们会从我们身上学习生活。有的时候，孩子做作业累了，抬起 头来看到我们在玩牌、在喝酒、在闲聊，他的学习意志也会减弱；如果他看到的是父母仍 在忙于工作上的事情、忙于学习提高、忙于劳作，孩子也会珍惜自己的学习时间。有的 家长辞去了工作，想更好地督促孩子的学习。结果，孩子反而更加消极、懒惰，抛开其它 因素不谈，家长丢掉了自己的工作，就是给孩子树立了一个不积极地生活的榜样。如果家 长让孩子看到，爸爸妈妈尽管年纪大了，生活和工作的负担很重，仍然保持进取精神，孩 子会得到某种启示。七、活动容主题具体活动作用学习儿童心理学、儿童 教育学知识1. 家长读书会2. 亲子关系讲座3. 成长放映室：放映与儿童成长相关的视频或电影1. 了解儿童心理学和儿童教 育学的知识。2. 家长之间相互交流育儿心 得，分享经验。3. 通过电影赏析获得儿童教 育方面的感性认识。亲子游戏1. 小脚大脚一起走2. 亲子创意手工坊促进亲子之间的感情交流，密 切亲子关系，促进儿童的健康 发展，而且对于儿童的实物游 戏和伙伴游戏也具有重要的促 进和影响作用。八、执行计划 1.家长读书会阶段时间地点容备注准备阶段2013 年5月15日社区贴旦传海报；发放旦传资 料。2013 年5月22日社区办 公室招募家长8-12名参加读 书会。1. 招募家中有小学学龄期 儿童的家长；2. 把握家长的文化水 平，使其彼此文化相当。实施阶段2013 年5月29日社区活 动室第一次小组：社工为家长 选定阅读书目，并鼓励家 长阅读。要求家长在第二 次小组活动之前 读完1、 2章容，并做好读书笔 记。1. 书目容必须与儿童心 理学、儿童教育学相关；2. 书目尽量通俗易懂，适合普通教育水平的家长 阅读。2013 年6月5日社区活 动室第二次小组：成员分享自 己的读书心得，并联系自 家实际情况谈谈对1.成员分享心得及育儿经 验时，社工应适当予以引 导，防止偏离主题。