小学六年级语文下册《手指》课件及教学反思三篇

小学六年级语文下册手指课件及教学反思【三篇】【篇一】小学六年级语文下册手指课件【课前准备】1、预习课文，理解字词。2、阅读描写生活中普通事物的小品文，教师可向学生推荐几篇。【教学过程】一、谈话导入，揭示课题1、谈话导入：生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示，像那个“我”至今还常常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自在，显示着勃勃生机的桃花心木。其实，生活中还有很多普普通通的事物，对于他们的、存有,我们常常司空见惯、熟视无睹，不过，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的五根手指。今天，我们一起学习第5课手指。2、板书课题，齐读课题。二、初读课文，检查预习1、自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语。2、指生逐段读课文，思考：课文的主要写了什么内容？3、速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指,然后分别具体写,最后总结写。4、请学生根据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。三、自读课文，理解内容1、默读课文，标画出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）2、学生自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。3、汇报交流，体会道理：教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。理解要点如下：（ 1）大拇指：短处：姿态不美身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一 个关节；长处：最肯吃苦。（ 2）食指：短短：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长短：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。（ 3）中指：短短：养尊短优，做事名义上参加，实际并不出力；长短：地位，身体、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。（ 4）无名指和小指：短短：水平薄弱是其他手指的附庸；长短：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上水平强，有用武之地。4、适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。四、品读课文，体会写法1、指生朗读课文最后一个自然段，思考：作者通过描写五根手指 各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？2、你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写果真“却无爱憎在其中” 吗？3、你愿意做哪根手指呢？为什么？【篇二】小学六年级语文下册手指课件学习目标：1 借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。2了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考， 从司空见惯的事物中得到启示的习惯。3有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事 物都各有所长，各有所短的道理。课前准备：1 课前选读关于手指的寓言小故事，试着从中悟出一定的道理。2自学题的课件。课时安排：1 课时教学过程一、激发兴趣，导入新课同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根看，哪根最有用？同学们的说法各一，我们今天来读读课文手 指，看作者写了什么。二、初读课文，理解大意1 自已读一遍课文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。2边读边想，课文主要写了什么内容？三、自学感悟，读文明理出示自学讨论题，先自学再和小组同学交流1 自读课文，填表格。手指名称优点缺点大拇指食指中指无名指小指2理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”3、通过以上的对比分析，你有什么想法吗？4有感情地把课文朗读两遍。5小组内分角色扮演五个手指，赋予手指生命和情感，根据你要表达的意图，编个课本剧表演一下。四、检查自学，深化理解1 学生汇报对自学题中前三题的 理解。2指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，教师根据表演情况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否准确。五、拓展延伸，启迪思维1、学习本单元课文时，我们基本悟到了读文明理的方法，下面有一篇短文，请你读一读，想想短文蕴含一个什么道理？五个手指的故事“唉！又忙碌了一天，简直把我累死了！”大拇指伸了个懒腰，有气无力地说。“难道我就不累吗？”大拇指的这句话被不服气的食指给听到了，“我的腰都累弯了。”这是怎么一回事呢？原来这是在一个夜深人静的夜晚，小主人玲灵的手指在谈话！它们的对话，被高个儿的中指，纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了，于是五兄弟开始窃窃私语起来“唉！”大拇指又叹了一口气，说道，“要数最累的，那这冠军肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，学习压力大，作业繁多，每次小主人写作业，我俩都要用力地捏住笔头，跟着小主人不同的作业和要求旋转，有时是中文汉字，有时是英文字母，有时是数学符号，有时是美术风景把我们俩转得头晕目眩，一工作就是好几个小时。瞧，我俩原先圆凸凸的表面，都被压扁了。”“还不止呢，小主人的握姿又不够准确，总喜欢把你压在我的脸上，害得我都快喘不过气了。”食指气愤地补充道。“咳！大拇指食指老兄，小主人写字，我必须弓着腰同你们二人合作，用脖子去支撑笔杆，看，这儿都磨掉了一大块肉。还不止呢，我还要经常忍受着烧伤的痛苦。”中指禁不住叫了一声，“有一次，要将燃烧过的试管中的溶液除去，但必须等到试管不烫后才能用水清洗，否则会使试管破裂，但主人总是迫不及待地就习惯性地伸出最长 的我去触碰那试管壁，在碰到的一刹那，我的整个身体都像被烙铁烙 了一样，有一种很疼痛的烧灼感！现在想起来还觉得非常可怕呢！” 说着，中指竟呜呜地哭了起来。无名指坐了起来，帮食指擦干眼泪， 接着说道：“咱们都是同病相怜啊！”“嘿，无名指小哥，你脖子上挂的是什么啊，还挺耀眼的。”小 拇指看着无名指上的圆圈问。“唉，别提了，它可差点要了我的命。您大概有所不知，情人节那天，小主人的男友硬要把这个戒指送给她。小主人戴上它后，视它如珍宝，每天抚摸着这个戒指，然后就是一阵幸福地发呆。不过这个戒指，从此以后，像个铁环一样套着我，让我动弹不得，呼吸也变得很困难。这枚戒指对我来说并不是很合身，戴上它时，我有些上气不接下气，不过昨天，小主人为了清洗它，不顾我的感受，硬是把它从我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕”还未说完, 无名指哽咽了。“咱们的命真是太苦了！”大家纷纷说。“不过不管怎么说你们都有显示自己身手的机会，可我呢，主人看不起我，从来不用我，我觉得自己好没用啊。”小指伤心地说。四兄弟安慰它：“你别这样想，平日里似乎没有你独挡一面的时候，但我们协助小主人搬东西，提书包，拧毛巾，少了你，那可费力极了！况且如果少了你，人们只有4 个手指，那是多么别扭、多么难看呀！”小拇指没有回答，似乎陷入了沉思。屋子里一下变得寂静了。朦胧的月光透过窗子，怜悯地轻抚着五兄弟的脸，兄弟 5 人伸展着疲惫的身躯，慢慢地进入了梦乡。明天也许还会有着更多、更新的任务等待着它们呢。2、我们每人都有五官，有一个相声以前讲了五官争功的故事。你有兴趣写写它的故事吗？请你以五官的为题，编一则寓言故事。【篇三】小学六年级语文下册手指教学反思一、成功之处文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格实行描写，使用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上，理解五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解作者采用的表达方法。教学这篇课文，重点理解五根手指有什么特点，作者使用什么表达方法表现这些特点的。难点是领悟其中的道理。初读课文，了解大意后，五根手指的特点，学生容易把握，我把重点放在表达方法的体会上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段实行整体理解。了解课文主要写五根手指各自不同的姿态和性格，各有所长，各有所短；领会作者的写作意图，“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”二是要抓住最能反映五根手指特点的 . 句段，实行重点体会。如，描写“大拇指在五指中，形状实在算不上美”一段话，先指导学生理解大拇指的形状（姿态）特点不美。具体表现为：身体矮而胖、头大而肥，构造简单。从体形、头形、构造三方面实行描写，大拇指鲜明的形象跃然纸上。然后用关联词“但”一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。了解了这段话的基本意思，再引导学生体会写法，画出写大拇指形状和写“吃苦”的句子，体会作者使用什么表达方法实行描写，重点体会排比句式的表达作用。二、不足之处为了突破难点，协助学生更好的体会“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”这个道理，我设计了表演“五指争论”这个环节。小组各人 分别表演大拇指，食指，中指与无名指、小指，争一争谁的优点多， 一番争论下来，请学生谈谈体会。让他们感受到，只看到自己优点是 不行的。但在让学生互相找找对方的优点，赞一赞时，学生都显得娇 羞。三、改进措施多设计些开放的话题，扩展学生的思维，同时结合生活实际引导 学生体会道理。