幼儿园新教师岗前培训内容

.wd.幼儿园教师须知一、一日流程 二、幼儿园常规 常规 一个班的常规好不好，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日幼儿园活动的质量。如果常规没有建设好，幼儿无法形成良好的习惯，教师也在组织各环节幼儿园活动中要分散精力去维持秩序而影响幼儿园活动的质量,所以，常规培养是教育过程中不可无视的一局部。 首先，我们先来了解一下常规的内容及意义。常规是幼儿园一日生活的各种幼儿园活动中应该遵守的 基本行为规那么 。它对于班级正常的保教秩序及幼儿开展本身都有着极为重要的意义。 一、常规培养具体包括三方面的含义 1.遵守各种幼儿园活动和休息的时间及顺序的规定；2.遵守一日生活各环节具体制度的规定；3.遵守幼儿的一般行为标准的规定。 二、常规培养中发挥着三种作用 1.常规帮助幼儿适应幼儿园环境。2.帮助幼儿学习在集体中生活。3.维持班级幼儿园活动的秩序。 三、一日常规中包括哪些内容及要求 每一位教师应该会合理地组织好一日常规幼儿园活动，一日常规幼儿园活动包括：晨间及离园幼儿园活动；生活幼儿园活动；户外幼儿园活动及自由幼儿园活动；教育幼儿园活动；游戏及区域幼儿园活动。 下面的各个环节都是对幼儿的要求和教师应该做的即应知应会 晨间幼儿园活动及入园幼儿园活动对幼儿的要求 1衣着整洁,愉快来园,承受晨检, 2有礼貌地向教师、小朋友问好，向家长说再见 3将外衣、帽子等叠整齐，放在固定地方整洁、条理的生活是舒畅的，所以我们从小就要培养孩子好习惯，注重在一日幼儿园活动中培养幼儿的好习惯，提高常规幼儿园活动的教育性 4进展简单劳动：会搬自己的椅子小班 5在完成自己的事情的根基上可以建设值日生制度，培养孩子为集体服务的意识。大班 教师应做的： 1.早晨来教室第一件事情就是做好室内外清洁工作及室内通风，与户外保持空气对流，保持空气新鲜，能有效防止幼儿疾病的发生。 2晨间检查：看孩子的身体情况，观察情绪等。有助于一天的幼儿园活动更好地开展。 3.提醒幼儿做简单劳动，要让幼儿在劳动之后感到劳动很荣耀。可以利用早操之后的晨间谈话时间对参加劳动的小朋友的行为加一肯定和表扬，幼儿需要得到教师的关注。 4.组织晨间游戏幼儿园活动。教师参与和孩子一起玩晨间幼儿园活动，特别需要注意孩子的安全！组织幼儿早操(冬天例外),精神饱满与幼儿共同锻炼。教师需要一个好的精神面貌，教师的示范能激起幼儿模仿兴趣，另一位教师在后面个别指导及组织幼儿园管理。 对幼儿的要求 1听从教师要求积极参加幼儿园活动 2坐姿自然端正，会搬椅子，学会正确的姿势最安全和省力的搬椅子，知道不安全的搬椅子方式，如扛在头顶放下椅子时会砸着其他小朋友，钩住椅背后面更容易碰撞其他幼儿的腿步。 3学习正确看书姿势 4举手发言,不插嘴,不告状养成倾听的习惯很重要，包括听教师讲和听同伴发言 5说话、走路、拿东西三轻 教师应做的： 1做好幼儿园活动前准备(包括幼儿园活动内容、场地安排、材料组织教育幼儿园活动) 2以游戏形式引起幼儿兴趣 3选材符合本班幼儿年龄特点,容量适当 4为幼儿提供较充分的动手动脑动口的时机 5集体幼儿园活动与小组幼儿园活动结合,使幼儿相互影响 6注意卫生保健要求 7做好作业准备,可指导值日生协助做事 三、水果、饮水、 入厕、盥洗对幼儿的要求 1便后洗手，教幼儿正确的洗手方法。 2需要时能随时入厕 3给孩子的水杯做记号，用自己的水杯按时喝水。将水杯放在固定位置标记 4幼儿园活动或口渴时随时喝水 5自己接水排队不拥挤，喝水的地方常会造成拥挤，以至打翻水杯，我们要组织幼儿有秩序的排队喝水。 6不浪费水 7安静吃完水果，不乱扔，不浪费。 教师应做的： 1提醒幼儿入厕 2允许幼儿按需要随时大小便 3提醒幼儿便后洗手 4指导提醒幼儿用自己的水杯接水，不浪费 5检查幼儿饮水 6提前消毒水杯，每人一杯 7随时准备温水,供幼儿饮用 游戏及区域幼儿园活动 对幼儿的要求 1情绪愉快,能积极参加集体游戏,又能自选游戏幼儿园活动 2遵守游戏规那么 3会正确使用玩具,能保护玩具,学习整理玩具 4与同伴之间友好交往 5遇事能积极思考,学习自己解决问题,学习处理相互关系的问题 6学习自理自律,如能依冷热增减衣服,不离集体,学习自我防范,不做不安全动作 教师应做的： 1组织户外幼儿园活动及室内游戏 2预先做好幼儿园活动准备,可组织指导中大班幼儿帮助准备 3保证充足的游戏幼儿园活动时间,注意卫生安全,并进展相应的教育 4)户外幼儿园活动前提醒幼儿入厕,并检查着装 5)尊重幼儿意愿,开展游戏幼儿园活动 6)协助做好幼儿园活动准备 7)配合户外幼儿园活动,协助指导游戏 8)注意对体弱儿童的个别照顾 9)注意观察幼儿,参与幼儿游戏,积极引导 10)激发幼儿共同游戏 11)掌握幼儿园活动量 12)引导幼儿评价游戏 1.进餐 对幼儿的要求 1认真洗手,方法正确，能排队轮流不拥挤，不玩水,节约用水 2安静进餐,坐姿良好 3正确使用餐具，幼儿孩子年龄小，动作突然，常常会发生意外。4文明进餐，不挑食，不剩饭浪费。 5餐后自己轻放餐具,擦嘴漱口 教师应做的： 1)组织指导幼儿洗手,提醒正确顺序方法，教师需跟随观察幼儿洗手，因为孩子最喜欢水，他们会在水池里玩水，把衣袖弄潮湿很容易生病。 2)让幼儿随洗随吃,提醒正确姿势 3)注意照顾个别幼儿，特别体弱和病儿。 4)创造愉快安静的进餐气氛,餐前、餐中不处理问题，以免影响幼儿的情绪。 5)向幼儿介绍饭菜，激起食欲，饭前激发食欲确实能让幼儿愉快进餐。6)根据幼儿饭量随时添饭，不催食 7)餐后安排轻松安静的幼儿园活动,如室内游戏阴雨天、散步。这时教师要将特别淘气的孩子拉在自己一身边，带孩子到教室外面四处走走，熟悉幼儿园每个地方，在上下楼梯的时候提醒他们靠右走。 8)饭后是一个轻松自由的时间，教师可以与幼儿个别谈话等，以了解孩子增进师生情。 9)收拾餐具、餐桌，清理地面、卫生消毒等。 午睡 对幼儿的要求 1只要开场的时候要求幼儿进入午睡室就保持安静，以后孩子都能进入寝室就会形成条件反射，保持安静。 2按顺序脱衣叠好，鞋放在固定位置 3铺好被子,安静入睡，不带小玩物上床！ 4养成良好睡姿与习惯，按时起床 ，正确穿衣穿鞋小肚子不露在外面学习整理床铺被中大班幼儿 5承受午检 6幼儿入厕 三、安全从我做起安全大于天一 教师做到 1、坚持每天晨检。保证幼儿不带不安全物品入园，如有要收回。严格幼儿安全制度， 预防烫伤、外伤、药物中毒，预防异物进入耳、鼻及气管，预防幼儿走失。2、保证教室的通风、干净，保证区角材料的安全、卫生，定期消毒玩具。3、及时预防传染病的发生，保证一人一巾一杯。4、严格书写交接班记录，及时清点人数和物品与接班教师交代清楚。5、幼儿午睡时检查是否有不安全物品，巡视幼儿是否有不良的睡眠习惯，如蒙头并及时 纠正。6、户外幼儿园活动时,教师认真检查幼儿园活动场地的安全性，及时排除不安全因素，确保幼儿安全，幼儿园活动后不遗忘幼儿物品。7、培养幼儿的自我保护能力,与家长密切配合,加强防范意识,让幼儿在有安全意识的基 础上,时时提醒自己或他人注意安全.8、严格执行幼儿园接送规章制度。把孩子交到其父母的手中。有特殊情况须拿来接人 字条或有效证件。9、上下午班教师离园时在班内各处检查，如：水、电、门、窗及贵重物品要入库。10、教师在工作中做到时刻高度警觉,把安全放在首位,眼睛不离开幼儿,孩子到哪,教师 的眼睛就到哪.二在幼儿方面做到：1在加强常规方面,做到井然有序,要求幼儿自觉的排队洗手.喝水.小便等.2确保上下楼的安全。幼儿能做到不推拉、不跳台阶。3幼儿知道不跟陌生人走，不吃陌生人的东西。懂得不能随便离开大人或集体。4幼儿知道不将手放在门缝间、桌子间、椅子间、以免受伤。5户外幼儿园活动玩大型玩具时,不推不济,幼儿互相监视,拿器械时互相帮助.保证幼儿安全.6知道不能碰电插座等电器，玩剪刀时注意安全，知道正确的使用剪刀。7 知道不把纸团、扣子等塞到耳、鼻里，也不能把异物放到嘴里。各种幼儿园活动将在在幼儿园一日生活、教育幼儿园教学幼儿园活动、游戏的各个环节中自然地进展，通过形式多样的幼儿园活动帮助幼 儿懂得自我保护的简单知识和方法，才能真正保证幼儿的安全。一、培养幼儿良好的行为习惯。1、在课室里不推、不挤、不乱跑。2、使用正确的坐姿，做作业时，不能拿笔尖、剪刀对着小朋友，以免刺伤。3、午睡时，上床的小朋友不能把头、手探出来。4、向幼儿介绍保护眼睛、牙齿、身体的一般常识。二、 让幼儿了解安全的重要性。1、早上来园检查幼儿是否带坚硬或锋利的东西。2、教育幼儿不摸电线、电开关，不乱动电器。3、要幼儿懂得不吃陌生人给的东西，不能跟陌生人走。4、教育幼儿什么是不安全物品、事情，懂得远离不安全物品、事情。5、教育幼儿具有 基本的安全知识，安全意识，了解一些急救知识和方法。三、教育幼儿不去不安全的地方。1、不攀爬阳台，不单独到玩水的地方。2、教育幼儿遵守交通规那么，不在马路边玩耍、打闹。3、外出幼儿园活动前一定要点清幼儿人数，向幼儿提出要求，不要去教师限定范围以外的地方玩。四、为幼儿提供舒适、安全的环境。1、固定药品放置的地方，幼儿用药要作好幼儿姓名、药品名称、服用剂量、服用时间、 服用次数等记录。2、幼儿园活动室和洗手间要保持干净、明亮、透气。3、注意检查教玩具、桌椅，有损坏的要及时维修，一面发生意外。4、废物回收时，提醒幼儿把废物清洁后再拿回幼儿园，以免把细菌带入幼儿园。 五、幼儿园家长工作的技巧与策略 一教师要理解家长，用心建设家园交流的根基。 家长都很爱自己的孩子，对孩子的未来充满了憧憬，相信他的孩子会越来越能干。因为有爱，即使孩子长得丑，他也认为很得意。孩子成长过程中的一丁点儿进步，都会被爱心倍加的家长无限放大那是孩子越来越聪明的表现。家长的期望在起着美化孩子的作用有时也难免会把孩子的缺点掩盖掉。 家长与他人交流的一个永恒话题就是孩子，而且很爱把孩子的优点、得意之处向他人玄耀。 可见，孩子的优点才是教师与家长交流的根基。教师要善于建设这个交流根基，要向家长那样从内心深处相信他的孩子会越来越能干。与家长交流的时候把他孩子的优点那怕是一点点放大了说，缺点要少说，即使说了也要说明相信首先要自己相信，其次让孩子相信、让家长相信孩子一定会改掉缺点的。这样家长才容易接纳教师的建议或意见。 二要依据不同群体的孩子家长工作的的难易程度，有针对性地多进展沟通。 家长工作难度与孩子开展成正相关。孩子开展全面、进步快、能力强，家长满意程度高，家长工作自然好做；反之，难矣。 一类是孩子聪明好学、又懂事，这类孩子家长一般都有较好的个人素养、知书达理、以身作那么，其孩子易于教育，孩子进步自然快，家长满意度就高，这类孩子的家长工作可以说是不费吹灰之力； 第二类孩子是聪明淘气，学习上不费力、一学就会，也很得意但不太守纪律，经常犯错误，常被叫到教师跟前挨批，但孩子可以感觉到教师不烦他，所以对教师很亲近，这类孩子的家长工作也比较好做； 第三类孩子淘气、好动，对学习不感兴趣，经常扰乱正常秩序，易引起教师反感，教师不喜欢他，他更是成心与教师作对，从而形成恶性循环。孩子不喜欢教师，自然家长也不会喜欢教师，家长工作当然不易见效； 第四类是默默无闻的孩子，这类孩子有的不怎么聪明，但从来不惹事生非，不给教师找麻烦、来和没来一个样，没给教师留下什么深刻印象。经常容易被教师所无视，孩子遭受冷遇，家长工作也就可想而知。 因此，教师要真心关爱每个孩子，尤其要关注问题儿童，也就是第三类、第四类孩子，对他们多一些关爱和帮助，放大他的优点，以点带面，以期建设起良好的师生互动关系；同时要针对性地、有重点的多与问题儿童的家长多沟通。有沟通就有理解。多交流、多沟通，家长自然会感觉到教师对孩子的关注之情，了解教师在孩子身上所付出的心血，家长就会认同教师、承受教师，使沟通顺利地进展下去。 三在与家长沟通过程中，要有一定的方法和策略 一个家长对一个教师的信任或不信任很多时候只来自一两次谈话和交往。因此，教师在与家长沟通的过程中，一定要讲究沟通的方法和策略： 根据家长需求，找准沟通的切入点。不同类型的家长对孩子关心的方式不同。老人关注孩子的生活、饮食，父母关注孩子学习方面多些；母亲在孩子成长的问题上过问的多些，而父亲那么很少过问；小班孩子的家长关心生活事多些，大班家长关注孩子学习方面的事多些；体弱儿家长关心孩子的安康方面多些，而新入园的家长那么每天都想从教师那里了解到孩子在园的一切表现，这时的家长对教师还不够了解，还没有建设起对教师的信任感，担忧孩子在园受委屈，担忧教师对自己的孩子不够尽心，教师与家长、孩子之间正处于磨合期。教师要关注家长所担忧的问题，以家长最为关心的话题为由头，展开沟通，进而再引导家长关心孩子其它方面的教育问题，以保障孩子全面和谐地开展。 要“多报喜、巧报忧。在与家长的交流中，教师要能生动地描述出其孩子在幼儿园某一环节的得意表现，家长会从你的言谈中自然感受到你对他孩子的关爱、对他的孩子特别重视，并留下了教师工作细致、认真负责的好印象。这样从情感上双方就很容易沟通。正所谓“亲其师，信其道。而面对孩子的缺点，一次只说一个方面，只解决一个问题，而不要把孩子所有的缺点错误都罗列一遍，这样只会让家长更沮丧，甚至对教师的能力表示疑心。教师也不要指责因孩子的问题，给教师幼儿园教学工作、幼儿园管理工作带来多少不便，找来多少麻烦，给其他孩子造成伤害或有不好的影响等等，而是要强调孩子的缺点对他自身未来的开展有什么负面影响，让家长感觉到教师的目的是为了他孩子着想，而非为了教师工作上的便利。 要善于倾听家长的意见。教师谦虚诚恳、专心倾听家长的意见，会让家长感到自己很受重视。即使是一个牢骚满腹、怨气冲天，甚至最不容易对付的家长，在一个具有耐心具有同情心的善于倾听的教师面前，也常会被“软化得通情达理。 要尊重家长，多提建设性的意见，不要居高临下。在处理孩子的问题上，教师自己都做了那些工作，取得了什么成效要先给家长交流，然后再提出需要家长从哪方面配合。要注意征求家长的意见：“您是怎么想的，如果我们采用方法做他的工作，您看行不行啊要多提建设性意见，不要使用“你应该或“你必须等命令性的字眼，而应该说“我认为或“你认为怎样这些婉转、协商性质的词语，这样家长才容易承受也乐意承受我们的建议或意见。当然也不能过于谦虚，在确定无疑时，语气也应该十分肯定，让家长相信你的意见是不容质疑的。 当家长遇到问题或困难时，教师一定要从家长角度考虑如何帮助他们。教师要学会换位思考，想家长所想、急家长所急，寻找让家长能够承受的解决问题的方法或途径。 幼儿在园出现状况更要及早主动与家长沟通。孩子在园难免会出现这样或那样的意外事故；还有个别孩子在一段时期内屡次出现小状况，如尿裤子、玩水打湿衣袖、被其他小朋友欺负等，如果教师不及时主动地与家长沟通，让家长自己胡乱揣摩，很可能会因家长的误会导致教师所做的成绩被这一点点小问题所淹没；教师自己在工作中有过失导致幼儿受伤害，是要主动承担责任的；如教师没有过失，也应主动与家长沟通，从多种角度去思考分析，帮助孩子或家长解决问题。