学生帮扶计划

教育帮扶筹划及措施 喊叫水九年制学校 王鹏玮一、总体规定以全面贯彻党的教育方针、全面实行素质教育、全面提高教育教学质量为指引思想，进一步摸索教育教学工作的针对性和实效性，树立以人为本的理念，面向全体学生，最大限度地发挥每一种学生的潜能，特别是开发学困生的潜能，努力教育和帮扶“学困生”，使其得到转化。二、具体做法（一）建立制度，明确职责。根据上级有关文献规定，结合我校实际，学校建立学困生档案，健全有效的教育和帮扶学困生工作制度。1、建立学困生个人档案。以班级为单位，对学生进行全面调查，认真排查学困生现状，按学习、行为规范等学困状况排查分类，建立个人档案。2、制定学困生结对帮扶制度。对各班记录上报的学困生，学校分类组织安排教师结对帮扶，实行包抓责任制，科任教师结合学科教学实际拟定2-3名学生进行有针对性的帮扶，行政后勤人员结合所联年级和岗位特点拟定1-2名住宿学生进行帮扶。做到明确转化目的，责任贯彻到人。3、强化跟踪流程管理。对于学困生的转化工作，各班要实行跟踪调查反馈制度，建立学困生转化状况记载簿，对其在家庭、社会、学校的成长过程进行跟踪调查，及时鼓励与引导，扬长避短，防微杜渐。（二）注重措施，开展活动。在转化学困生工作中，帮扶教师要注重措施，开展形式多样的教育教学活动，对学困生真心爱护，要与之交心、交朋友。充足尊重学困生的人格，坚持多鼓励、多正面引导，切忌歧视、放弃。帮扶教师要念好“三字经”，即：立足于“鼓”，着眼于“拉”，着手于“帮”，建立融洽、和谐的师生关系，消除学困生的恐惊心理或逆反心理。1、因材施教，注重学习辅导。在转化学困生工作中，教师要更新老式的教学观念和措施，对学困生进行分类教育，分层教学，因材施教。教师要进一步理解学生，用生动灵活的教育教学措施吸引学困生，在教学的各个环节要坚持“四个优先”，即：“优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬”，特殊照顾学困生，并根据需要常常给她们开小灶，缺钙补钙，缺铁补铁，着力提高学困生学习爱好和成绩。2、增强班集体凝聚力，开展学生互助活动。良好的班风、浓郁的学风，对学困生能产生较大的吸引力。各班级要以建立良好的班集体为突破口，通过建立某些帮扶对子和帮扶小组，努力形成学生之间密切无间、互相帮扶、取长补短的良好氛围，减轻学困生的心理压力，保证学困生能得到及时而真诚的协助，使她们能不同层次，不同限度地得到提高，获得成功，不断增强自信。3、发现闪光点，让学困生尝试成功的喜悦。在转化学困生工作中，教师要善于寻找学困生身上的闪光点，坚持“五个一点”，即：多一点爱心，多一点鼓励，多一点点拨，多一点体现机会，多一点思想交流。在转化过程中要实事求是地提出分阶段的规定，对学困生中进步快，某一方面体现突出者要及时表扬鼓励，学期末评比“进步学生”若干，予以表扬，让学困生从中获得积极的情绪体验，使学困生深信人人都是成功者，尝试成功的喜悦，让更多的学困生学有楷模，赶有目的。4交流总结，评比考核。学校每年召开一次教育和转化学困生经验交流会，及时掌握各班级、各帮扶教师教育转化学困生的动态，研究教育手段和措施，做细帮扶工作，并在此基本上不断总结帮扶经验，及时交流推广。将学困生转化工作纳入教师专业技术职务考核中，与优秀班集体评比挂钩，与教师的评优和职称晋升挂钩。对转化学困生工作实绩突出的教师进行表扬奖励，对转化成效差、长期没有变化的帮扶教师当年专业技术职务考核不得进入优秀格次，切实保证教育和转化学困生工作落到实处，收到实效。5、找出因素 教师是学生最佳的心理医生，深思熟虑地、仔细耐心地研究小朋友的智力发展情感发展和道德发展的状况，找出因素，采用某些可以照顾个人特点和个别困难的教育措施。就像医生细心地研究病人的机体，找出疾病的本源，以便着手进行治疗同样。 6、减少门槛，激发爱好。 针对学生学习困难的问题，接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，我注意做到减少门槛，放宽对她们的规定，让学困生能容易地完毕学习任务，轻松地掌握符合她们现状的知识。这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习语文的爱好。因此每次布置作业时，我会让学困生做常规作业（如朗读课文与抄写、听写生字词），让学困生能轻松地完毕作业，培养学习爱好。 （三）、积极出击，帮扶迈进。 学困生由于学习成绩较差，她们往往容易产生悲观失望的自卑感，正是由于她们缺少学习的爱好，因此一般遇到困难她们不会积极去请教。作为教师要积极关怀她们，积极协助她们，并且要发动学习好的同窗也积极去协助她们。 1建立学生“一帮一”学习小组。各班在优等生与“学困生”之间建立“一帮一”辅助网络，让学困生自己选择喜欢的接对同窗，让优等生辅导学困生释疑解难，温故知新，协助她们扫除学习中的“拦路虎”，克服悲观、畏难情绪。同步，教师在备学时也要注意设计帮扶学困生的环节，设计某些符合学困生实际水平能解答的问题去让她们回答，促使她们能积极参与课堂的学习中。 （四）、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗。 教育心理学觉得，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以爱好。根据这一心理特点，我开展诸多的学习竞赛、评比活动，如：每单元1次单词竞赛，每个模块1次的单词挑战赛等等。对于学困生，背单词是最基本也是最简朴任务，因此在这些竞赛中学困生都获得了一定的成绩。同步，我还及时予以奖励，使她们在点滴进步中，通过“奖励”这一导火线，协助她们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望，培养了学习的爱好。根据小学生的心理特点，学生是既喜欢物质奖励，又喜欢精神奖励。因此我对学生的奖励可分为四种：（1）刊登扬信（2）发奖品（3）作业减量（4）测验加分。有位教育家曾说过：受奖励的人数如能在总人数的50%以上，那么是最能鼓动全体学生的士气的。 （五）、捕获学生的“闪光点”，展示自我。 学困生往往会被教师和同窗们遗忘。作为一种合格的教师，要时刻把学困生放在心上，要给她们多发明机会，让她们能展示自我。苏霍姆林斯基说：“对每一种学习困难的小朋友我们崇高的使命就在于予以她一种自尊感。”；“我们任何时候都不要急于做出最后的、绝对的结论：某某学生什么都做不来，她的命运就这样注定了。”；一点点成功“会给她带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心”。我会常常设计某些浅显的问题让她们回答，布置浅显的作业让她们做，甚至是某些难题，连学习好的学生也难以完毕的题也让她们进行尝试。有也许学习好的同窗做不到的题、回答不了的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有也许完毕和回答。一旦她们的答案接近或类似对的的答案的时候，立即予以肯定，并引导她们向前迈进，直达对的的彼岸。这样，发明机会，让学困生展示了自己的能力和才华，久而久之，她们就会爱学习。她们在感受到教师和同窗们没有遗忘她们，并且非常注重她们，她们的学习爱好就会自觉形成。 六、自定目的，超越自我 让学生给自己定下学习的目的，这是我们学校张主任教的绝招。制定目的并不是简朴的定下自己要达到的级别，而是具体的分数及规定和水平层次，目的不能太高，也不能太低。这样学困生就能根据自己的实际状况，在每次小测和单元测验中制定目的，超越自我。固然，我还对达到目的的同窗发奖品奖状。 总之，教师的心目中要有学困生，但我们绝不能把她们当成是学困生，特别是不能把们她当成是永久的学困生。只有这样，我们才会自觉的培养学困生的学习爱好，才有也许使学困生转变成为不学就困的好学生。培养了学困生的学习爱好，就有也许变化这个学生毕生的前程和命运。