创新教学方法 增强课堂实效

创新教学方法增强课堂实效怎样让“枯燥”的政治课“鲜活”起来?怎样使学生在生动活泼的氛围中掌握知识和提高能力?怎样激发学生的学习兴趣?怎样把学生的注意力吸引到政治课?这些都要靠政治课的魅力。那么，怎样焕发政治课的魅力呢?一、趣味导入一个好的开始等于成功的一半。政治课教学的导课既要简短又要有趣，如：在讲用量变引起质变的道理看问题时，我引用了笑话少了两千克：妻子站在秤上高兴地对丈夫说：“亲爱的，快来看，我体重少了两千克。”“亲爱的，那是因为你没有化妆。”显然，这则笑话中，妻子化妆前后竟然体重不一样，它辛辣地讽刺了妻子平时化妆涂抹的脂粉实在是太多了。学生在哄笑中明白了：做事情要注意分寸、掌握火候，坚持适度原则。二、悬念期待悬念可以使学生集中注意力，唤起学生的兴趣。例如：学到“商品经济的价值量同社会劳动生产率成反比”时，有些学生不求甚解。为此，我设问：“劳动生产率愈高，商品的价值量反而愈低，这样商品生产者提高劳动生产率不是反而吃亏了吗?”我在学生平时不感到困惑的地方提出了让他们感到困惑的问题，学生的情绪一下子高涨起来，迫切想知道为什么。我却不慌不忙地对学生说；“同学们很想知道答案吧，但我不能马上告诉你们，你们不妨同桌之间先讨论一下。”正是这一逼人期待的悬念，激发了学生强烈的学习动机，唤起了学生的注意，激活了学生的思维，最终形成了学生议论问题、解决问题的高潮。三、参与表演让学生参与到教学活动中来，可以让其增强主人翁责任感，而由教师单纯讲授变成师生双方的配合表演，则又能增强教学的主动性、直观性。创设“虚拟剧场”，开展情境表演却可以使教学内容从静止的纸面上站起来，引发学生的亲切感与新鲜感，调动学生大脑皮层的优势兴奋中心，使之在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情。如：在教学“市场交易的灵魂原则公平原则”时，引导学生看漫画“朦胧价”。然后，让学生充分发挥自己的想象，揣摩画中“冲突”的起因、经过、结果(可能是多种的)。稍后，教师说：“欢迎大家来到梦想剧场，先招募两位优秀演员”顿时，许多学生跃跃欲试。在一片热烈的掌声中，有两位同学带着自制的简单道具上场了。“卖瓜了，卖瓜了”的吆喝声把大家带入了故事情节。“顾客”悠然自得地吃着“西瓜”，“观众”会心地笑着。到“顾客”与“卖主”因“一块二毛”的标价起冲突时，“观众”又感到了剑拔弩张的紧张气氛。怎么解决?学生小声地七嘴八舌地议论开了。看到“顾客”与“卖主”推推搡搡的样子，心急的同学已经在说：“去告啊，去告啊!”当最后“顾客”向工商部门投诉，寻求合理公平的解决时，大家自发地拍起手来。由于这种交易无公平、诚信可言，是一种欺诈行为，因此同学们在这种模拟的情境中不但学到了书本知识，而且学到了一种处理问题的办法和为人处事的原则。四、真情感染在教学过程中，教师要设法使学生入情，以获得强烈的感情体验。教师强烈的感情，会使学生受到感染，开启学生感情的闸门。当然，教师的这份感情必须是真挚的，只有真挚的感情才是感人的；虚情假意的感情是矫揉造作、故作姿态，只会引起学生的反感。如：在讲“人性自私论不符合历史现实”时，我再次提到了感情。我对学生说：同学们，电影泰坦尼克号想必大家都看过，但今天我要讲的是有关泰坦尼克号幸存者的真实故事：史密斯夫人回忆说：“当时我的两个孩子已被抱上了救生艇。因为超载，我不能上了，出于母爱，我喊了一声：让我上船吧，孩子不能没有妈妈。闻听此言，一位已经坐上此艇的女士离开了座位，回到了泰坦尼克号上，并把我推上了救生艇。刹那工夫，船便沉没了，那位女士连自己的姓名都没有留下”里得帕恩也回忆道：“我的丈夫送我上救生艇，我不愿一人独活，紧紧地抱住丈夫不放。万般无奈之中，丈夫一拳把我打昏。等到醒来，我已经在小艇中了”大概是我太会动感情吧，讲到这，我的眼眶不知不觉地湿润了。同学们见此情景，深受感染，许多同学眼里噙着泪花。我相信此时用不着我多说，同学们会明白：在普通人身上，也有无私的举动，人性并不是“自私”二字都能概括得了的。总之，通过教学方法的创新激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，培养了学生的合作精神，持久地吸引学生学政治的注意力，提高政治教学的实效性。