团结合作 创新发展

团结合作创新发展中国古代的“木桶理论”给了我们很多启示：决定木桶持水量的是最短的一块木板的长度。在团队合作中，如果配合不好，有可能连“最短的木板持水量”也达不到。研究性学习是指学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将学到的知识综合应用于实践的机会，培养创新精神和实践能力。研究性学习为学生提供了一个更有利于人际沟通和合作的良好空间。小组成员之间、小组与小组之间、学生与教师之间通过积极交往与合作，无疑对学生学会交流、分享研究的信息创意及成果，养成乐于合作的团队精神，增强人际交往能力是十分有利的。这种需所有参与者通力合作的活动，会促使学生团结合作、互帮互助、共同承担责任、共同分享竞争胜利的快乐或失利的苦恼。这样既培养了学生的竞争意识，又促进了学生的团队意识。一、合作地确定研究课题我校地理组在校本课程的开发中，以可持续发展教育的研究性学习为突破口，以“浏阳城市布局和小城镇化进程”作为可持续发展教育的研究性学习主题。作为该课题的一个小组，如何选择子课题，来反映浏阳城市布局和小城镇化的一些成就和问题呢？这就需要发挥团队合作精神，根据浏阳的社会经济情况和学生的知识和个人情况，选择既能体现个人智能、满足个人兴趣，又符合大家的实际知识水平的课题。在组长的带领下，大家一起讨论，查找资料，了解动态，进行筛选，确定了“浏阳永安镇郊区产业结构变化及其影响因素”作为我们小组的子课题，由于永安镇是浏阳的工业强镇，也是全国小城镇建设的样板镇，因此这个子课题既有针对性，又自己力所能及，很有价值。二、会合作地收集处理地理信息资料学生在活动中资料的收集、数据的整理及统计报表的绘制，不是单凭个人能完成的，要靠同学门的集体努力才能完成这些项目。倡导学生们在活动中学会合作，善于合作，发扬合作精神，发挥好集体的智慧与力量。三、在社会实践活动中，要协调个性发展和善于合作的精神学生通过收集资料、调查研究得到的初步研究成果在小组内或个人之间充分交流,通过实践活动接触自然、接触社会、接触问题，为学生思考、探究、发现和创新提供最大的空间，发掘学生的个性和谐发展。学生学会了如何表达自己的观点和意见，客观地分析和辩证地思考,也敢于和善于申辩，学会了认识客观事物并逐步丰富个人的研究成果,培养科学精神与科学态度。同时，也提高了发现问题与解决问题的能力，许多学生在实地考察分析中产生了顿悟和灵感，提出了许多有新意的建设性意见，表现出较强的创新意识和创新思维。当然，学生同时也学会了欣赏和发现他人的优点,学会理解和宽容,认真对待他人意见和建议,正确地认识自我,学会了如何听取他人的意见，学会人与人之间合作，学会与人分享与交流研究成果，从而提高了自身的交往能力和合作能力（作者单位：410301 湖南省浏阳市第三中学）