巧用资源 优化科学课堂教学

巧用农村资源 优化科学课堂教学【摘要】：小学科学课是以培养科学素养为目的的科学启蒙课程，同步搞好小学科学课教学又可有效地辅助其他学科的教学，弥补培养目的单一的局限性。因此，巧用农村资源，优化科学课堂教学是素质教育的必然规定。【核心词】： 农村小学自然资源课堂教学小学科学课程具有培养学生爱好，启迪学生思维，培养学生观测以及提出问题、分析问题、解决问题能力的功能，肩负着对学生进行科学的启蒙教育，协助学生探究科学规律，结识世界和构建良好的综合素质，进而逐渐形成科学世界观的重要使命。搞好小学科学课教学可有效辅助其他学科的教学，弥补单一学科培养目的的局限性。因此，搞好科学课教学是素质教育的必然规定。在农村小学教学设备简陋、没有实验室，教学资源匮乏、师资力量单薄，这些因素时时困扰着科学课教学的正常开展。但农村小学也有自身的优势，如何挖掘地方资源，发挥农村的优势，优化科学课的教学呢？下面谈谈自己的几点见解：一、 挖掘自然资源，充实科学课教学内容。农村山青水秀、鸟语花香。农村的孩子每天与鸟兽虫鱼为伍，日日与山川草木相伴，生活知识的内涵一点也不比城里的孩子少。科学课教学中教师应故意识地加强她们与丰富的社会生活经验联系，发挥孩子们丰富的感性结识来服务教学，自觉充实教学内容，获得意想不到的效果。例如，根据时令季节的不同，可以变化教科书中的有关教学内容的顺序，力求做到因时而教、源趣而授，使学习内容与学生的实际生活联系的更为紧密。例如将多种各样的花和花、果实和种子教学内容调节到百花争艳的夏季，教师带领学生到农村的大自然中，放飞在花的海洋里，观测多种各样植物的花，学生在教师的启发指引下，就可以掌握花的共性，理解到花和果实的构造，进而结识到完全花与不完全花特性及其区别。又如我们在教学动物如何生活时，可以预先让学生亲自观测家禽家畜和某些可爱的小动物，熟悉它们吃东西的样子、及食物类别、生活习性等，这些规定，对于身处农村的学生来说，可谓易如反掌的事。教学时，学生借助已有的知识经验，互相启迪、互相补充，不仅加深了学生对动物生活的全面理解，进而获得了动物的食性知识。二、因地制宜，就地取材，丰富科学课教学资源。 虽然目前农村小学有了一定的教学实验仪器，但农村小学科学课教学仪器的短缺现象，仍然是影响教学的重要因素，制约着实验教学的有序开展。为此教师要立足于现实，在实验室和仪器室不能满足教学需求的状况下，走自我创新之路，摸索出一条既适合于现代实验教学的需求，又富有个性特色的地方实验教学的新路子。我们在用足用活既有教学仪器、设施的前提下，进一步挖掘地方的物产资源，就地取材，配合有关教学内容开展教师自制教具，发动学生制作学具活动。这样不仅解决科学课教学资源的短缺问题，并且为学校充实了大量的教具、学具，也推动了科学课教学器具的更新换代，极大地提高实验教学的开设率。例如在教学岩石的构成等课文时,让学生到河滩中捡鹅卵石、捡有植物及小动物化石的石片和其他的岩石这些让学生津津乐道的趣事。采集、制作动植物标本更是同窗们的拿手好戏；这些自制的教学具和现代科学课教学具相结合，保证了科学课教学规范化、形象化、趣味化的优化运营。 三、巧妙替代材料饲养蚕宝宝是三年级的科学教学内容，但我们这里没有人养蚕，对于蚕人们都感到很陌生，因此饲养蚕宝宝的活动对于我们来说是较难开展的，但总不能不开展啊，我思考着能否寻找到一种本地常用的能替代蚕的小昆虫，同样能达到饲养蚕宝宝的教学目的呢？无意中我发现一片树叶上爬着一条大青虫，这时我想起了平时到菜地摘菜时，爬在菜叶上的一条条胖乎乎的菜青虫，它和蚕的外形很相似，同属节肢动物，并且它们的生长发育过程也有诸多相似的地方，还很容易养活，用饲养菜青虫的活动替代饲养蚕宝宝的活动应当能达到令人满意的教学效果。于是我和同窗们就一起饲养起菜青虫来了，我们养的菜青虫可壮了，同窗们可喜欢它们了，我们都乐在饲养菜青虫中了。可见机动灵活地解决既有资源，运用我们身边一切可运用的条件，可使我们在教学上少走弯路，还能得到令人意想不到的收获呢！四、充足运用自然环境，开展环境观测和课外实践活动。 农村有得天独厚的自然环境，为带领学生走出教室到大自然中去进行考察活动提供了良好的场合。科学课中但凡适合在本地自然环境中教学的内容，如水域的污染和保护、植物与环境、能源矿产、岩石、土壤等，尽量让学生进行实地考察，直接与大自然接触，并注意把爱科学的思想教育和变化本地自然面貌结合起来，把科学课的教学和课外科学探究活动结合起来，从而使科学课获得了综合的教学效益。如学生通过科学课里的空气和我们的生活的学习，自觉应用于实践，积极考察研究全镇的空气状况，找到了空气质量下降的因素，从课堂向课外拓展中培养学生的科学意识。学生在课内与课外的沟通中，在学习和实践中，真正学到了科学知识，锻炼了科学实践能力，增强了热爱科学的思想情感。 五、发挥农村优势 ，开展观测实验在农村，学生观测自然的内容诸多，条件比都市优越，如动植物生长、水与空气以及其她多种自然现象，教学时应尽量地让学生到“大课堂”中去研究，在大自然中摸索大自然的奥秘。如讲根和茎前，先带领学生到田野中去，让学生采集多种各样的根和茎，然后回到课堂上，在教师的指引下，对根和茎进行分类、研究，这样使学生在丰富、具体的感性材料面前，激发爱好，吸取知识，提高能力,使她们的好奇心、求知欲得到满足。农村小学科学教学与都市相比有其优势同步也存在局限性，但只要农村教师可以因地制宜，发挥农村优势，巧妙地整合运用资源，农村的小学科学教学效率就一定能提高。充足运用自己的聪颖才智，多想措施，想出好措施，农村的小学科学教学同样能拥有广阔的前景。参照文献参照文献1邓泽华、戴素兰主编小学科学课堂教学艺术参照文献2 第5期云南教育3参照文献3 小学科学新课程原则康燕萍,女,汉族,1980年10月16日出生于云南省楚雄州元谋县清河康加村,本科学历,小学一级教师. 在楚雄州元谋县物茂乡小学工作 。联系电话：