《乡下人家》教学设计(15篇)

乡下人家教学设计(15篇) 乡下人家教学设计1教学目标：1、巩固识字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。2、学习并练习运用“读课文，想画面；想画面，读感受；看画面，述文字” 的方法学习课文。在读文、背诵过程中体会作者抓住乡下人家普通景物的特点来抒发情感的表达方法。3、在读文、背诵过程中感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。教学重点：透过语言文字想象生动的画面，感受乡村生活的美好。教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面中展现出来的乡村生活的美。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习字词，激趣导入（课件出示生词）屋檐、装饰、鸡冠花、倘若、觅食、和谐、捣衣等在认读的基础上，相机扩展，引导学生交流同义词语，并练习用词说话，发展语言能力，感受汉字的魅力。同学们真聪明，恭喜大家顺利闯过词语关，现在就让我们快乐地踏上这条小路，再次走进乡下人家。（板书课题）二、研读品味，感受美好1、引导学生浏览课文，回忆课文描绘了哪些画面？2、用文中的一段话概括乡下人家给作者留下的总体感受。“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”引导学生从关键句子中找出体现乡下人家风景特点的关键词“独特 迷人”3、品读课文，边读边想象画面，把你认为最独特、最迷人或最感兴趣的语句画下来，和同桌交流。4、全班交流，重点研读其中一个自然段，总结学法。（1）指名汇报朗读自己认为独特迷人的语句。（2）引导学生读中想象美丽可爱的画面。（3）（课件出示画面）读出自己的感受。（4）再现画面，文字叙述，表达感受。（5）总结学法：读课文，想画面；想画面，读感受；看画面，述文字。5、自主学习，积累词句（1）用刚才的学法自主学习自己喜欢的部分。（2）学生朗读汇报，教师适时点拨，引导学生感受乡村生活的美好，感受_从平凡景物中展现出来的美，体会作者抓住乡下人家普通景物的特点来抒发情感的表达方法。（3）引导背诵，积累词句。四、课后实践，拓展延伸写一段描写乡村冬天风景的文字板书设计：21、乡下人家房前 瓜 花空间 鸡 鸭乡下人家教学设计2【学习目标】1、认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。4、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。【教学的重点】是引导学生感受乡村生活的美好。【教学难点】了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。【教学准备】1、搜集有关农村生活的资料。2、制作幻灯片。【教学课时】2课时。【教学过程】第一课时(初读课文，学习生字词)略。第二课时教学过程一、激趣导入新课1、出示多媒体课件，欣赏图片。看看看这些照片，你知道这是什么地方的景色?看了之后，你有什么感受?2、谈话交流。3、师激情谈话导入：看到这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，我们情不自禁的想去看看呢。好，今天我们随作者一齐走进课乡下人家，去走走，看看，去感受一下那独特而迷人的风光吧!(师板书课题，生齐读课题)二、整体感知1、再读课文：读了课文，你有什么感受?2、读后流交。3、梳理整合，浓缩场景。 过渡：作者笔下的乡村生活是如此的自然亲切，优美恬静，其实作者也就是描写了一些人们司空见惯的生活场景。那课文都描写了哪些乡下人家的生活场景呢?请同学们快速默读课文的第1到地6自然段，选一个你喜欢的场景，试一试用自己的话概括地说一说。 用简练的语言概括每一个场景：学生代表发言，教师指导点拨。教师根据学生回答，相机指导学生抓住相关事物或是时间来概括说。板书：瓜藤攀檐图，鲜花竹笋图鸡鸭觅食图，夏天傍晚图，秋天月夜图三、研读品味，感受乡村生活的美1、品读课文：前三幅图中，你认为哪一幅图乡村风景最美?就去读一读有关的段落，划一划有关的句子，并给你的同位说一说自己的理由。2、同桌合作学习，感受乡村生活的美3、全班交流，教师相机点拨，品味乡村生活的美第一幅图(第一自然段)1、生谈自己的感受，师梳理2、抓住重点词理解课文： “装饰”的含义(、联系生活实际) 在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?(请学生读一读相关描写) 为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?体会乡下人家的自然美。3、通过对比写作手法理解乡下人家的亲切棵爱的美。“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了” 联系生活实际“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般在什么地方能看到?有什么感觉? 通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。4、指导朗读：自由读，指名读。第二幅图(第二自然段)1、学生汇报，教师梳理2、理解重点句：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。(出示投影)” 故弄玄虚说：“这句话里的“探”用错了，只有人能探头，笋怎么也能探头呢?应该换成“长”(引导生理解这是一个拟人句，体会出拟人句的好处) 体会读句子：如果将“探出头来”换成“长出来”，会是什么感觉。(引导体会探出头来感觉雨后春笋生长的速度之快)3、指导朗读：指名读，师生评议;再指名读;齐读。第三幅图：(第三四自然段)1、学生汇报，教师梳理2、学生体会读：“从他们的房前屋后走过.在场地上大踏步地走来走去。”(引导学生再次体会拟人的好处，感受作者对这只公鸡的喜爱。感受到作者对农家生活的热爱。)3、积累背诵：指名背;再指名背，师生评议。4、指导学生有感情的朗读。四、指导学生自学五、六自然段1、选择喜欢的段，选择自己喜欢的方式，喜欢读的练习有感情的读，喜欢的积累背诵的就练习背诵。2、学习成果汇报：五、整体回顾1、师小节：刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的却都是这样自然亲切，优美恬静，所以作者发出这样的感叹：齐读课文的最后一节，2、师生齐读最后一节。3、引导总结的写作手法，学习作者善于观察，善于体会生活的写作习惯。六、拓展延伸1、师出示自己的小诗，激发学习课后“阅读链接”的兴趣：(附：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜，最美乡下人家。)2、布置作业：自学“阅读链接”。【板书】瓜藤攀檐图 自然鲜花竹笋图 亲切 拟人21乡下人家 鸡鸭觅食图 可爱 顺序夏天傍晚图 优美 生活秋天月夜图【教学反思】通过教学乡下人家这篇课文，我感觉有两个方面做的非常的好：一是体现了新可标的师生关系;二是加强了朗读训练。一、在课堂上，我就把学习的主动权交给了孩子们，让他们找自己喜欢的地方给大家推荐，在推荐之后，肯定也有喜欢同一个地方的孩子，之后一起交流、讨论，这又体现出一种合作。整节课都是在自主中学习，在合作中交流，在探究中解决问题。而老师只是一个课堂学习中的组织者、引导者二、在阅读教学中，加强朗读的训练朗读对于提高语言表达能力，发展形象思维，提高作文能力，提高阅读教学的效率都都着十分重要的意义。在这节课上，阅读是核心，在课堂中，我是从这几点入手的：1、让学生自由选择适合自己的阅读方式：语文课程标准指出：语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲。因此，在指导朗读时就要针对学生这一点，让他们选择自己喜欢的内容，以自己喜欢的方式读。例如：在学习第五、六自然段的时候，我让学生选择自己喜欢的一处场景，喜欢读的同学就练习有感情的读，喜欢背诵积累的就练习背诵。汇报交流时，不仅读给大家听，还要说出就喜欢的理由，说后又带着自己的感受和体会读，每个人都不一样，学生的积极性很高，课题气愤异常活跃。2、给学生学会理解课文内容的方法：四年级下册课标中有一个学习要求，既初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。教学中注意了引导学生抓住重点句段阅读。对_的重点段落反复阅读，能够使学生很快领会作者的写作意图。课文的每一个段落都很美，但是不可能处处讲，处处读，这就要有选择的读和讲。对于较难理解的，对于作者的一些特殊的表达方式都要重点来学习，来读。如：作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，“探”字的理解，对鸡的描写，纺织娘唱歌等等，都写得非常生动、形象，不仅要充分的读中感悟，还要学习作者的写作方法。3、多层次的读和指导，让学生在评、读、悟中提高了朗读能力：如：每读一边遍都有不同的任务和要求。 初读。感知课文内容，解决字词，质疑问难。 细读。质疑后，边读边想边议，弄清_段落层次，把握_结构，梳理_脉络。 精读。感情朗读重点语句，抓住重点，突破难点，澄清疑点，读出味道。 “自由读”学生通过读，披文入境，融情于声，以声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围，使学生与_的思想感情产生共鸣，从而起到传授知识、提高理解能力和朗读水平的作用。总之，回顾反思整个教学过程，我认为基本上达到了教学目的，让学生们对乡村生活有了更多更具体的体验，在整节课中能够以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养学生的口语表达能力;其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新能力，培养学生的语言概括能力。同时也感受到学生语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展学生的知识面，督促其多读书，多积累好词佳句。乡下人家教学设计3一、教材分析人说王维的诗作是“诗中有画，画中有诗”，我说_就是“文字绘画，画中藏文”了。_是新课标语文教材四年级下册里的一篇描写南方田园风景的精读课文，编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”。通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的农村生活，学习作者的表达方法，丰富自己的语言积累。_按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。这既是一篇美文，也是一组美画。在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。其教学设计如下：二、学情分析和叙人叙事的_相比，学生学习写景的_有一定难度。因为这个年龄段的孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注，很少有人去仔细观察，正如法国雕塑家罗丹所言“这世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。尤其是乡下人家所描绘的都是平凡景物、普通场面，生活在城市的孩子们大多没有农村生活经历，对乡村景物更是陌生；文字也通俗易懂，清新明快，而要想让学生通过白开水般的文字，对乡下生活产生喜爱和向往之情，教师必须研究教学策略，用心指导。三、教学目标。1、知识与技能：认识5个生字 ，会写14个生字；积累和正确书写好词语；正确、流利、有感情地朗读课文；感悟课文内容，走进乡下人家，感受田园诗情；学习作者通过描写乡下人家的景物表达感情的方法。以此为契机，开展“走进田园”的综合性学习，培养实践活动能力。2、过程与方法：学生通过课前的查阅资料、课上交流与感悟及课后的反思，达到发展思维、提高审美能力的目的。品读优美语言，积累精彩句段。3、情感态度与价值观：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。四、教学媒体1、多媒体课件，出示房前爬藤蔓，空地鲜花绽，鸡鸭争觅食，沐夕阳晚餐幻灯片，声图并茂，产生身临其境之感。2、插图，_中有幅黑白插图，学完课文后，要达到心中脑中将图染成五彩斑斓的效果。五、教学过程（一）展示汇报，抛砖引玉（课件演示）学习_的时间，正是暮春初夏之时，我会在课前布置同学，拿上相机，走进大自然，或去乡下亲戚家，或去农家乐，要他们用孩童的视角去感受大自然和乡村生活，并记录下来。亲身感受不仅能激发学生的学习兴趣，也可以加深学生对文本的感受。因此，上课伊始，我设计了这样的导语：“同学们，你们在与大自然亲密接触中是否有作品需要展示？我们来开个展示会吧！”这时候，同学们争相展示，回味着周末之旅。（设计意图：学生能如此直观、生动地感受到乡下美景，为后面想象画面做好了铺垫。）（二）自主读书，整体感知此时，我以课后习题的第二个问题为切入点提出阅读期待，引导学生潜入文本，默读课文。并提问：你能从文中找出一句话来概括你的感受和全文内容吗？（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。）（三）细心品读，感悟美景1、读文想像画面。学生通过多种形式朗读，边读边想象画面，在读中品味，从读中有所感悟。这是个重要的过程。学生要在自己的品读中，能总结文中的六个画面。2、拓展描述画面。在读文想象的基础上，试着引导学生用语言把想象的画面描述出来，做到读说结合，体现语文的工具性。3、动情欣赏画面。（课件演示）这一环节，也是本课教学的重点和难点所在，鉴于前面学生已有了切身的感受，准备通过理顺一两个关键词语，让学生对全文内容了然于胸。我采用三种教学方法引导学生对其进行学习。方法一：抓关键词。这个画面不是这次实践活动能感受到的，故需要点拨，引导想象。看大屏幕，这是我执教“雨后春笋冒”这一环节的课堂实录，我此时采用的就是抓住关键词的教学方法。我紧抓“成群，探”，让学生体会春笋像群淘气的孩子一样，争先恐后地睁开惺忪的睡眼，好奇地打量这个世界的情景，充分地展示了春季勃勃的生机。以帮助学生深刻体会作者通过对植物拟人化的描写来表达自己喜爱乡村生活之情。（设计意图：动词深究有必要，抓这个字眼，该段就理解通透了。）方法二：引导学生运用对比法。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。运用对比方法，更能让学生体会到这触手可及的瓜，果，色彩缤纷，亲切自然，感受浓厚的乡村生活气息，质朴自然，无人工雕琢之感。（设计意图：紧抓颜色词，形成鲜明的对比，感受乡村生活的多姿多彩）方法三：引导学生用已掌握的“情境体验法”进行体会 ，感悟课文。若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，引导学生想象乡下人家把晚霞当彩灯，把鸟叫虫鸣当音乐伴奏，在空旷的院落里，与好友与邻居，聊着天，天高地阔地吃起来。该是多么惬意！天边的红霞，向晚的微风，头上飞过归巢的鸟儿，都是他们的好友，他们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。更能让学生感悟到乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴生活。引导这就是“融情于景，借景写情”的方法。（设计意图：通过对文字的理解，体会乡下人家的自由，闲适，激发学生的向往之情。）这样通过“读文想象画面拓展描述画面动情欣赏画面”，这三步骤由感到悟，由表及里，由浅入深，循序渐进的学习，学生很容易把课文整体与生活实际联系起来，仿佛身临其境，自然水到渠成地陶醉于独特、迷人的乡下风景中。（四）质疑问难，深化主题（课件演示）学从疑处起，引导试问；乡下人家其他季节会怎样？比如：爬上屋檐的瓜蔓会怎样啊？（飘香）鸡鸭会在院落里（追打，嬉闹。）鲜花竟放后会怎样？（蜂飞蝶舞）因此，我设计该环节，通过多媒体课件中的精彩回放，深化主题。再次激发学生的学习兴趣，深刻领悟乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（五）布置作业，拓展应用为了让学生真正解读、领悟作者描写景物的方法，我会推荐学生阅读相似课文，如秋的原野、家乡的桥、我家有个大花园，以便触类旁通；为了落实读写结合，培养学生的写作能力，我设计了这样一个小练笔：（课件出示：请试着运用_中学到的写景方法，写一段话，介绍你印象深刻的一处景，表达自己的喜爱之情。或想象乡下人家的茶园，桃园，菜园）（设计意图：水到渠成 的练笔，提升了学生对课文的理解，训练了他们的表达能力，发展了他们运用语言的能力。）六、教学评价1、口头评价这是一种贯穿教学中的及时的评价。有直接性，快捷性，情景性等特征。但评价时不能隔靴搔痒，如评价学生读音准确，不能只说“很好，很棒。”或许你可说“你读得像黄莺好听。”“你读得像播音员一样标准。”学生受到这样的奖励，一定感到莫大的荣耀。2、书面性评价因为它具有长久性，正规性，也能引起学生的极大关注。一个笑脸，一朵红花，可以激励学生好长时间，但对一些批评的评价，要注意用词，多用鼓励性的语言。不能粗暴地只写“很差，很糟。”要用更委婉的说法。3、延时性评价和及时性评价如这节课中，安排的小练笔，就可两种方法灵活使用。口头拓展时，采用及时评价，让学生畅所欲言；练笔成文环节，就用延时评价。评价多样化，使用灵活化，是使用教学评价的艺术。乡下人家教学设计4教学目标：1.感受乡村生活的美好，培养学生热爱乡村生活感情。2.有感情地朗读课文，能现象画面。3.课堂小练笔乡下人家的冬天。教学重、难点：感受乡下人家诗情画意的生活，有感情地朗读课文。教学过程：一、引入新课：以中心句为突破口重理思路1.师：同学们，上节课我们结识了作家陈醉云，他带着我们走进了诗情画意的乡村，如果说繁华的都市带给我们的是喧闹与嘈杂，那乡村生活的美好就需要我们用心去体会。这节课让我们跟随陈醉云走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。请同学们快速浏览课文，等会告诉老师乡下人家是一道怎样的风景？（学生自由朗读后指名说）2.出示结尾段：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（指名读，齐读。）板书：独特迷人3.你是怎么理解这两个词的？4.师：请同学们仔细回忆一下，作者在_中主要都写了哪些独特、迷人的风景呢？板书：屋旁搭瓜架、门前种鲜花、屋后冒春笋、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲。二、朗读入境：细细品味美景似身临其境1.师：那么你最喜欢哪一幅乡村风景画呢？现在把你最喜欢的那一处风景再美美地读读，哪些语句，读着读着，让你感受到了乡下人家独特、迷人。2.学生自由读，品味语言的美。三、赛读入情：用语言带朗读感悟乡情1.学习画面1：屋前搭瓜架师：在交流前老师要教给大家一个把书读好、读透的方法：（读文字想画面悟乡情）用这样的方法来好好体味乡下人家独特、迷人的风景。师：哪位同学被屋前的瓜架给吸引了，请你读出来给同学们听听。（生读）为什么这样读呢？这里有一句话很难，让我们一起来好好地读一读，想一想，出示句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。师提示：生活中我们常常在物体的表面加上一些附属的东西，使事物更美观，在这里，这道别有风趣的装饰指什么呀？师引读：在长长的藤，绿绿的叶中，点缀在其中的是青、红色的瓜，多明丽的色彩啊，他们把小屋装扮的多生动啊读，真是一道别有风趣的装饰！师引读：可爱的色彩，生机勃勃的瓜呀，藤呀，叶呀，他们春种秋收，夏天还可以用来遮荫，真是可爱啊再读小结：与这样一道别有风趣的装饰相比，城市里高楼前蹲者的石狮子和大旗杆会给你什么感觉？通过比较，我们发现，这才是乡下人家所独有的风情啊！怪不得作者要感慨乡下人家的风景真是独特而迷人啊！让我们带着感受，带着理解美美地再读读这段文字，。（4）总结：刚才我们就是用（读文字想画面悟乡情）这样的方法来学习课文的第一小节，也就是屋前瓜架的场面，下面老师要求大家用同样的方法再读一读文中你喜欢的其他场景，想一想，悟一悟，作者是怎样通过这些看似平凡的场景，写出了乡下人家的独特与迷人的。2、相机交流（余下的画面中，你最喜欢那一幅）画面2：门前种鲜花指名读，请同学们闭上眼睛想象画面。师引读：你会用哪些词来形容眼前的景色呢？（五彩缤纷、花枝招展、百花齐放）是啊，春天开放的芍药，夏日的凤仙花，秋天的鸡冠花、大丽菊，它们依着时令开放得如火如荼！花团锦簇，开的好不热闹，真是一派华丽的景象！想到了吗？再读师引读：芍药才开罢，凤仙花就开始怒放，凤仙花还未凋谢，秋日的鸡冠花、大丽菊又竞相比美了，它们顺序开放，小院的门前始终都洋溢着花香，多迷人的风景啊！再读师质疑：“朴素中带着几分华丽”朴素和华丽是反义词，这里是否矛盾呢？对，它们不象城市里的花有漂亮的花瓶来衬托，有美丽的礼纸来包装，农村的花是那样的简单，那样的朴素，但朴素是最自然的，最自然的往往是最美的。怪不得作者要说，这是一派独特的农家风光，乡下人家有的是这样独特而迷人的景色！画面3：屋后春笋冒指名读，这又是一幅怎样的画面呢？（生机勃勃、春意昂然）师：哪里看出来的？（绿绿的浓阴、成群、探）师：这个“探”字让你联想到什么了？师：你能边听老师读边做做这个动作吗？师：多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么？你用充满好奇、调皮地读读师：于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊！我们一起读读。写的这么生动形象的句子，应该快把它积累下来。你们能背下来吗？这又是一道独特、迷人的风景啊！画面4：院里鸡觅食指名读，现象画面，你觉得这段里哪个词写得特别有意思？“率领”“大踏步”一般用在谁身上？这让你感受到什么？（雄鸡就像威风凛凛的大将军，十分高傲。）（乡下的母鸡带着孩子去觅食是非常从容的，而城里的鸡是关在笼子里的，很可怜。）师引读：通过你的朗读来表达乡下的鸡具有浓浓的人情味吧。这是乡下人家才有的独特、迷人的风景啊！画面5：河中鸭嬉戏指名读，说画面，你有什么疑问吗？什么是捣衣？城里的鸭子见了人是惊慌失措的，而乡下的鸭子见到妇女捣衣，一点也不惊讶？这在城里可看不到，是乡下人家河边一道独特的风景。让我们一起欣赏这一幅画面，齐读。画面6：门前吃晚饭指名读，说画面，“天高地阔”表现在哪里？乡下人家的生活就是这样的平淡，但平淡中不失和谐、甜美，我们的眼前有这样一幅画面：天上红霞片片，鸟鸣声声，周围花儿朵朵，绿竹摇摇。身边微风习习，笑声串串，这样天高地阔的吃饭，能说不独特、迷人吗？一起读第5节。如果你从这儿经过，会发生一些什么小插曲呢？发挥你的想象。比起城市中生活在高楼大厦却相见不相识的邻居们，这可真是乡下人家才有的独特、迷人的风景啊！画面7：夜静催眠曲师：那么热情的乡下人，那么美丽的景色，你会犹豫吗？要是加上一段美妙的音乐，我想你会留得更晚些，你听（音乐：纺织娘）师：这样的音乐让你联想到了什么？（宁静、恬静的画面）师：课文哪里描写了这幅画面，你能用朗读把宁静的感觉读出来吗？3.小结：刚才同学们一起分享了自己认为最美的风景，它们是那么独特，迷人，所以作者写道：（齐读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。看老师用这些如画的美景编了首诗：乡下人家长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。鸡群悠闲自在，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，织娘歌伴入眠，自然独特和谐，最美乡下人家。四、课堂小练笔：描写乡下人家的冬天师：同学们，作者说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”文中作者都写了什么时候、什么季节的风景呢？很遗憾作者没有写冬天，那么你想象中乡下的冬天是怎样的？（出示图片）其实乡下的冬天也很美，你能把它写下来吗？老师的图片仅供参考，同学们可以大胆想象。五、课文总结师：有了同学们这一幅冬景图啊，现在我们真可以大胆地说乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。作者看似随意的写出，其实是有一定的时间顺序和方位顺序的，这样_就有了顺序美。我们同学在写作文的时候，也要注意观察，遵循一定的顺序。六、课外延伸：布置综合性学习师：生活中并不缺乏美，而是缺少发现美的眼睛。在我们眼中那些司空见惯的画面，在作者的眼中却是一道独特、迷人的风景。那就让我们也给自己一双慧眼，“走进田园”，去感受乡村生活的诗情画意吧！乡下人家教学设计5一、复习生字词，导入新课听写生字，生词二、讲解新课（一）走进画面，品读感悟（1）自主学习，合作交流：过渡：乡下人家，如诗如画。最独特迷人的地方在哪儿？这节课我们先来学习1、2自然段。请一位同学读要求：默读1、2自然段，先自学再同桌交流：令你最感兴趣的是哪一处独特、迷人的乡村风景？（2）精读风景之一“屋前小瓜”1、学生汇报。2、感悟对比写法。3、小组内竞赛读。（3）精读风景之二“门前鲜花”1、学生汇报。2、积累描写花开景象的词语。（4）精读风景之三“屋后竹笋”1、学生汇报。2、读中想象：抓住“探”字，想象“雨后春笋”的画面。3、激趣引读：a：你看，一个，两个，五个，十个笋芽儿的小脑袋探出来了！读b：啊，鲜嫩的笋争先恐后地破土而出了！读c：成群的春笋迫不及待地要和竹子妈妈比高呢！咱们一起为它们加油吧总结，这一部分，描写的全是春天的植物，那么，那些小动物呢？我们一起往下读吧！（二）、精读课文，品读感悟1、小组学习，精读3-6自然段。2、集体交流。3、紧扣第7自然段，回顾全文，升华情感。4、小结作者的写作方法和写作顺序。三、指导背诵1、闭目养神，抛弃杂念在老师的带领下，心游百花园。吐纳呼吸，气沉丹田。2、学生自读，3、教师出示课件（一）4、教师出示课件（二）四、总结。乡下人家教学设计6学习目标：1认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。4带领学生品味优美语言，积累精彩句段。5围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。课前准备1生字、词语卡片。2课文插图的挂图及投影片。3搜集有关农村生活的资料。一、联系生活，谈话导入师：同学们，咱们文成是个山清水秀的地方，有许多的旅游名胜，你们知道有哪些？（百丈飞瀑、铜陵山、刘基故居），这些风景，吸引了很多游客来游玩，同时他们也非常喜欢到我们这的乡下去玩，用现在流行的一个词说就是体验“农家乐”。我猜很多同学的老家或者爷爷奶奶、外公外婆就住在乡下是吗？那你一定去过乡下，在乡下你都见到了什么？（指名说，激发兴趣）师：今天，就让我们去乡下人家走一走，看一看，怎么样？带着你此时此刻的心情读读课题。二、初读课文，整体感知1、自由读文，初步感知师：请大家打开书，用你喜欢的方式朗读课文，遇到带有生字的句子多读几次。读完之后想一想：乡下人家给你留下怎样的印象？试着用一个词或者一句话概括。2、指名读文，扫除障碍师：这篇课文虽然长，但是生字不多，只有五个。下面我请同学们把带有生字的句子读一读。多音字“结”“冠”。（指名读，自由练读）师：你们看，难读的句子只要多读几次，就能读通顺了，所以同学们要多读课文。3、反馈交流，提炼中心师：课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象？（指名交流）师：作者眼中的乡下人家又是怎样的呢？课文中有一句话，写出了作者的感受，你们知道在哪儿吗？（出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）a.划出句子，齐读b.老师还想请同学们读这句话，不过这次读跟刚才那次有所不同，你们得用回答我问题的语气读这句话。可以吗？听好了！问题一：乡下人家在什么时候什么季节的景色最美？（强调“不论不论”），哦，我听明白了。那不论什么时候都有哪些时候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不论什么季节都有哪些季节呢？（春夏秋冬）问题二：乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景？（强调“独特、迷人，板书）能换个词吗？c.同学们刚才通过朗读很好的回答了老师的问题，你们很会读书！现在谁来说说从这句话中你读懂了什么？（指名说）生交流后师小结：乡下人家，到处都隐藏着一道道独特、迷人的风景。老师就被其中的一道风景给吸引住了，你们看三、阅读片断，想像画面，品味语言，感受美景1、雨后春笋图（出示片断：还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那儿走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。）a.自由读。师：同学们，读读看吧！我相信你也会像我一样喜欢上这道风景的。乡下人家教学设计7教学目标1、认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。2、有感情地朗读课文，想象画面，体会作者对乡村生活的热爱之情。3、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的表达方法。4、积累好词佳句。教学重难点有感情地朗读课文，想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱之情。教学策略1、字词教学识字主要采用自主学习，小组合作交流的方式进行。教师点拨提醒学生注意易错的字。2、阅读理解引导学生抓住重点句段，感悟乡村生活的美好。想象画面。教学可采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式开展。3、表达运用读中悟写。采取自由读、想象读、体验读、配乐读、分工合作读等形式让学生领悟作者的表达方法。读后练写。学生能依据课文中的画面，结合生活经验说说脑海中浮现的乡村景致，并尝试着用一段话写下来。教学准备1、预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。2、准备资料：多媒体课件。教学课时 2课时第1课时课时目标1、认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等1个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。3、理清课文层次，归纳课文描写的乡下生活的场景。教学过程板块一 导入新课，初读感知1、导入新课，板题读题。(1)师导入：读了课题，你的眼前浮现出了怎样的画面？(2)课件出示课文插图。师引导：你们瞧，这便是自然朴实、亲切祥和的乡下人家。（板书：乡下人家）在这幅图画上你都看到了哪些景物？给了你怎样的感觉？生交流。生齐读课题。2、初读课文，学习生字词语。（1）师引导：这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者会怎么描述呢？赶快读读课文吧！（2）生自由读课文，圈出生字新词。3、检查字词学习情况。（1）课件出示本课要求会认的字。（2）生自由练读。师指名读，相机提问：你是怎样记住这些生字的？（3）生交流识记生字的方法。分类识记生字示例。（出示课件）说文解字认识“率”字。课件出示：率，现在指带领、坦白直爽、不慎重等含义。，像丝织的网；上部的和下部的“”，是捕鸟网的竿和手柄。所有与率相关的字，都采用“率”作偏旁。（4）师指导书写。课件出示本课要求会写的字。师引导生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导书写。书写指导。a、“蹲”：左窄右宽，右边稍长一些，上半部不要少写了里面的一横。（课件出示“蹲”的形近字）课件出示：久蹲容易累 尊老敬前辈 遵守交通法 樽酒不沾嘴b、“觅”：上短下长，上半部分为“爫”。构字方法写字示例：“觅”，会意，由“爪”和“见”组成，表示用手和眼去寻找。本义：寻找，到处寻找。（视频出示“蹲”和“觅”的书写笔顺）（5）课件出示词语，开火车认读，相机正音。（6）理解下面词语的意思。（出示课件）师引导生在具体的语境中理解“时令、照例”。（提示：用换词的方法理解）认识“纺织娘”。（课件出示纺织娘图片及文字介绍）4、检查课文朗读。（1）师引导：现在请将这些词语送回到课文中，四人一组练习轮读课文。（2）指名轮读。师指名任选一个自然段，读给大家听，要求正确、流利、有感情地读。师相机指导，读后生参与评价。5、了解课文主要内容。（1）师引导：读熟了课文，谁来说说课文主要写了什么？（2）示例：展现了朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活。【设计意图】从读课题开始，先引导学生想象画面，再通过直观的图画整体感知课文描绘的乡村美景，以此激起学生的阅读兴趣。板块二 自读感悟，理清条理1、理清课文条理。（1）师引导：了解了课文的主要内容，我们来具体看看课文中描写了乡下人家的哪些生活场景。请再自由地读读课文，试着给每个场景起个名字，并在空白处适当标注。（2）生自由读课文，边读边标注场景名。（3）全班交流讨论，生读有关句段，概括场景内容。（4）师根据生交流情况，归纳总结。（出示课件）瓜藤攀檐 鲜花轮绽 雨后春笋 鸡群觅食 鸭子戏水 门前晚餐 月明人家2、生用自己喜欢的方式读最感兴趣的场景。3、师小结：读着课文，一幅幅亲切祥和的农家画面浮现在眼前，这一幅幅田园风光的写意画卷，展示着乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活。下节课，我们将走进这一幅幅图画，体会乡下人家的那一份惬意。【设计意图】让学生思考课文描写了哪些乡村生活场景，意在从整体上把握课文的主要内容。给每个场景起名字，既可以促使学生仔细阅读课文，还可以培养学生语言运用的能力。第2课时课时目标1、能抓住关键语句，边读边想象画面，体会乡村生活的美好。2、学习作者抓住乡村景物的特点，用准确生动的语言进行描写的方法。教学过程板块一 回顾全文，找中心句1、复习导入，轮读课文。（1）师导入：上节课我们预习了课文，了解了课文的主要内容，一幅幅自然和谐的农村生活场景仿佛就呈现在我们眼前。（2）师指名选一幅画面，读相关的段落。2、找出课文的中心句。（1）师引导：文中有一句话写出了作者的感受，谁来读一读？（2）师指名读。课件出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（3）生齐读。（4）师引导：你认为这句话中哪两个词语最能概括乡下人家的特点？（5）预设：独特迷人。（板书：独特迷人）（6）师述：下面就让我们一起走进乡下人家，欣赏那独特、迷人的风景吧！【设计意图】品读描【设计意图】在上新课之前，回顾课文内容，留给学生足够的思考时间，让他们自读自悟，才能在学习交流时畅所欲言。板块二 品读课文，悟景中情1、从具体的语句中体会乡下人家的独特、迷人。（1）课件出示阅读要求。课件出示：l ?默读课文，边读边思考：从哪儿能感受到乡村风景的美丽？l ?画出相关的语句，仔细体会，可以在空白处适当标注。（2）生默读课文，边读边标注。（3）生分四人小组讨论交流。2、师指名发言，相机指导，重点引导生体会以下几个场景的美好。（1）瓜藤攀檐。（出示课件）师指名读，相机引导思考：这里的“装饰”指的是什么？预设：装扮。师引导比较：“高楼门前蹲着一对石狮子”和“竖着两根大旗杆”给人怎样的感觉？农家小院的这种“装饰”又给人怎样的感觉？课件出示有关“高楼门前蹲着一对石狮子”的图片、“竖着两根大旗杆”的图片与“农家小院搭瓜架”的图片。师指名比较说不同。示例：高楼门前的“装饰”严肃单调，农家小院的“装饰”自然清新。师指名有感情地朗读与“瓜藤攀檐”相关的句段。（2）雨后春笋。（出示课件）女生齐读。师引导：你怎样理解“探”字？示例：“探”字用了拟人化的手法，准确生动地展示出雨后春笋的勃勃生机，更在字里行间流露出作者对竹笋的喜爱。师指名说出自己的理解。（3）鸡群觅食。（出示课件）师指名读，相机引导理解：这是农家常见的场景。从这平凡的事物、普通的场面中你体会到怎样的美感？示例：耸着尾巴的雄鸡在大踏步地走来走去，如同一个尽职尽责的丈夫在保护着自己的家人，守护着自己的家园，具有浓厚的人情味。（4）门前晚餐。（出示课件）师范读，引导生联系自己的生活实际，想象画面说一说这里描绘的是一幅怎样的风景画。示例：临近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这大自然的怀抱里，边享用晚餐，边闲话家常，好一幅乡村晚景图！师引导积累：有感情地读一读这句话，并把它抄写下来。【设计意图】此处采用了“自读想象画面，自悟体会情味，交流畅所欲言”的方式展开教学。以“你从哪儿感受到了乡村风景的美丽”展开交流，给了学生较大的自主阅读空间和感悟空间，使学生形成多元感受，在交流中掌握作者抓住与乡下人家关系密切的普通事物，仔细观察，掌握这种表达方式。板块三 合作探究，明确主旨1、明确课文主旨。（1）师引导：通过学习，我们发现无论在房前屋后，还是在小河里，无论在春天、夏天，还是秋天，无论在白天、傍晚，还是深夜，乡下人家都有着它独特的、迷人的美。（出示课件）（2）师指名朗读。（3）生分小组讨论下列问题。课件出示：l “独特”“迷人”是什么意思？你怎么理解这句话？l 这句话在课文中起什么作用？抒发了作者怎样的情感？（4）示例：“独特”指特有，独一无二；“迷人”指使人陶醉，使人迷恋。这是课文的中心句，起到总结全文的作用，抒发了作者对乡村生活的热爱之情。2、回顾全文，体会写法。（1）师引导：再读读全文，想想作者是怎样写出这独特、迷人的风景的。（2）生自由读全文。（3）师小结：这篇课文，按照房前屋后的顺序和春、夏、秋三季及白天、傍晚、深夜的顺序交叉描写，抓住了普通的农家生活场面，写出了乡村生活的特点，向我们展示了朴实自然、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活，善于用勤劳的双手装扮自己的家园，装扮自己的生活的美好品质。3、配乐朗读课文。师：这么美丽的画面，这么生动的语言，让我们和着优美的音乐再读一读课文，再来感受一下这如诗如画的意境吧！【设计意图】配乐赏读，引导学生和着优美的音乐，将课文中生动的语言，变成一幅幅美丽的画面，从视觉、听觉、感觉等多方面调动学生的想象，感受如诗如画的乡村生活，为课后的练笔做好铺垫。乡下人家教学设计8学习目标认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。课前准备实物投影，有关田园风光的图片、文字。第一课时导入课题，揭示课题同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗？今天，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。自由读文，整体感知自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。同桌互读课文，并交流生字新词的读音。教师重点指导“巢”字的音和形；“冠”“率”的音、形、义。指名分段读文，教师指导朗读重点句子。想一想，乡村生活给了你怎样的感受？组内互读课文，交流个人感受。仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。教师小结，再现全文乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！写写生字，记记新词cho sh m tng1.归（）装（）（）食（）若2.align=baseline alt= border=0 hspace=0 src=/uploadfile/20_/1018/20_1018080001782.jpg /第二课时复习导入通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品味美。品味语言组内品读，交流感受。全班交流，指导朗读。a.几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然）b.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）c.从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。体味语言，感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。体会课文最后一自然段，进一步深化主题。a.自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？b.同桌交流。c.全班交流。积累语言有感情地朗读全文，边读边想画面。仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。认真抄写或默写你喜欢的部分。阅读链接自由朗读在天晴了的时候。想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。全班交流。有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。布置综合性学习任务乡下人家教学设计9教学目标：1、学习生字新词，积累好词佳句，培养语感。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；在读中感受乡村生活的美好与和谐，获得美的享受。3、体会感受乡村生活，培养学生热爱乡村、热爱大自然的思想感情。教学重点：目标1、2教学难点：目标3教学准备：围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。搜集有关农村生活的资料。教学过程：第一课时教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、学习生字新词，初步了解“天高地阔、依着时令”等词语的意思。3、初步了解课文内容，初步感受乡下人家的独特、迷人。教学重点：目标1、2、3教学过程：一、对比导入1出示城市和乡村风光的图片，对比，欣赏。2请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。3出示课题并指名读题。二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。1、按要求自读课文。2、检察自读情况（1）指名认读生字、新词。（2）指名读自己喜欢的段落，相机正音。（3）交流自学所得，概括每一自然段的大意，初步了解“依着时令、天高地阔”等词语的意思。根据学生的回答教师相机完成板书 瓜架 鲜花竹林鸡鸭 吃晚饭3、了解作者的写作顺序，先写植物再写家禽最后写吃晚饭的情景以及秋收三、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义。板书： 乡下人家瓜架鲜花独特、迷人 竹林鸡鸭吃晚饭第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、能从具体的语言文字中感悟到乡下人家的独特、迷人。3、在读中感受乡村生活的美好与和谐，获得美的享受。培养学生热爱乡村、热爱大自然的思想感情。教学重点：目标1、2教学难点：目标3教学准备：课件教学过程：一、复习导入通过上节课的学习，谁能用课文中的一句话来说说乡下人家留给你的总体印象？根据学生回答指名读、齐读最后一段。二、创设情境，品味语言1、你从哪些地方感受到它的独特、迷人？学生默读课文，圈画有关语句。2、引导交流：瓜架。出示自读。（1）引导学生抓住“青、红”的瓜，“绿绿的叶”感受瓜架的色彩美，通过朗读体会它的迷人。（2）抓住“一个个”体会瓜果的多，欣赏图片，朗读感受果实累累的丰收场景。（3）想想我们常常在城市中看到高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，再来看看我们眼前的瓜架，你又想说什么？引导学生从“别有风趣、可爱”中感受这份独特、迷人。（4）这不仅是一道独特、迷人的风景，还给乡下人家带来了丰收的喜悦，引读第1句，感受“总爱搭瓜架”的缘由。鲜花根据学生的交流相机出示相关语句，自读。（1）引导学生抓住“朴素中带着几分华丽”品味出这些鲜花是农村中最常见的，却开得如此旺盛，（2）从“依着时令，顺序开放”，感悟农家小院一年四季都有鲜花陪伴的迷人。（3） 欣赏图片，读出这份独特的农家风光。竹林出示语句，自读，你看到了什么？重点引导学生从“许多”、“成群地”、“探”等字词感受生机勃勃的雨后春笋图，并指导朗读。