赶海-第一课时教学设计

赶海 教学设计学情分析：学生对大海和海滩比较熟悉，也有在大海对潮时拾贝壳、挖蛤蜊的经验，通过读课文，学生可以联系自己的生活经验理解课文。教学目的：对的、流利，有感情地朗读课文；学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义；通过朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发热爱大海、热爱生活的思想感情。教学重、难点：读中感受赶海的乐趣，激发想像，练习说写。教学准备：课件教学过程：一、谈话导入 1、 出示大海图问：同窗们见过大海吗？你能用一种词语来形容它吗？(一望无际 水天相接 汪洋大海 无边无际) 2、 同窗们说的真好，看！人们在海边干嘛呢？（捡贝壳 玩耍 拾海螺-）是啊！人们玩得都开心啊！今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海。3、出示课题 赶海齐读课题读了课题你有疑问吗？说说看：(生自由回答)二、听课文读音过渡：刚刚同窗们提了许多问题，让我们一起到课文当中去寻找答案吧！（请同窗们打开课本认真听课文朗读）听课文录音.师： 同窗们懂得什么是赶海了吗？生说师相机出示课件：（大海退潮后，人们常去海边捡贝壳、玩耍、拾海螺等，我们把这些活动称为赶海。）齐读课题三、自读课文师：俗话说“书读百遍，其义自见。”请你们带着问题再次走进课文，用自己喜欢的方式读课文，请看一下读书规定: 出示读书规定 。 出示课件：（提出规定：借助拼音轻声朗读课文，做到读准字音，读通句子，读顺课文；）赶海是一件什么事？四：读后出示生字（教学生字）师：课文我们又读了一遍，不知生字掌握得如何，教师把这些生字请来了，出示生字：师：自由读 指名认读 并领读 齐读 去掉拼音你还结识她们吗？出示词语：指名认读 齐读 师：（生开火车读 ）哪列火车开起来？师：同窗们观测一下，这里哪个字的读音特别要注意呀! 出示多音字：认读过渡：同窗们真是太棒了，把掌声送给自己，看来同窗们预习课文都很到位，刚刚教师提的赶海是一件什么事呢？有谁懂得.生：赶海是一件有趣的事 板书：趣师：赶海是一件有趣的事，那么目前请人们读读课文的第三自然段， 看看退潮后的沙滩上会是一番如何的有趣景象呢？赶紧拿起课本瞧一瞧，人们都在干什么呢？生读师相机出示句子三、精读第三自然段 （一） 学习第一句。 （1）出示：“这时，沙滩上已有好多人了，她们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳” （2）指名读 (赶海真有趣，人们忙得热火朝天，但是，尚有诸多有趣的事情藏在省略号里，谁能把省略号省略的内容补充出来呢？相应的图片让学生欣赏，根据图片说（生自由说，师，评价，你们说的真棒，沙滩上真是热闹不凡啊！） 出示：练一练（二） 学习三个场面 1、【过渡】 教师告诉你们其实更有趣的还在背面呢？想懂得吗？那就大声地再读读第三自然段。并用笔画出你觉得最有趣的事。（生自由读第三自然段）生边读边画。师 ：谁来说说这段向我们简介了哪些有趣的事？ 3、 板书： 摸海星 捉螃蟹 捏大虾 4、【过渡】一方面我们来看看海星是怎么被摸到的。 A出示句子 摸海星 我在海水里摸呀摸呀，嘿！一只小海星被我抓住了！2 、你是怎么摸到海星的？把它读出来 教师告诉人们“摸呀摸呀”可以想象我摸得如何（认真、细心），因此要读得轻些、慢些。你再来一次，谁再想试一试？（生试）有进步，教师感觉到了，你是那么地仔细、那么地小心，不放过一种地方。 忽然间摸到一只海星，真是（又惊又喜）谁来试试？我发现这里面有一种词特别故意思，你们有无发现，哪个词？(生答：嘿)师：你懂得该怎么读呢？生读，师，为什么这样读呢？生，由于是好不容易才抓到的。因此该怎么读，你再来读一读，再指名读。这个嘿，你体会到了什么？尚有谁再来读一读，读的真好，嘿，阐明了小作者非常的快乐，非常的兴奋。一起用快乐的语调读读。 B【过渡】是啊，海星是摸到的，那横行霸道的螃蟹是如何捉到的呢？ 出示：哎，那边一种小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，本来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。忽然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，本来是螃蟹用大螯夹住她的手。（指名读） 师：我听到一种词特别故意思，哎呦，小伙伴怎么了。（指名回答：由于小伙伴被大鳌夹住了手，师：痛不痛（痛）因此，她叫了一声“哎呦”这是一只怎么样的螃蟹，谁来说说，生：这是一只活泼可爱的螃蟹，师：哪个词语阐明她活泼可爱，不甘束手就擒，束手就擒什么意思啊？生：不想让小伙伴抓住她，师：捆着手不甘被抓，就叫束手就擒，不甘束手就擒呢就是不甘心被抓，那么谁能用束手就擒造个句子，生：在警察叔叔面前小偷只能束手就擒。在猫的眼皮底下小老鼠只能束手就擒。这是一只多么聪颖的小螃蟹啊，她逃走了吗？（没有）她用大螯夹住了小伙伴的手，小伙伴的手松掉了没有，（松掉了）螃蟹逃掉了没有（逃掉了），（齐读）。谁能告诉教师，小伙伴为什么不做声？因此要读得轻些，谁来做努努嘴儿的动作？你来试试（指名读） ，教师听出来了，你的“哎哟”一声读得特别好！你再来试试。 C 【过渡】螃蟹好抓吗！（不好抓），是啊！螃蟹太狡猾了，那大虾好抓吗？试试看。出示课件：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，本来是一只大虾在逗我呢！它摇晃着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。（指名读） 作者就这样轻轻一捏，这大虾就成了她的俘虏了，再也神气不起来了，那我们应当怎么读呢？（指名读）齐读，注意这里面的两个语调词。前面的语调词“咦”阐明了什么，那么这个语调词怎么读，试试看.那么第二个语调词“哦”呢？生：恍然大悟，好，你把这个句子再读一遍。明白过来了，是吧，好，尚有谁也想读读这个句子，（指名读）。师：这句话中有一种字用得特别好，猜猜看是哪个字，“逗”，是啊，“逗字”用得特别好，作者把大虾当作人来写，让句子更生动，有趣。师：那么，大虾是怎么逗我的呢？“它摇晃着两条长须，活像戏台上的一员武将。” 师：说得这样好，教师要奖励你们亲眼看看这只大虾。（点击出示大虾画面）。你们见过京剧里的武将吗？（出示图片） 在这里“武将”是指？（大虾）。（齐读） 一只小小的大虾居然摇晃着长须和我斗，真是自不量力啊！我是怎么捉住这只狂妄自大的大虾的呢？ 出示： “我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。” （自由读）（指名读） 如果捉大虾时再读得轻一点就更好了，由于课文中“我是轻轻伸过手去，轻轻一捏。” 谁来试一试。 这里真是太有趣了，这样一只威武的大虾，我只轻轻一捏，这大虾就成了我的俘虏，师：有谁懂得俘虏指什么，生：大虾，师：没错，在课文里是指大虾，而本来是指抓来的敌人。明白了吗？（明白）尚有同窗想读吗？（生读）有无哪位同窗能超过她？（生再读）。 小结：是啊。同窗们这就叫读书，通过读想必你一定会有新的体会！ 3 出示四句，请同窗们自己先试着读一读，体会句子中所体现的情趣。 （1）、嘿，一只小海星被我抓住了！（惊喜） （2）、哎，那边一种小伙伴，正低着头寻找着什么。（好奇） （3）、咦，怎么我的脚也痒痒的？（惊奇） （4）、哦，本来是一只大虾在逗我呢！（恍然大悟） 指名读，评价.5、总结：“嘿、哎、咦、哦”这几种是语调词，有了它们，课文显得生动的多了，读起来就非常故意思了。齐读 6、【过渡】赶海真的是一件非常有趣的事情，让我们再次跟随小作者去回味、体验，把这些句子带入文中读一读吧，体会赶海的乐趣。 总结 ：今天，我们跟随着小作者来到沙滩上，摸海星、捉螃蟹、捏大虾，感受了赶海的乐趣，感受了大海的美，赶海真是其乐无穷啊！如果说摸海星、抓螃蟹、捏大虾是一幅热闹的赶海图的话，那么此时夕阳下的海滩又是如何的景象呢？下节课我们继续学习