《歌唱美丽的家乡》说课稿

歌唱美丽的家乡说课稿贵阳市第二十九中学 吴菲【教材版本】人音版【教年级】九年级上册【教学内容】歌曲歌唱美丽的家乡【教材分析】歌曲歌唱美丽的家乡是一首流行于贵州东南部的一种苗族山歌。音调高昂、节奏广阔自由、旋律悠扬起伏，常用滑音。【学情分析】九年级的学生已经掌握了某些音乐知识，但不乐意参与到音乐实践活动中，孩子们普遍不喜欢课本上的歌曲，特别是民族民间音乐。因此，我们要对的的引导，在我们的音乐课堂上让学生多去聆听这些优秀的民族民间音乐，由于它是通过一代代的传承下来的音乐精髓，我们就可以在潜移默化中让学生逐渐的喜欢民族民间音乐，从而继承弘扬国内的民族民间音乐。【说教法】在教学中，我重要采用情境教学法、视听结合法等为学生创设轻松愉悦的学习环境。让学生从中感受到音乐的美。学唱歌曲时采用了师生互相配合的方式，让学生能积极的参与到歌曲的学唱过程中，通过师生之间的互动，也增长学生演唱的积极性和自信心。【教学目的】1、情感态度价值观 通过歌曲学习，使学生乐于聆听、感受、体验、理解中国民族民间音乐深厚、丰富的意蕴之美。以及二声部和声演唱的音色之美。2、过程与措施 通过感受、体验、模仿、声部合伙等措施和手段，培养学生对民族民间音乐的感受能力和辨别能力，培养学生的合伙意识。3、知识与技能 有情感地演唱歌曲彩云追月。在唱好自己声部的基本上，可以做到聆听其她声部，建立合伙意识。【教学重点】 学唱（体验）歌曲，并可以自然流畅地演唱二声部歌曲彩云追月，体会民族器乐曲旋律韵味。贯穿歌曲始终的切分节奏的学习。【教学难点】 能用统一、和谐的声音演唱歌曲的二声部。【教学设计】教学过程教学内容设计意图备注一、组织教学，导入新课1、播放民乐合奏彩云追月，让学生静心聆听。提问：同窗们仿佛都被这美妙的音乐陶醉了，人们都通过音乐看到了如何的画面呢？情境创设，一上课就听赏这节课要学的歌曲的旋律，让学生在课的一开始就可以进入音乐的情景。当学生开始学唱的时候就不会觉得困难。让她们乐于学习。二、新课教学1、发声练习1）见书P422）1=C 4/440660 60 |105 5050| 10440 40 |103 3030|（用LU来演唱）2、初听感受1）课件出示歌谱，播放歌曲彩云追月的范唱。（板书课题：彩云追月）指出歌曲的演唱形式（齐唱、合唱）。2）作品及作者简介学生自学导学案3、教师范唱1）教师范唱歌曲的第一乐段，学生边听边画旋律线，并分析旋律的特点。开始一句的旋律线是上行，像月亮慢慢升起，之后旋律略有起伏，好似月亮在云间穿梭的忽隐忽现。第35小节和79小节分别采用反复前小节曲调的写作手法，强调了月亮在云层中穿梭的形象以及层层递进的激动情感。2）学生跟琴学唱歌曲第一段3）歌曲节奏有什么特点？板书：xxx x x切分节奏：切分节奏是旋律在进行当中，由于音乐的需要，变化常规的节奏规律，音符的强拍和弱拍发生了变化和强调，而浮现的节奏变化。切分节奏就是变化重音的节奏，给人一种独特而摇晃的感觉。歌曲中运用切分节奏更能体现出月亮穿梭在云层中富有动感的形象。我们用动作来体现这一节奏，拍腿拍手拍腿拍肩拍肩。练熟之后为演唱伴奏。4）学唱第一段旋律4、学唱歌曲第二段1）全班同窗一起学唱一声部。2）学生唱一声部，教师唱二声部，让学生感受二声部合唱。3）学生学唱二声部，随琴视唱二声部的旋律，纯熟之后填词演唱。将学生分声部练习两个声部的演唱，教师到两个声部进行指引。提示学生用平稳连贯、整体统一的声音演唱歌曲。4）跟伴奏完整演唱。发声练习中加入和声练习，让学生初步感受二声部的和谐之美，同步也为下一步的合唱教学做铺垫。整个新课教学环节层层递进、进一步浅出，用感受、模仿、声部合伙等教学手段使教学重难点得以突出和突破。 学唱二声部，让学生体验二声部的和谐之美，培养学生的合伙意识和聆听的习惯。三、拓展欣赏超女版的彩云追月这首器乐曲被许多音乐家们再度创作，目前请人们欣赏一种超女版的彩云追月歌曲的节奏、速度、演唱形式变化后，给人耳目一新的感觉。让学生进一步感受、体验多声部音乐的丰富的体现力。四、小结民间老式文化是民族精神的重要支柱，它的消灭也就意味着特定民族的消灭。在市场经济和外来文化的冲击下，国内民族民间老式文化日渐衰微。要实现经济、社会、文化的协调发展，必须依法开展对老式文化的保护。要抓将建立民族民间老式文化的普查机制，重点保护与传承机制，文化生态保护机制；尽快完善知识产权击律制度，为民族民间老式文化提供全方位的法律保护。国内的民族民间音乐历史悠久，遗产丰富，但愿同窗们在此后的音乐学习中，能更多的热爱我们的民族民间音乐。渗入法制意识，虽然目前没有明确的法律来保护我们某些老式民族民间艺术，但是但愿同窗们此后能为保护这些民族民间艺术尽自己的微博之力。【教学反思】由于这首歌曲的旋律优美、歌词布满童趣。学生们学习的积极性挺高的，在课堂上也能配合教师完毕各项教学任务。由于我校的学生除了在音乐课上，平时基本就没有接触音乐的也许性。因此在识谱唱歌方面比较弱。因此我在教学时基本都是教唱歌词，在她们旋律基本都熟悉之后，再来教唱谱。这样起码在音准上比较靠谱。也正是由于识谱较弱，因此在二声部演唱这个方面比较弱。后来我会在自己的教学中注重加强学生这方面的能力。