有趣的测量说课稿

玉门市第一幼儿园骨干教师示范课活动说课稿 大班组 张慧萍一、说内容选择的根据纲要中明确指出：“让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和乐趣”。大班幼儿的测量活动是自然测量，自然测量是指运用自然物（如：筷子、脚步、小棍、绳子等）作为量具，仅局限于简朴工具的测量而不是原则工具的测量。在孩子的生活中活动内容源于幼儿的实际生活，在平时的活动中，我们会常常遇到需要长度的在数学活动角里投放诸多不同的材料，小棍子、绳子、尺子、吸管、铅笔等，常常看到幼儿在东量量，西测测的，仿佛对于这些测量的活动很感爱好。此外，让幼儿用自己身体的各个部位来测量，这样对于幼儿来说会是很有趣的，幼儿可以在整个活动中都通过不断的身体运动，不断的游戏，来感受测量的乐趣。幼儿自己摸索，自己尝试，这样幼儿可以学到诸多、较好的学习措施，也有助于她们后来终身的发展。因此就产生了今天的这个活动内容。二、说活动目的的拟定活动目的：.尝试用自然工具测量长短，并能对的记录和描述测量成果。.初步感知同样的距离，使用的测量工具不同，测量的成果也不同。活动准备：1.ppt、铅笔、操作单（路线图）+记录单每人一份。2. 测量工具：回形针、火柴、彩笔杆、彩纸条三、说活动的准备（一）知识准备懂得尺子是用来量长短的。有过需要测量但是没有尺子的经历。.观测活动：幼儿会使用生活中常用的某些登记表格。（二）物质材料的准备1、事先准备好场地。2、笔、纸、记录单等。四、说教法、学法.故事引入法：故事是孩子们百听不厌的文学作品，用故事中的人物打动幼儿、引导幼儿是我们常用的措施，本节活动的测量措施我就运用小狐狸遇到的难题和解决措施来指引幼儿理解掌握测量措施，让幼儿似乎在听故事又在进行新知识和新能力的学习，自然和谐。.操作法：心理学家皮亚杰指出，小朋友的知识建构必须由小朋友通过自己的操作活动去完毕。根据这一理念，我从幼儿最感爱好的操作活动入手，让幼儿通过实验、游戏、记录去积极积极的获得对测量的直接经验，通过记录、分享、交流的形式，让幼儿不断的积累学习经验，并且通过与环境材料的互相作用发现和建构数学知识。.讨论、交流法：幼儿自主摸索活动，必须由幼儿亲身经历，是她人无法替代的，因此在活动中给幼儿留有较大的自主活动的空间和时间，活动环节不适宜太细太死，让她们充足体验，才干有助于幼儿获得直接经验，吸引幼儿，使她们更投入自由进行摸索，在分享的过程中，进行自主交流与体现，使她们的零星的经验得以提高与发展，从而形成测量的基本知识，理解测量成果与工具之间的关系。.整个活动重要用了摸索操作法。根据幼儿爱动、爱问、好学的特点，让幼儿自己通过动手、动脑去摸索。摸索操作法，不仅是作为复习、巩固知识的手段，更应成为幼儿摸索知识、谋求知识之间的内在联系的有效措施，这种学习措施符合幼儿思维发展规律，由于摸索未知，仅用理解与记忆是不行的，必须进行积极地分析、综合、比较和初步的概括以求得测量的措施和成果，有助于幼儿认知能力的发展。五、说活动过程（一）提出问题，设立悬念，引起幼儿的爱好师：“教师手中的尺子用来做什么用的？”小狐狸也遇到了同样的问题，引起幼儿的爱好（设计意图：幼儿天生就有好强的求知欲，通过教师创设情境，让幼儿发现问题，激发幼儿积极的参与活动过程，摸索发现问题的爱好。）（二）演示测量措施并记录“小狐狸遇到了什么问题呢？”在幼儿及求知欲忽然爆发的时刻，以小狐狸的身份进行了形象的演示。随之进行追问：“小狐狸是如何测量的？”巩固了测量措施。（三）讨论与探究：分别寻找测量的措施，并进行讲述。幼儿自由摸索测量的措施，在幼儿探究时，教师巡回观测、指引，适时引导幼儿发现用不同的工具进行测量，寻找多种不同的测量措施，并让幼儿进行演示。（四）幼儿寻找合伙测量的措施。幼儿在测量的过程中发既有时候自己完毕不了，惠及讨论出和别人合伙测量，还可以想出更多更好的措施，有助于幼儿在后来的学习中可以积极去和别人合伙。（五）引导幼儿把测量或者合伙测量的成果记录在登记表上。幼儿将活动的过程和成果记录下来，这是一种较好的习惯，可也是幼儿最缺少的。幼儿在测量后来用如何的方式将自己的测量过程和成果记录下来，这就是我们这节课的难点。（六）记录、分享、交流测量的过程和成果。小狐狸尚有一种更聪颖的做法，看它设计了一张记录单，把测量的成果记录下来，就不容易忘掉和混淆了，请小朋友把你的登记表拿过来，我们一起来看看小朋友的测量成果吧，（请幼儿简介测量措施及成果）（七）测量对比。“为什么同样的距离几次测量成果不同样呢？”从而发现距离相似，工具越短测量次数越多，测量工具越长，测量次数越少。从而懂得自然测量时要选用合适的工具。（八）说活动延伸活动：激发幼儿尝试用自己的身体去测量生活中的物体。六、说特色：.操作性强。在教学中，幼儿对操作、用不同的测量工具，探究很感爱好，通过操作游戏体会了探究的过程和快乐。在活动中，孩子在探究的同步，提高了幼儿的观测力，动手能力并且也提高了注意力、听觉。.活动设计情境化。孩子特别喜欢故事，由于在故事中可以使她们全身心的投入学、在学中玩，没有丝毫的压力。对于个别能力弱的孩子，教师采用集体与个别辅导的形式，并在活动中给她们提供机会，让能力弱的孩子不会为此而产生畏惧的心理；对于幼儿的新观点新发现，我总是鼓励和尊重幼儿的观点，并共同分享。.整个活动设计，来源于幼儿平常生活。活动中，孩子们始终处在自主积极的状态。活动层次清晰，过渡自然，通过个别量、小组合伙量、集体量，使幼儿在与活动材料、教师和同伴的互动中获得有关经验，真正体现了师幼互动、生生互动、物我交融互动。