幼儿园空间教案

幼儿园空间教案【篇一：幼儿园中班方位教案】 幼儿园中班方位教案 教学内容：方位的认知与运用 教学目的：让小朋友在动手操作与游戏的过程中感知并运用方位：上下、前后、里外。 教学重点：方位的运用 教学难点：学会用方位词体现完整的句子 教前准备：玩具若干 茶杯 书包等 教学过程： 一、话题导入 小朋友，冬天来了，教室外面的风很大，是不是很冷呀？(是！)那我们教室的里面是不是暖和多了？(是！)我们的教室不仅暖和，并且还很美丽。你们看看，教室上面有什么呀？（小白兔、毛毛虫、草莓等等），下面呢？(地板！)看看你的前面是谁呢？背面呢？ 二、动手操作： 小朋友们真聪颖！懂得哪是上、下、前面、背面，尚有里和外了。（教师用手势强调）。目前教师要请小朋友帮个忙，我家里有某些玩具，可是昨天晚上教师忘了关门，被小老鼠弄得乱七八槽的了，尚有某些玩具怎么也找不到了。我想请小朋友帮忙把玩具找回来，然后把玩具柜整顿一下，好不好？找到玩具的小朋友一定要告诉教师，你是在哪里找到的。 小朋友把玩具找到后，按教师的指令整顿。同步教师强调：“在下面”、“在上面”、“在前面”等。 三、音乐、游戏 玩具柜整顿好后，教师：小朋友真不错！你们看小白兔都快乐得敲起鼓来了。我们也一起和小白兔跳个舞吧！ 身体部位方位游戏：头发肩膀膝盖脚 四、比一比，赛一赛 小朋友坐到座位上，按教师的指令做：把杯子快快放到桌子上面，再快快放到桌子下面，然后快快放到书包里面。对完毕好的小组，书包里面尚有教师送给你们的小礼物，快拿出来看一看吧！ 五、结束 哦，仔仔棒！今天，教师觉得每个仔仔都体现得很棒！奖励一下自己吧！手指操：棒、棒，我最棒！【篇二：幼儿园教师备课教案】 篇一：幼儿教育备课教案2 活动名称：神奇的小火车 活动目的： 1、理解故事内容，感受火车的神奇和事物的变化。 2、发展幼儿的思维、想象力和语言体现能力。 活动准备： 、立体火车一列。 、桃核、桃子、鸡蛋、小鸡、小蝌蚪、青蛙、鸟蛋、小鸟、树苗、大树、鸭蛋、小鸭、青虫、蝴蝶、托托、白胡子爷爷。 、有关火车的音乐。 活动过程： （一）、激发幼儿爱好，引出课题 师：小朋友你们听谁来了？（播放火车启动的音乐），对就是火车来了，这还是一列神奇的火车呢！为什么说是神奇的火车呢？你猜一猜它神奇在哪里？（请个别幼儿回答问题） （二）初步感受作品。 1、教师有表情的从头讲至“还是一只鸡蛋吗？”请幼儿猜猜：下车的还是一只鸡蛋吗？如果不是又会是谁？ 2、接着讲至“接下是一群小青虫”请幼儿猜猜第三次下车的是谁？ 3、再接着讲完，再次请幼儿说说：“这是一列什么样的火车？神奇在哪里？” （三）理解故事，体会事物的变化 教师边操作教具，边绘声绘色的再次完整讲述故事，以提问、引导的方式，协助幼儿理解事物的变化。 1、有谁上车了，下时时变成了什么？（依次出示有关教具，让幼儿理解故事。） 2、托托变成白胡子爷爷后怎么了？她为什么哭？这可怎么办呢？小火车想了什么措施啊？（小火车倒着开一圈就把老爷爷变回托托了） 3、师：本来这些宝贝乘上这辆火车之后，到发生了变化，都长大了。这辆火车好神奇啊！ （四）拓展经验。 1、教师出示鸟蛋、蝌蚪、小树苗、鸭蛋。 2、师：张教师这里也有好多宝贝，她们看到这辆火车那么神奇，也想去坐一坐。我们来结识一下她们！（师幼一起结识） 3、提问：她们都上了火车，神奇的小火车绕了一圈后，小朋友想想她们都变成什么下来了？ 4、火车到站后，请小朋友将宝贝请下车，验证刚刚的答案。 （五）亲自体验、想象变化 1、师：神奇的小火车真有趣，小朋友想不想乘坐神奇的小火车？也来变一变蝴蝶、青蛙啊？ 2、请幼儿带上椅子下的宝贝（胸饰），教师分组带领幼儿乘火车。火车到站时及时找到自己的家。（例：带着是鸭蛋的牌子，下车时就 到小鸭的家?） 3、师：想不想让小火车带我们到外面去玩玩，让更多的人乘上这列神奇的小火车。（播放火车音乐、走出教室） 活动后反思： 1、给幼儿留有思考的余地，提供思考的机会，本次活动充足挖掘故事材料蕴含的信息，让幼儿去思考想象。我在讲诉小核桃的变化后让幼儿自己去猜想鸡蛋，蝌蚪的变化，打破了以往直叙讲诉的措施，在理解故事角色的变化后，让幼儿去想象托托，“我”以及其她事物的变化. 2、及时点拨幼儿的思维，引导幼儿思考，本来这些宝贝都长大了。活动中幼儿爱好很高，积极参与活动，积极举手发言。只是未能给每位幼儿一次展示的机会，导致有个别幼儿有种按奈不住的感觉要“冲”上来，急需想把自己的答案说给小朋友听。在此后活动设计时，最佳尽量给每位幼儿展示的空间，虽然是几秒钟也已足够了。 活动时间：9月3日 星期一 上午 活动名称：我来帮帮你 活动目的： 1、通过尝试使用多种工具装订图书，产生操作工具的爱好。 2、懂得小工具的名称及用途。 3、懂得学习生活中的小工具给人们的学习生活带来了许多以便。 活动准备： 回形针、订书机、夹子、纸、卷笔刀、摇笔机、打洞机、蜡线、铅笔 活动过程： （一）以故事情境导入活动 师：“今天小兔心情好极了，它画了诸多美丽的画去送给森林里的小动物。可是一阵大风吹过来，把小兔的画纸吹得满地都是，小兔可着急了，哎呀，怎么办呀？请我们中班的小朋友帮我想想措施吧！” （这一环节可以充足激发幼儿参与活动的爱好，不久就能进入教师预设的情景中，展开联想，协助小兔想措施。） 幼儿有的说：“用石头把它压住。” 有的说：“用夹子把它夹住。” 有的说：“把它放到没有风的地方去。” 有的说：“用订书机把它订起来。” （提示：教师对于幼儿的回答都予以肯定。） （二）第一次尝试操作 1、操作前的提示 教师：“刚刚小朋友给小兔想得最多的措施就是把画纸装订起来，小朋友想了这样多装订画纸的措施，让我们一起来试一试，协助小白兔把画纸装订起来吧！” 2、幼儿操作 教师：“请小朋友每同样工具都去试一试。” （提示：这个尝试活动是要让幼儿感知多种工具的使用措施，教师除了鼓励幼儿多种工具都试一试之外，可以尽量减少直接指引、语言提示，让幼儿在自己的摸索中发现，教师要予以幼儿充足的操作时间。） 3、交流经验 （1）幼儿的交流演示 教师：“谁来告诉人们，你用到了什么工具装订画纸呢？是怎么用的？” （2）幼儿的讨论 教师：“这些工具真有用，都能协助我们把画纸装订起来，你们觉得装订画纸用哪种工具装订最以便最牢固？” 有的幼儿说：“订书机。” 有的幼儿说：“夹子”，也有幼儿说线和回形针的。 （提示：让幼儿自由地设想一下，讨论一下。） （3）教师的演示教师：“小朋友讨论的成果不同样，那我们一起来看一看。”教师 篇二：幼儿园教师备课的内容与措施 幼儿园教师备课的内容与措施 备课，是教师重要的基本功，也是教师的职责和应遵守的规则。因而，作为一名教师不能不懂得如何备课，不能不研究备课艺术。 一、为什么备 凡事预则立，不预则废。无论要完毕什么工作，都需要做好充足准备，否则就会事倍功半，收效甚微，劳而无功，教学亦然。为使教学工作获得成功，教师必须认真、充足、精心地准备。有经验的教师都懂得：虽然备课，有时还教得不成功，不备课就更无把握。因此，备课是教学工作中一种极为重要的环节。讲什么?如何讲?事先都要周密考虑，精心设计。教师好比导演，如果对剧本不了如指掌，对演员不彻底理解，也就不会导表演内容生动、剧情动人的好戏来。教师只有对教材内容、教学对象、教学措施通过深思熟虑，了然于胸，才干把课讲得妙趣横生、引人入胜。备好课不仅是讲好课的重要前提，是提高教学质量的基本保证，也是教师不断丰富自己教学经验和提高文化水平、专业知识、业务能力的重要途径。对青年教师来说，更是如此。 看待备课采用什么态度是衡量教师思想觉悟、工作态度和职业道德的重要尺度。教无止境，备课也无止境，必须精益求精、坚持不懈。在科学技术突飞猛进、知识更新日益加快、教学管理不断加强、教育改革日趋深化的今天，更需如此。 二、备什么 备课，不等于背课。尽管诸多内容需要教师牢记，但备课的含义远比背课要广泛得多，深刻得多，概括地讲应涉及： (一)备内容 1备大纲。教学大纲是国家根据培养目的制定的指引性文献，是编写教科书和进行教学的基本根据，是检查教学质量的重要标，尺。它规定了课程的性质、任务、目的、规定，拟定了教学实行的原则、教学内容的安排、教学措施的指引及教学中应注意的问题和理论教学与实践教学的比例、实践教学的方式、课内与课外如何配合等，它对教学工作有直接指引意义；因此，学习、理解和熟悉教学大纲是备课的基本内容；只有钻研教学大纲，才干理解所授课程在本专业教学筹划中的地位和作用；理解所教学科与其他学科之间的联系；弄清本课程的教学目的、任务、教材体系和三基内容及规定；掌握本课程内容的深度、广度及要点、重点、难点、疑点和弱点；从总体上明确在加强基本、培养能力、发展智力、注重实践上达到什么限度，合乎什么规格；考虑对知识、能力、思想等方面提出明确而恰当的规定。 2备教材。教材，涉及教科书、参照资料、电化教材等，它是教学大纲的充实和展开，它反映了教学大纲的内容和规定，把学科的整体和各部分的教学目的反映得更加清晰；有了教材，教师对教学大纲的精神更易领略，学生对教学内容更易掌握。备教材或钻研教材，可分为三步或说三个层次： 熟悉教材规定： 一方面，通览教科书，熟悉其所有内容，涉及编者意图、组织构造，同步，兼顾前后，理解与本学科有关的已学教材和后续教材的相应内容，即从教材体系上把握教学内容，弄清前后关系； 然后，精通教科书，不仅知其构造、系统、梗概，并且对插图的构思、练习的安排了如指掌；不仅对每一章节、单元，明其宗旨，知其特点，并且对每一字句、每一概念，精通其文，搞懂其意，逐句过堂，多问几种为什么，即把教材内容搞深搞透。最后，不仅掌握教材内容的系统性、科学性，并且熟知教材内容的思想性、教育性，即从教书育人两个方面把握教材内容。 分析教材规定：一方面，对章与章、节与节，都要弄清其本质联系，找出其内在规律。明确让学生掌握的 基本知识、基本理论、基本技能，分清让学生掌握知识的三个不同规定：理解(对知识的涵义有感性的、初步的结识，能懂得是什么，并能在有关问题中辨认它们)、理解，(对概念和规律定律、定理、公式、法则等达到了理性结识，能说清为什么，以及与其他概念和规律之间的关系)、运用(在理解的基本上，能运用所学知识迅速、灵活地解决某些问题，即知晓做什么、怎么做，从而形成能力)； 然后，找出哪些是重点章节和各章节(单元)的重点、难点、弱点，进而根据每章节(单元)的教学目的，拟定每节(次)课的教学规定；最后，带着问题阅读有关参照书、资料、文献，增长知识的深广度，谋求问题的解说角度，同步做到：进一步挖掘教材的科学性，考虑如何突出重点、攻克难点、杜绝弱点；挖掘教材的思想性，使思想教育寓于教材解说之中；挖掘教材中有助于学生智力发展的潜在因素，使智力发展寓于知识传授之中；挖掘教材的趣味性，寓教于乐，使学生处在要学、爱学、好学之中；挖掘教材的实践性；考虑理论联系实际，使能力培养寓于知识运用之中。 解决教材规定： 一方面，按照教学目的，结合学生实际，恰当安排教学内容。先讲什么、后讲什么，哪些精讲、哪些简略，补充哪些、省略哪些，与已知有联系的部分如何衔接、与其他学科有关的内容如何分工； 然后，根据科技进步、社会发展，把教材中滞后内容、欠妥之处，不符合规定的地方及各地区、各行业、各专业规定掌握的侧重点，进行谨慎而必要的调节、增添或删减；对必要的新思想、新观点、新技术、新工艺，要科学地结合，及时地反映。同步也要避免盲目删减或不必要的拔高。亦即，应按照学生的认知过程，对教材进行科学地剪裁和恰当的调节，做到增删得当，详略适度，突出重点，把握核心，以形成一种崭新的、合适的、完善的知识构造与体系；最后，根据教学目的和教学内容，设计教学程序，考虑相应措施，以使教材变为学生易懂、爱学的材料。 此外，还要善于使用教材。善于使用教材的原则：其一，能按教学大纲的规定选用知识系统、图文系统及作业系统三者俱佳的教材；其二，能将文字语言变为教学语言，使学生乐学、易学、爱学。为此，应以教科书为根据，既不挣脱教材，海阔天空、让学生理不出头绪；又不照本宣科，拘泥原文，使学生觉得索然无味。要恰到好处地运用教材，既注重科学性，对教材内容进行再发明；又追求艺术性，对教学措施进行再加工。既使教材更有系统性、针对性；又使解说更加通俗化、趣味化，成为学生可以接受、乐于接受的内容。 3备教参。给学生一杯水，教师需有一桶水。教师要广泛阅读有关教学参照资料，开拓知识领域，掌握必要的新知识、新理论、新技术、新科学成就。教师知识丰富了，方能得心应手，解说自如。在备教学参照资料时，要特别注意教材的缝隙，即潜伏在教材深处不易察觉的隐蔽点；要把握知识的障碍点、闪光点，这些内容往往隐藏着开发学生智力的引爆点，常常能发挥意外的作用。 一方面，要注意教材的缝隙是哪些，在哪里，它们常常是一种词、一句话、一种标点、一幅简图或是一种构思、一种体现手法? 第二，必须用心收集、；整顿和运用资料，勤查工具书，多做资料卡，以丰富自己的知识仓库，建立一种与教材有关的知识圈。 第三，须用心研究和分析学生的知识构造、学习志趣和思维措施，从中揣摩出学生也许浮现的意外发问，做到知己知彼，方能临阵不乱。 通过备内容，最后要做到：所谓懂、透、化。所谓懂，就是对教材基本构造、基本思想、基本内容和基本概念都一清二楚；所谓透，就是对教材理解得详尽而进一步，熟悉而精确，能理清纵横关系，掌握字里字外之意，融会贯穿，运用自如；所谓化，就是教师的思想情感和教材的思想性、科学性融化在一起，这是备课的最高境界。 (二)备学生 在注重研究教材的同步，还要注重对学生的理解、分析和研究，这是教学获得成功必不可少的前提，也是备课的：重要内容，一种班级的学生，其学习的水平和能力总是有差别的，要调动她们学习的积极性就需进行全面分析、对的看待。理解学生，就能避免因脱离实际、传授内容过深而使学生茫然不懂，或过浅而使学生索然无味；就能抓住学生心理，进行有针对性地解说与训练，使教和学有机地结合起来；就能一把钥匙开一把锁，启发诱导，达到教书育人的目的；就能精确地把握难易与详略，恰当选用手段与措施。要言之，理解其知识水平、接受能力，以贯彻量力性、高难度；理解其思维方式、困惑疑点，以实行针对性、启发式；理解其心理特点、个性差别，以有的放矢、因材施教；理解其思想状况，精神状态，以陶冶情操、启迪觉悟。那么对学生理解什么、如何理解呢? 1理解学生的年龄特性、个性差别、爱好爱好、性格气质。 2理解学生的思想状况、品德意志、学习态度、思维方式。 3理解学生的知识水平和接受能力。即理解对所学知识与技能，哪些学生已经掌握，已能运用;哪些学生不甚理解，用不太好；哪些学生虽已领略，但不深刻而容易出错。 4理解学生在学习上的疑田、难点及对教学的意见、建议。 理解学生除课下调查、个别谈话，以及在劳动实习、课外活动中观测外，更多的是通过课堂提问、黑板演习、动手操作、测验考试、批改作业及分析试卷等多种渠道进行。有经验的教师还能从学生的眼神、表情及某些微小的动作等方面洞察其心理。教师要注重对学生的理解，且贯穿于教学始终，掌握其动态状况。在获得精确的大量信息之后，便可及时、恰本地设计或修订教学方案，拟定分类指引的目的与措施，以便实行因材施教。备学时不仅要考虑对优、中、差不同层次的学生的不同规定，还应根据学生不同特点考虑如何进行个别指引。如：对习惯于采用记忆措施学习的学生，要侧重于调动她们从不同角度理解知识的积极性，发展其思维的灵活性；对好动脑筋；理解能力较强的学生则应避免其忽视基本知识积累的倾向，引导她们运用基本知识，发展发明思维；对成绩较差的学生，视其实际，指引学法或思路，启迪智慧，让她们产生乐趣，奋发向上。 (三)备措施 备措施，就是在解决教什么的基本上，贯彻怎么教，即根据教学目的、教材内容和学生实际进行教法的设计、选定和加工。由于措施是集教师观念、知识、经验、能力、智慧之大成，最能体现教师的功底，因此说，它是备课中的高层次内容。备措施，实质是把教材个性、学生个性科学地组合并升华为一种大的个性化教学系统。其中也涉及教师备自身，即教师本人对自己的教学才华作积极调节、积极挖掘，充足施展而进入角色。 备措施应涉及：根据学生的结识特点，考虑如何由浅入深、由近及远、从具体到抽象、从感性至理性，循序渐进地进行教学，如何突出重点，分散难点，抓住核心，解决弱点；如何导入新课，讲授新课，复习巩固，课末小结；如何引起爱好，强化动机，吸引注意，启迪思考，鼓励创新；如何联系实际，使用什么仪器设备，采用哪些教学手段，进行什么演示和示范：安排哪些练习和作业及语言的组织，板书的设计，例题的筛选，教具的使用等。备措施的规定： 一是灵活多样。根据青少年好奇求新的心理特性，教学措施必须因文而异，因人而异，富于变化，努力谋求合适的新颖措施。竭力做到堂堂有异，课课有别，常教常新。例如；有时故布疑阵，以新颖吸引学生；有时绘声绘色，以形象感染学生；有时展示图物，以启迪学生展开想象的翅膀?总之，根据不同目的、不同内容、不同对象应有不同的教学措施，但都必须以启发式和注重培养能力作为指引思想，坚持精讲巧练，使学生学得生动活泼。切忌形成定势、千篇一律、一成不变。【篇三：幼儿园建筑设计教案】 幼儿园建筑设计 教 案 一、幼儿园建筑设计基本规定 （一）幼儿园的任务 1.解除家庭在培养小朋友时所受时间，空间，环境的制约。 2.让幼儿身体，智力和心情得以健康发展。 3.幼儿园教育作为整个教育体系基本之基本，是对小朋友进行预备教育(性格完整健康，行为习惯良好，初步的自然与社会常识)。 4. 幼儿园教育对象是3-6岁小朋友(保育与教育的机构)。 5. 幼儿园教育纲要：幼儿园的教育课程没有明显的教育课程的辨别，大概由健康，人际关系，环境，语言，体现等六个领域以及多种活动构成。各个领域互相融合，决定教学内容。 （二）幼儿园指引纲要的要点 教育课程的编排 教育课程的编排由领域范畴与年间活动构成，课程内容互相融合，无明确的科目辨别。 领域 人际关系 环境 语言 一年中举办活动的内容 幼儿园的入学典礼、六一小朋友节、教师节、中秋节、国庆节、运动会、圣诞节、元旦、结业典礼等。 （三）幼儿园建筑的规定 1.安全(一切从保护小朋友,不受伤害的角度出发) 2.卫生(让小朋友健康地生活) 3.舒服(让小朋友身心全面发展) 4.个性(吸引小朋友,增色环境) 5.空间,设施构件的比例与尺度及色彩都以小朋友对象. 二、幼儿园的分类及规模 1. 幼儿园分类 a.以时间分:全日制、寄宿制 b.以对象分:幼儿园、残疾小朋友幼儿园、特殊小朋友幼儿园 2.幼儿园规模 a.大型:9班以上；中型:6-9班；小型:6班如下 b.小班:3-4岁、20-25人/班；中班:4-5岁、25-30人/班；大班:5-6岁、30-35人/班 3.千人指标：社区内10-12座/千人 12-14m2/座 三、幼儿园建筑的构成部分 小朋友活动的室内部分 对幼儿园来说室内室外同样重要，室内外活动交替，因此在进行室内空间设计的时候，必须与室外联系在一起。 1. 活动单元：活动室，卧室，卫生间(厕所，盥洗，洗浴)，贮藏及衣帽 a. 活动室：小朋友的大部分活动内容在其中进行，内容的多样性规定室内家具可以有多种组合方式，并规定所发明的建筑空间，为这种多变提供也许，最常用的是正方形和矩形，此外尚有不规则形等。 活动室进深：不要超过6.6m，以求良好的照度。 层高：改善通风与采光可减少层高，最低净高2.8m。 色彩：不要太单调,也不要过强,2-3种为宜. 家具：行不同的组合，小朋友的尺度。 门窗：满足规定规定外，小朋友的尺度。 b.卧室：小朋友白天有3小时的睡眠，规定安静，不直接吹风，睡眠时不需要阳光，平时需阳光照射及通风换气，最低净高2.8m。c. 卫生间：直接对外通风采光，每班一种卫生间，作为盥洗，饭前饭后，户外活动完毕后都要洗手，因此厕所要接近室外场地，便于活动后以便盥洗进入室内，以免灰尘带入活动室。 衣帽：挂衣帽，鞋柜，在活动室入口处，可特定，可沿廊布置。 贮藏：活动室贮藏活动用品；卧室贮藏，被子，席子 活动单元组合方式 1.活动室与卧室可平面相结，也可上下相连。 2.全园大活动室：全园或几班共同活动室，雨雪天作室内操练，音乐舞蹈大教室，室内最低净高3.6m。 医务管理用房 1.医疗保健，病儿隔离室，重要在入口处。 2. 晨检：有的在入口处设桌子，但要注意到风。 3. 管理及教师办公室。 4. 会议室。 后勤用房 1. 有后院，直接通外入口，运送需要。 2. 内部卫生规定，库房，粗加工，烹煮，备餐一一分开。小朋友就餐方式：大活动室，各班活动室。 3. 烧水，消毒 4. 洗衣 5. 木工 交通空间 1.每班活动场地与活动室相连，可有部分硬地。 2.全园活动场地：大操场，对所有小朋友开发，采用草地，此外有河坑，戏水池，滑梯，平衡木。 3.种植园：布置原则大集中，在操场的一角或一边；小分散，项目分散，不要导致拥挤。 四、幼儿园建筑设计的环节 （一）环境分析 基地的地形：风向，朝向(阳光)，污染状况，周边环境，建筑性质，层高，间距。 选择出入口：安排重要的功能区，教学区和室外场地不同方位的选择及相应优缺陷的评判，出入口的选择既要正气又要考虑到夏冬风向。（二）功能构造分析与总体布局 建筑内部功能区的划分与流程组织 隔离 晨检 室内游戏 作业上课 午餐 午睡 点心 入园(小朋友) 出园 早操 户外活动 户外活动 进班 上班(教师) 下班 下班 备课 备课 送点心 送饭 送点心 上班(后勤) 下班 小朋友活动用房 生活后勤用房 大活动室 班活动室 厕所 厨房 备餐 游戏场 活动室厕所 行政办公 卫生,隔离 政办公用房 部功能分析与单元设计平面设计与空间组合 1.平面设计 a. 合理的流线，分区明确， 争取良好的日照，通风平面, 地尽其用。 b. 合理的构造体系 c.具有个性的造型 2. 反复空间的构成 a. 廊式(功能明确) b. 厅式(发明交流的机会) c. 院落式(空间丰富,室内外一体) 建筑形态与立面风格 因服务对象是小朋友，要注意小朋友心理。建筑的体量，比例、尺度，色彩很重要，原则上是统一与变化相结合。 手法：秩序，虚实，对比，比例，尺度，色彩。 （三）幼儿园室外环境设计 1.儿园的任务 教育课程没有明显的教育课程的辨别，大概由健康，人际关系，环境，语言，体现等六个领域以及多种活动构成，各个领域互相融合，决定教学内容。 2.儿园空间环境 发明与发育阶段相适应的空间幼儿园 幼儿园的学生，由于处在年龄和身体的发育阶段，不同步期身高、体重、以及行动范畴，社会性均有很大的差别。把从小空间到大空间的规模互相组合，使玩耍与学习，室内与室外连成一种持续的整体，并且设立多种各样的空间体验，及某些活动的场合。 3.儿园空间布局 幼儿园应有独立的建筑用地，并在总体规划下做出合理的布局、设立，基地选择应满足如下规定： （1）基地不应选在交通频繁的路旁，基地入口不能开向繁忙的交通道。 （2）基地应空气清新流畅，日照充足，便于绿化，应尽量安顿在环境优美或邻近社区绿化地。 （3）基地应为合理的功能分区，出入口的设立，室外游戏场地的布置提供也许性。