《伊索寓言》教案

伊索寓言教案 伊索寓言教案1教学理念：1、“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”2、会读书，不动笔墨不读书。“我读书，我快乐”（爱读书）。教学目标预设：1、让学生初步了解伊索寓言集及作者。2、了解伊索寓言集在世界文学史上的地位，激发学生的阅读兴趣。3、通过导读，让学生学会读整本的书的基本方法，订立读书计划，培养读书做笔记的习惯。教学准备：教师准备：1、通读伊索寓言集，了解其内容，知道伊索寓言在种程度上世界文学史上的地位。2、设计读书计划表样表，读书卡样卡。(样表、读书卡附后)学生准备：1搜集整理伊索寓言（课内外）（已读或未读的），准备汇报自己的读后感。2、讨论：我们应如何读书、设计读书计划表、读书卡、准备交流。3、了解伊索寓言集及其作者的资料。教师导引民间俗语导入：日常生活中，人们口头流传着许多含着深刻道理的名句和寓言故事，如吃不到葡萄说葡萄是酸的、龟兔赛跑、老鼠与青蛙、叼着肉的狗、狼与小羊、熊与狐狸这当中不少是_于伊索寓言集。问题激趣：有了解伊索寓言集和其作者的吗？师生互动交流简介伊索寓言集和作者：（尽量让学生有充分的展示机会）生：（掌声鼓励）师生点评或补充：生：我觉得师：生：（掌声）（掌声）教师小结：（公元前6世纪的希腊寓言家伊索是世界上最著名的，被后人誉为“寓言之父”！相传伊索原来是奴隶，后来获得自由，他善于讲寓言故事，讽刺权贵，终于遭到杀害。伊索寓言是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事。）讨论：1、你所读过的伊索寓言中的故事有哪些共同特点呢？举例说明。提示：从故事的主人公方面、故事的结果方面、故事中的人物双方的情况多方面去思考。小组讨论交流班级汇报。师生小结。2、你都是怎样去读所读的故事的？你建议同学们读书时要注意什么？讨论预设：根据学生的讨论情况导入读书要求-（1）读书做记号，不动笔墨不读书。如是自己的书，可以在书上圈圈画画，也可以在书上随手记下自己的感想和体会；如是别人的书，就要在自己的读书笔记上作记录，也可以自制读书卡，抄写点明故事寓意的语句。（2）采用各种方式随时留下自己的读书思考痕迹。这样一来不但丰富了自己的语文积累，而且给自己留下特别愉快的回忆。(3）整本的书怎样读？伊索寓言教案2教材分析：这两篇寓言，篇幅比较短小，都是以假托的故事蕴涵深刻的道理，体现了寓言的几个特点：篇幅短小，寓意深刻，主人公可以是人，也可以是拟人化的动物。这两则一则是神（其实也是写人），一则是动物（蚊子和狮子）。在教学过程中，我着重把重点放在第一则寓言赫耳墨斯和雕像者上，并且通过改变故事情节来使学生们了解寓言的写作是取决于作者想告诉人们一个什么道理即寓意。授之以法后让学生自己学习第二则寓言并且自写寓言。学习目标：1、知识与能力目标：了解寓言的特点与伊索寓言。2、过程与方法目标：分角色朗读，通过学习故事情节了解两则寓言并概括寓意。3、情感态度与价值观目标：学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。教学难点：通过学习故事情节了解两则寓言并概括寓意。课时安排：一课时教学过程：一、创设情境，激情导入。在文学宝库里，有一种诙谐幽默的_寓言，能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的题目？（开启学生的思维，原来寓言就在我们的身边，我们已经接触很多，消除认为寓言很高深的情绪）2、学生阅读课文导言，了解寓言的概念与特点：寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理。特点，寓言都比较短小，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。二、了解伊索寓言。学生阅读课后注释一了解伊索寓言的常识：古希腊的寓言故事集。三、朗读课文，整体感知。1、分角色朗读，注意语气与语调。一生扮赫耳墨斯，一生扮雕塑者，一生旁白。（揣摩人物心理）师生同评表演的角色是否符合文中人物的语气、神情赫耳墨斯 一笑 二想 三问 （抓住笑字，赫耳墨斯形象浮现出来）赫耳墨斯是个妄自尊大，没有自知之明的人。2、概括寓言的寓意：（齐读）这些情节生动刻画出一个盲目自高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。四、细读课文，鉴赏提升。赫耳墨斯和雕像者改编篇：假如（1）赫耳墨斯先问自己的雕塑的价格。（2）赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。（改动了故事情节的结尾）寓言改动之后寓意就有改变，寓言是通过对现实想象而来的它的写作取决于作者想告诉我们的寓意。（师生共同总结）五、自主学习，阅读蚊子和狮子。1、一生朗读寓言蚊子和狮子2、学生自主阅读并概括寓意：蚊子的遭遇说明尺有所短，寸有所长；笑在最后的笑得最好；螳螂捕蝉，黄雀在后。（多角度从蚊子的遭遇概括）出示蚊子和狮子之改编篇：蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。通过与文中寓言相比较：去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了。六、拓展延伸，以读带写。续编寓言情节练习。教师投影出示两个续编题目：1、赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何?他说了些什么?2、蚊子战胜狮子，吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事?以上两题内容，学生可任选一题，做到练习本上，然后在班上读，其他同学评论。七、课堂小结。通过这节课的学习，我们了解了寓言故事的一般特点，学习了通过分析情节，从不同角度去理解寓意，并且实习了创作简单的寓言故事。请大家在今后的学习生活中，仔细观察生活，分析生活，还可以多读一些寓言故事，正确认识生活。八、布置作业。根据所给的题目自编寓言a 嘴和眼睛的对话；b树和斧子；c筷子和勺子；d画笔和颜料；e.猫和老鼠。（注意情节是否合理、情节和寓意是否一致、寓意能否揭示一种生活道理。一个故事最后点明寓意。）教师小结。九、板书设计。伊索寓言两则1、做人要谦虚。2、不能骄傲。十、课后反思。伊索寓言教案3教学目的一、在反复研读课文的基础上，理解_的主旨，读伊索寓言教案。二、培养学生发现、研究探讨、独立解决问题的能力。三、提高揣摩、理解文中意蕴深刻的语句的能力。四、提高站在正确的立场上分析、解决问题的能力。五、训练学生逆向和多角度思维。教学设想本单元以“研究探讨，深入领会”为教学重点。目的是培养、教会学生独立发现和解决疑难问题的能力。而对于已知的内容，要训练学生“于无疑处生疑”，并解决好这个疑问。_的语言相当含蓄、隐晦，钱钟书先生又是以一种全新的理念性的思考来感悟伊索寓言中的故事，所以教师在处理课文的过程中应以深入探讨语言的含义为本，尽量引导、启发学生从一个全新的角度来理解问题，可以适当结合一些当年社会上的某些人或发生的某些事来开拓学生的思路。课前应布置好预习，扫除字词障碍，把重点放在让学生发现、提出并解决问题上，理解文中含义深刻的句子。最好让学生独立思考、讨论、交流和解决问题，教师给予适当的点拨，在探讨问题答案的时候，要充分调动学生的想象、联想能力，或创设具体的语言环境，如社会背景、文化背景、人际关系等，或联系课文上下文等来加深对_内容的理解。教学步骤：一 导入讲述“南辕北辙”的故事，这条成语想说明一个什么道理呢？答：以此比喻目的和行为完全相反。那么，针对这条成语，我如果从反方向来思考，对这个人的行为给予肯定，可不可以呢？根据这个成语从两个不同角度的理解，大家想想，如果有人说“大胖子往往小心眼”或“医生也是屠夫的一种”，我们应该不应该给予肯定呢？如果单从寓言本身来说，大家理解起来并不存在困难，可一旦有了深刻的含义，就不好理解了，而且本篇_的语言又含蓄、隐晦，今天我们就来学习这部作品，希望大家在学习的过程中及时发现问题，并且充分运用想象、联想能力来解决问题，高中三年级语文教案读伊索寓言教案。二 简介作者三 寓言和伊索寓言这样一位大文学家，为什么对寓言发生了兴趣呢？寓言究竟是写什么的呢？寓言，一种带有劝谕性或讽刺性的小故事，常用夸张手法描写人物或把动植物与无生物拟人化，使深奥的生活哲理和道德教训，从简单而又明白易懂的故事中体现出来。四、_内容的理解伊索寓言毕竟是公元前6世纪的奴隶所作，寓言的内涵带有某些阶级局限性和当时的社会特点。那么，当时间转入到20世纪，两千多年后的今天，我们该如何看待和审定这些寓言的内涵呢？提问：同学们，人的进化又是表现在哪些方面呢？从茹毛饮血到人们现在的煎炒烹炸；从草皮树叶到西服革履；从靠两条腿走路到汽车、火车、飞机；从儿歌“我在马路边，拣到一分钱，把它交到警察叔叔手里边”到钢筋混凝士建筑还要加上防盗门。前面标志着人类现代文明的进步，最后一种，标志着人与人之间的防范意识增强了，而这种防范意识来缘于人类的罪恶，也就是说，人类现代文明进步的同时，人类的阴暗面也“进步”了。让同学们自己说出：人类的进步既有好的一面，又有坏的一面，人变得越来越狡猾了。根据以上讨论的结果，从人类进化的正负面效应出发，我们一同来读一读课文的第二段，然后找出自己不理解的地方。针对解决不了问题的同学，启发他们从刚才分析的进化一词的含义入手，再加上本段最后：所以我们看了伊索寓言，也觉得有好多浅薄的见解。运用联想和联系上下文的方法来解决问题。（1）第一，这是一本古代的书，读了可以增进我们对于现代文明的骄傲。”对于现代文明的骄傲”实质上就是对于狡猾的智慧不以为耻，反以为荣。（2）第二，它是一本小孩子读物，看了愈觉得我们是成人了，已超出了那些幼稚的见解。实质上就是远比古代狡猾。（3）第三呢，这部书差不多都是讲禽兽的，从禽兽到人，你看这中间需要多少进化历程！“进化”实质上是越来越狡猾。同学们看完后，教师要适时引导大家明确，作者对他们的态度可以分为两类，一类是反对，一类是引申。反对的有，“蝙蝠的故事”、“牛跟蛙的故事”、“老婆子和母鸡的故事”、“驴子和狼的故事”等。引申的有：“蚂蚁和促织的故事”、“狗和它自己影子的故事”、“天文学家的故事”、“乌鸦的故事”、“狐狸和葡萄的故事”等。伊索寓言教案4教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字。两条绿线内的4个只识不写。理解由生字组成的词语。3、知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。教学重点：能结合生活中的例子体会寓意。教学准备：课前布置学生阅读伊索寓言，了解有关伊索寓言的资料。教学时间：三课时第一课时一、了解寓言及伊索寓言的有关知识。1、同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。2、简介伊索寓言及其作者。伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。他机智幽默，聪颖过人，在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。伊索寓言集是人类文明史上的一座丰碑。它的内容十分在一定历史条件下，题材相当广泛，从不同角度反映了古希腊的社会现实和风土人情，尤其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。伊索寓言集里的角色大都由动物担任。这些动物和人一样，会思考，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。二、引入课题，初读寓言。1、今天我们继续学习伊索的寓言，课文共有三个故事。我们首先来学习狐狸和葡萄。（板课题）学生齐读课题。2、提出初读要求：想想这则寓言讲了什么故事，注意生字的读音，读通读顺句子。3、汇报初读情况。学生说说自己对寓言内容的理解。提醒学生注意“狐狸”在一起连读时，“狸”读轻声，“谗”读翘舌音，“酸”读平舌音。三、细读课文，领会寓意。1、齐读第一、二自然段。2、自读每自然段。思考：从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄？（馋得直流口水想尽各种办法自己先找出来读一读。师生交流。3、小组合作讨论：狐狸能想到哪些方法去够葡萄？4、“白费劲”说明了什么？你能想象出此时狐狸的神情吗？5、自读第二段。思考：从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲”、“无望”的情况下，仍然对葡萄恋恋不舍？6、同学们吃过成熟的葡萄吗？是什么滋味？狐狸为什么说葡萄肯定是酸的，不好吃？默读第三自然段。从上面的故事你能知道“无能为力”是什么意思吗？你怎么理解这段话？提示寓意对照前面的故事或生活中的事例把你所读懂的道理讲给同学听听。四、积累迁移，指导写字。狸、葡、萄、馋、酸第二课时一、故事引入，提示课题。1、大家还记得我们熟悉的那个狼来了的故事吗？谁来给同学们讲一讲。2、这个故事也是选自伊索寓言，今天我们就来学习这个故事。（板课题）齐读课题。二、初读寓言，了解内容。1、自读寓言，要求：读准字音，读通读顺句子。想想这则寓言讲了什么故事？2、指名读，说说讲了一件什么事？三、细读寓言，领会寓意。1、默读第一和第二自然段，边读边想：在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同的表现？引导学生抓住重点词语，进一步读懂课文。狼没来牧童：几次大叫（说谎）村民：闻声赶来（上当）不禁哈哈大笑（捉弄村民）惊慌失措（气愤）狼来了牧童：吓坏大叫（真话）村民：没人帮忙（不相信）2、体会：牧童两次“大叫”时的不同情感，村民两次听到“大叫”的不同情感。3、生活中你有经历过或见过听过类似的例子吗？4、齐读最后一个自然段，说说自己对寓意的理解。四、迁移积累，指导写字。慌、贯、谎、粪、戒第三课时一、故事引入，提示课题。1、同学们还记得我们学过的狐狸和乌鸦的故事吗？谁来给大家讲一讲。2、狐狸是非常狡猾的，今天我们学习的这个故事也与狐狸有关，它也使出了同样的手法又来欺骗别人了，不过，这回它的计策可是失败了，是谁这么聪明呢？（板课题）齐读课题。二、初读寓言。1、要求：读准字音，读通读顺句子。想一想这篇寓言说了一件什么事？2、自读反馈。三、细读寓言，体会寓意。1、想想狐狸和乌鸦和蝉和狐狸这两个故事有什么相似之处，又有什么不同之处？2、相似的是狐狸为了达到自己不可告人的目的，都在说奉承话。“故意”点出狐狸的假心假意，“赞叹”是为吃蝉而设下的“圈套”。不同之处是乌鸦上当了，而蝉没有上当。3、读第三、四自然段，思考：蝉为什么没有上当？蝉：“察觉有诈”“摘下扔下来”（头脑很清醒，保持警觉，进行试探。）理解“有诈”。狐狸：“以为是蝉”“猛扑过去”（露出了真面目）4、读第五自然段，说说自己对寓意的理解。引导学生体会蝉不仅有智慧，更重要的是它能从同伴的灾难中吸取教训。（生活中有没有类似的例子）四、积累迁移。选一两个你喜欢的寓言故事，讲给别人听。五、书面作业：完成练习册、语文补充习题作业。伊索寓言教案5目标1了解并掌握有关寓言的基本知识，了解伊索及伊索寓言。2学会分析寓言的故事情节。3能用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。4学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。教学重点：1学会分析寓言的故事情节；2用自己的话多角度概括寓意。教学过程：一、布置预习 导学1.注音赫拉h 宙斯zhu 庇护b 粘住 zhn释义：庇护：包庇；袒护。庇：遮蔽，掩护。爱慕虚荣：喜欢表面上的光彩。2.查阅资料与工具书 ，了解作者及寓言这一文学体裁的特点。3. 了解与_有关的一些古希腊神话人物。4朗读课文，复述故事二、指导学习、研讨（一）导入由人们对寓言的说法导入：寓言是一个魔袋，袋子很小，却能够从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。寓言是一座奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富。在这座桥梁上来回走几遍，我们既看到五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思维活跃。（二）、简介与_有关的知识指名说，教师补充并明确：1寓言及其特点寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。大多篇幅简短，主人公可以是人，或拟人化的生物、非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。2简介伊索伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。奴隶出身，他善于讲寓言故事，用这些来讽刺权贵，最后遭到杀害。他的寓言经过加工，成为伊索寓言，流传于世。伊索寓言故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默的特点。3与_有关的一些古希腊神话人物宙斯是希腊神话中众神之王。希腊神话说他居住在奥林匹斯山，以雷电为武器，维持着天地间的秩序，公牛和鹰是他的标志。他的兄弟波士顿和哈德斯分别掌管海洋和地狱；宙斯还和许多女神生下了不少儿女，如火神赫费斯托、正义和艺术的保护者、太阳神阿波罗，月神和狩猎之神阿尔迪美斯，旅行和商业神赫尔墨斯，美神阿芙洛神，战神阿雷斯，智慧之神雅典娜。赫拉是希腊神话中的天后，主神宙斯的妻子。罗马神话中称为朱诺，掌管婚姻和生育，是妇女的保护神。赫尔墨斯，一译海尔梅斯，是希腊神话中众神的使者，亡灵的接引神。罗马神话中称为墨丘利，掌管商业、交通、牧畜、竞技、演说以及欺诈、盗窃。他行走如飞，多才多艺，传说首创字母、数字、天文学、体育运动，发明古代的竖琴，并把种植橄榄树的技术传给人类。智慧女神雅典娜的诞生是最为奇特的：传说她是从宙斯的头脑里长出来的。伊索寓言教案6教学目标1、交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。2、总结读寓言故事的方法。3、让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。4、学习一定的寓言写作方法。教学重点、难点1、交流中体会到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。2、掌握一定的寓言写作方法。教学准备1、仔细阅读伊索寓言2、认真做好读书笔记。教学过程一、图片导入我们读了伊索寓言并做了读书笔记，下面我们来看看大家对这本书了解了多少。看下列图片，你能回忆出是哪个故事吗？我们所说的这些故事都出自伊索寓言，1、通过阅读和结合自己搜集的资料，请学生简要介绍伊索和伊索寓言。伊索，古希腊寓言作家。传说是奴隶，后凭借聪明才智获得自由。善讲寓言讽刺权贵，终遭杀害。所编寓言经后人加工，以诗和散文的形式发表，成为现在流传的伊索寓言。2、伊索寓言故事会：讲述伊索寓言的故事3、说说你发现了伊索寓言有什么特点。（故事中的人物大多是动物或与动物打交道，出现频率最多的如：狼，狮子，狗牧人、渔夫）板书：形象动物、与动物打交道的人、神结构特点先讲故事，再点明寓意。语言生动幽默，善于讽喻。4、检查知识掌握（1）伊索寓言大部分是动物寓言_，少部分以_人或_神_为主人公。往往简洁客观地叙述一个故事，最后一句话画龙点睛地_揭示蕴含的道理_。它们篇幅短小而寓意深刻，语言不多却值得回味，艺术上成就很高。特别是动物寓言部分，广泛采用_拟人化_手法。（2）作为古人智慧和结晶，伊索寓言包含的内容十分丰富。书中不少内容是影射当时社会现实的，如狼和小羊_猫和鸡_就以绝妙的讽刺笔法，揭露了当时统治者的残暴和蛮横。书中更多的篇章表现的是劳动人民生活的经验与智慧，如农夫与蛇的故事就告诫人们_对恶人千万不能心慈手软_。伊索寓言还有不少故事是_借动物形象讽刺人类缺点_、像蚂蚁和蝉讽刺好逸恶劳。（3）下列关于伊索寓言的描述，正确的一项是（）A、伊索寓言大部分是以神或人为主的寓言，少部分是以动物为主的寓言。书中不少内容是赞美当时社会现实的，更多的篇章表现的是劳动人民生活的经验和智慧。B、伊索寓言有不少故事是借动物形象嘲讽人类缺点的，如蚂蚁和蝉就讽刺了好逸恶劳的人，对人们有教育意义。C、皇帝的新装卖火柴的小女孩的童话作品及“龟兔赛跑”“狼来了”的故事，均出自伊索寓言。D、“守株待兔”“龟兔赛跑”“吃不到葡萄就说葡萄酸”都出自伊索寓言。这些寓言既散发着浓郁的生活气息，又闪烁着智慧的光芒。2、说起寓言，大家一定不陌生吧。寓言是用假托的故事来说明一个道理或教训。板书提示：寓言：故事道理。今天我们就再来读读伊索寓言。寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。大多篇幅简短，主人公可以是人，或拟人化的生物、非生物。在创作上常运用夸张和拟人等手法。三、边读边聊，汲取营养1、我来找寓意读两只口袋驴和狼马和驴狐狸和狗衔肉的狗几篇寓言，同位交流理解，概括其寓意。2、欣赏同学作文，比较寓意的深刻性与新颖性。水滴与大海大海对水滴说：“我非常强大，比你们任何一滴水都强大，我是不可战胜的！”小水滴不服：“成功在于坚持，而不在于强弱。”大海大笑起来：“不可能，不如我们来比赛吧。看谁先将石头打碎。”大海认为这件事自己一瞬间就可以完成，所以这一天，水滴终于滴穿了石头。大海慌了，猛力向石头扑去，可是，除了阵阵浪花，石头一点变化也没有。水滴和石头一座废弃的工厂里，水池里一块粗糙的石头对水管滴下的水滴说：“你这些水滴，对我的作用就是冲冲凉而已，构不成伤害。”水滴没有做声，不过加快了滴水的速度。比较内容：从“水滴石穿”这一成语中得到启发，改编而成。出示寓意：这个故事告诉我们，想要做一件事，必须经日久积累。这个故事说明歧视那些弱小的力量，最终你会被这力量打败。3、小结：概括_寓意需注意寓意要正确；寓意要有新意；寓意要切合时代；四、推理情节，辨析寓意1、比较阅读原文与改后_的区别有哪些。赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又问道：“赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说：“还要贵一点。赫耳墨斯又问自己的雕像值多少钱，知道可以做赠品后，默不作声，悄然离去。蚊子向狮子挑战。比赛开始，蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，转身飞走了。一不小心，却被蜘蛛网粘住了。中缺少心理和神态描写；中缺少语言和动作描写。2、思考：这样改动情节后寓意有没有变化？为什么？有变化，缺少讽刺意味。寓言要用简短的语言、动作等细节描写突出人物或动物的特征，从而达到讽喻性的目的。3、比较学生习作，缺少什么：毛毛虫与小白鸽一天，一只小白鸽和伙伴们出去玩，他们在空中打闹嬉笑着。忽然，小白鸽似乎听到有人在叫。于是，他独自离开了队伍，飞下来看个究竟。小白鸽越飞越低，叫声似乎从河边传来的。小白鸽立刻加快速度，到了河边看到一只溺水的毛毛虫，原来就是他在叫。小白鸽立刻把毛毛虫从水中救了出来。毛毛虫非常感激，想着一定要报答小白鸽。终于机会来了，有一天毛毛虫走在路上，发现一个人在捕鸟，而捕的鸟正是他的恩人小白鸽。毛毛虫爬到捕鸟人的脚边，咬了他一口，放走了小白鸽。最后，小白鸽和毛毛虫成为了好朋友。这个故事告诉我们要懂得知恩图报。狮子与报恩的老鼠狮子睡着了，有只老鼠跳到了他身上。狮子猛然站起来，把他抓住，准备吃掉。老鼠请求饶命，并说如果保住性命，必将报恩，狮子轻蔑地笑了笑，便把他放走了。不久，狮子真的被老鼠救了性命。原来狮子被一个猎人抓获，并用绳索把他捆在一棵树上。老鼠听到了他的哀嚎，走过去咬断绳索，放走了狮子，并说：“你当时嘲笑我，不相信能得到我的报答，现在可清楚了，老鼠也能报恩。”这故事说明，时运交替变更，强者也会有需要弱者的时候。比较后，讨论习作与原文有什么差别？（生交流回答。）4、读习作，提意见。鼻子和眼睛有一天，鼻子问眼睛我们谁最美丽。眼睛说应该是我，我能看见世界的美丽，所以说起来我是最美丽的，如果人们没有我，就会什么都看不到。我是最有用的，也是最美丽的。眼睛一直在强调。鼻子说我是最美的，我高高在上，如果人们没了我就闻不到东西了，就不完整了，所以我最重要，我最美。眼睛和鼻子一直在争说自己最重要，最美。这个故事告诉我们，不要干什么事情都要比，每个东西都有自己的作用，不要和任何人作比较，自己是独一无二的。同学讨论交流，明确修改意见。（加神态描写）5、总结：读寓言还要了解故事是通过哪些写作手法刻画形象的，表现手法的恰当运用能鲜明生动的刻画形象。五、意犹未尽，特别推荐有人说，寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大的多的东西。也有人说，寓言是一座独特的桥梁，通过它，可以从简单走向复杂，又可以从单纯走向丰富，在这座桥上来回走几遍，我们既看见了五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。寓言很美，美在简洁，美在内涵，美在语句。阿里斯托芬：“你连伊索寓言都没读熟，可见你是多么无知和懒惰。”作业：1、继续阅读伊索寓言，另外推荐阅读中国古代寓言故事、克雷洛夫寓言全集、希腊寓言。2、修改作文（丰富语言，明确寓意）。伊索寓言教案7教学目标：1、了解寓言的文体特点及伊索寓言的有关文学常识。2、分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。3、培养学生发散思维能力和合理的想像能力。4、联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。教学重点：1、分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。2、联系生活经验，引导学生多角度灵活理解寓意。教学难点：1、培养学生发散思维能力和合理的想像能力。2、联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。教学方法：诵读法、合作探究法、想象法教学用具：导学案课时安排：一课时预习案一、资料助读：、寓言及其特点：寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。大多篇幅简短，主人公可以是人，或拟人化的生物、非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。、简介伊索：伊索被后人誉为世界上最著名的寓言家，公元前6世纪的希腊寓言家伊索，相传伊索原来是奴隶，后来获得自由，他善于讲寓言故事，讽刺权贵，终于遭到杀害。伊索寓言是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事。伊索寓言故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默的特点。二、扫清字词障碍：1、给下列加点字注音：赫拉 （ ）宙斯（ ）庇护（ ）饶头（ ）2、解释下列词语：爱慕虚荣:_庇护：_凡人：_三、读懂课文：1、了解伊索寓言。2、了解故事大意。四、我的疑惑：探究案一、 梳理情节:1、朗读课文,概括这则寓言的故事内容。2、思考：赫耳墨斯为什么来到凡间？3、他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理？4、赫耳墨斯三次问话,神态、语气一样吗？为什么要“笑着问道”，这“笑”说明了说明？5、结果令赫耳墨斯满意吗？他值得同情吗？二、感受人物：1、说说寓言中刻画的赫耳墨斯是一个_的形象。三、探究寓意：1、请从不同角度谈谈对寓意理解：_2、从这则寓言中你获得了怎样的启发或收获？_四、续编情节：赫尔墨斯听说自己的雕像当饶头只作白送之后，他的心情神态会怎样？他会怎么做？_五、我的感悟与收获：训练案蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。要说不是这样，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齿咬吗？女人同男人打架，也会这么干。我比你强得多。你要是愿意，我们来较量较量吧！”蚊子吹着喇叭冲过去，朝狮子脸上专咬鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己同最强大的动物都较量过，不料却被这小小的蜘蛛消灭了。这个故事适用于_。1解释下列词语，并说说他们的表现作用。A较量较量：_，这个词语表现出蚊子_的神情。B凯歌：_，这个词表现出蚊子_的神情。2“要说不是这样”中的“这样”指代的是_。3用自己的话概括蚊子战胜狮子的主要原因是_ _。4文中在描写蚊子叫声时用了两个不同的词，分别是_、_ _。5“你并不比我强”和“我比你强得多”分别是_句和_ _句，从句子的语气上来看，第_句比第 _句强。6文中写狮子与蚊子的“战斗”时主要运用了（ ）和（ ）的描写手法。A对话描写B语言描写C动作描写D神态描写E心理描写7在文中最后一节横线上填上相应的句子。_六、根据以上学习寓言的方法自学与塞翁失马。伊索寓言教案8教学目标知识目标1反复研读课文，探讨理解_主旨。2深入领会作者对寓言新颖独到的见解。3认真揣摩文中意蕴深刻的语句。4积累词语：信而好古、衣锦还乡、高超出世、卖弄风雅、屈尊下顾、坐井观天、恼羞成怒、各得其所、相安无事。能力目标1培养学生发现和独立解决疑难问题的能力。2培养学生的创新思维，逐步具有从司空见惯的事物中获取新认识的能力。德育目标培养学生高尚的情操，自觉做一个文明诚信的社会人。教学重点1理清思路，探讨_主旨。2结合语境，理解难句含意。教学难点1引导学生正确理解为什么说古代是“小孩子”，现代是“老年人”。2探讨作者引用九则寓言故事阐发的新观点、新看法。3认识作者与卢梭观点提出的各自角度。教学方法1问答法。（鼓励学生大胆质疑问难，教师针对性地解决学生疑难，如对课文中含意深刻语句的解读）2讨论法。（如对“教学难点”中的几个问题的解决，尽量让学生展开充分的讨论，培养他们自己解决问题的能力）伊索寓言教案9一、教学目标1、揣摩难句含义，探讨_主旨。2、通过_的学习，加深对复杂社会的认识。3、通过_的学习，锻炼学生的创新思维。二、教学重点揣摩难句含义，探讨_主旨。三、教学难点锻炼学生的创新思维四、课时安排两课时第一课时教学过程1、导入大家小时侯读过寓言故事吗？（回答：读过）那么谁能给大家解释一下什么叫寓言？（寓言是用假托的故事来说明一个道理或教训。寓言中的故事都是讽喻和比况，具有讽刺或劝戒的性质；它所写的人或人格化了的物，大都是反面的或性格有缺陷的；不注重形象的具体描绘，篇幅短小。）从中我们不难发现寓言的特点：带有讽刺和劝戒性质，主人公多是人格化的物，篇幅短小。好，今天我们就一起来看几则伊索寓言中的小故事。2、讲析关于“伊索”伊索（约公元前六世纪），古希腊寓言作家。传说原为奴隶，后获得自由。善讲寓言故事，讽刺权贵，终遭杀害。所编的寓言陆续经后人加工，以诗或散文的形式发表，成为现在流传的伊索寓言，其中农夫和蛇、狼和小羊等寓意深刻，常被引用。有各种文字译本，对欧洲文学的语言创作，影响很大。引导问题：大家都小时候也都读过伊索寓言，那么它到底是一本成人读物还是儿童读物呢？如果你要看一些为人处世的书，是选择伊索寓言还是选择一些现代读物，譬如心灵鸡汤，为什么？（大家各抒己见）讨论得出：伊内容比较简单，而现在社会比较复杂，不太适用。针对这个问题（是否适宜做儿童读物），作者也有自己的观点，下面我们一起来看最后一段。大家看最后一段共有几个人的观点，他们的观点是否相同？结论：观点相同（不适宜）但理由不同。卢梭：认为将小孩变得复杂了。作者：将小孩变地幼稚了。下面我们就返过头来看看体现作者观点和理由的例子。教师带领分析第一个故事蝙蝠的故事，其他教给学生分组讨论分析。3、作业思考分析其他几则寓言故事掌握字词、文学常识。第二课时（讨论点拨为主）教学过程：1、让学生讲解、分析后八则寓言。依次指出寓言原寓意、作者对此寓言的体会、自己对这则寓言的独特体会。2、教师针对学生的分析，进行点拨。分析完，引导学生再回到最后一段，进一步明确中心思想。3、思考：前三段有何作用？提出引导问题：伊索寓言既然不适合儿童去读，不适合当今社会，那为什么人们还要去读呢？明确：有三重安慰。4、讲析前三段第一段两类人长辈喜欢小孩（卖老）两种关系第二段古代现代思慕古代（卖老）现代第三段“伊索寓言大可看得”第一，增进我们对现代文明的骄傲第二，愈觉得我们是成人，超出那些幼稚的见解三重安慰第三，从禽兽到人，这中间需要多少进化历程！5、 小结伊索寓言是一篇不大好懂的_，作者以一种新的思维方式去考虑古老的寓言，将它赋予了现代的意义，给了我们许多的启发。6、作业完成本课相关练习。伊索寓言教案10一.教学目标(一)知识教学点l.掌握下列字词的读音、写法赫 宙 庇 喇 囱 妒忌 矗 擂2.掌握多音字的读音。3.理解下列词语的意思派头 凡人 较量 自吹自擂 不可一世 乏味4.了解寓言、伊索和伊索寓言的有关知识。(二)能力训练点借比喻性的故事寄寓意味深长的道理的写法。(三)德育渗透点理解三则寓言所揭示的道理，培养学生的美好品德。(四)美育渗透点_寓深刻的哲理于生动的故事中，全文玲珑剔透，错落有致，要引导学生体会这种精巧的构思美。二.学法引导1.这是学生上初中以来第一次学习寓言，可以在预习课文的基础上，先简单介绍一下有关寓言的知识。学生在大体了解寓言的基础上，继续阅读课文，体会_是如何体现寓言的特点。2.引导学生揣摩想像的合理和巧妙，用精读法理解_的内容，体味每则寓言所寄寓的道现，体会想像和联想的作用。3.结合课后练习，让学生充分发挥自己的想像力，给两则寓言构拟一个合理的结局。1.了解寓言、伊索及伊索寓言的有关知识。教师结合课前提示进行介绍。2.重点学习前两则寓言，体会其写作特点，理解作品所揭示的深刻哲理，用教师分析讲解，师生讨论的办法解决。三.重点难点疑点及解决办法四.课时安排2课时五.教具学具准备1.录音磁带及录音机。2.投影仪及文学常识和相关练习制成的胶片。3.学生根据_内容制作漫画。六.师生互动活动设计1.朗读寓言。2.复述故事。3.结合教师的讲解进行讨论。七.教学步骤第一课时(赫耳墨斯和雕像者)导语今天我们学习一种新的文学体裁：寓言。其实同学们对寓言并不陌生，大家从幼儿园到小学，家长、老师经常用寓言故事对我们进行教育。同学们能举几个你听过或读过的寓言吗?(中国的寓言大多凝成四言成语：同学们熟悉的如拔苗助长刻舟求剑守株待兔等，外国寓言如狼和小羊乌龟和兔子农夫和蛇等。)同学们能否说一说寓言有什么特点?(学生能回答出篇幅短小，故事中包含着深刻的道理，对人有教育作用等，教师应加以肯定。)教师补充，寓言的主人公可以是人，也可以是拟人化的动、植物。常用夸张、拟人等表现手法。世界上最著名的寓言家是被后人誉为“寓言之父”的公元前6世纪的希腊寓言家伊索，相传伊索原来是奴隶，后来获得自由，他善于讲寓言故事，讽刺权贵，终于遭到杀害。伊索寓言是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事。本单元第三则寓言的作者严文井是我国现代作家，儿童文学家。(-)明确目标目标(略)重点1.了解寓言、伊索及伊索寓言的知识。2.重点学习赫耳墨斯和雕像者，体会特点，理解寓意。(二)整体感知1.指名朗读赫耳墨斯和雕像者要求读懂故事，并能复述。、词典解决字词。体会寓意。(三)重点.难点的学习与目标完成过程这则寓言内容上可以分为故事和寓意两部分，下面请三位同学上讲台，不看书把故事 复述一下。三个同学中一个复述讲述的部分，其他两人分别复述赫耳墨斯和雕像者的语言。要求复述人物语言的同学要做到表情语气准确。全班同学对他们的复述进行评价。教师在此基础上进行点拨。赫耳墨斯三次问话。神态、语气一样吗?(不一样。第一次问，神态平静，问话简洁，语气也平直;第二问是在得知最高神、自己的父亲宙斯的雕像竟然不值一个银元后“笑”着问，复述时要抓住“笑”的表情，问话的语气稍重一些。当听说赫拉的雕像“要贵些”时，大大出乎意料，第三问复述时要稍加思索，语气中带着急切，语调要更重一些。)三次问话，只写了一次问话时的神态：“笑”，只写了一次心理活动，你能由此分析一下三问三答中赫耳墨斯的心理变化吗?讨论、明确，开始赫耳墨斯内心深处是坚信自己在人间是受尊重的，只是不知道受尊重的程度，所以打算去考察一下，他来到雕像者的店里，先看见宙斯的像，于是随意问一句，不假思索，心请是平静，得知宙斯的像出乎意料的便宜，心想：“赫拉的一定会更便宜，于是有些幸灾乐祸，暗自得意，这从他的表情可以看出。而赫拉的雕像“还要贵一些”，又出乎他的意料。这次他变得小心了，先思量了一下自己的身份、地位，并用自己的小人之心去揣度商人的心理，然后才问，而雕像者的回答，令他如当头一盆冷水。三问三答，赫耳墨斯的心理有起有伏、一波三折、耐人寻味。爱慕虚荣、自命不凡的赫耳墨斯受到了教训，但愿他以后再也不敢自以为了不起了。从这个故事中，我们也可以明白一个什么样的道理?请同学读一下第二段，再用自己的话把寓意表述明白。爱慕虚荣的人一文不值。(四)总结、扩展_短小精悍，构思精巧，三问三答，变化起伏跌宕有致，耐人寻味，故事告诉我们爱慕虚荣、自以为了不起的人最没有价值，那么究竟怎样做才能受人尊重呢?(谦虚，有真才实学)。(五)板书设计(六)布置作业完成练习三第二课时（蚊子和狮子）导语在我们的日常生活中有这样一件偶然的事情，一个小男孩不小心摔伤了腿，细心的人发现，原来这个小男孩一向很顽皮好动，人们由此注意到很多顽皮好动的孩子都有过摔伤史，这样看来，顽皮好动是摔伤的必然因素。今天，我们要学习的蚊子和狮子也反映了偶然性与必然性的关系。（一）明确目标目标（略）重点1重点学习蚊子和狮子，理解偶然性和必然性的内在联系，体会寓意。2学习拟人手法的运用。（二）整体感知请一位同学朗读课文。要求1掌握“喇”字的写法，不要写成“喇”，掌握“粘”字的读音 zhn2找出故事的偶然性因素。（三）重点、难点的学习与目标完成过程刚才在听读时，要求同学们找出故事中的偶然性因素，所谓偶然，就是不经常、不一定的，那么这则故事中不经常、不一定发生的情况是什么呢？讨论 1是蚊子打败狮子；2是蚊子被蛛网粘住被蜘蛛吃掉。这两个偶然性的情况有没有必然性的原因呢？讨论 有。蚊子打败狮子，是由于蚊子聪明，运用了智慧。从哪里可以看出？蚊子开始对狮子说的话，看上去好像大话吹牛，其实很有道理，蚊子了解狮子的短，也知道自己的长处。知己知彼，所以才敢向狮子挑战，这是它获胜的必然因素。由此可以推知智者胜。蚊子被蛛网粘住，被蜘蛛吃掉，这个偶然性的情况有没有必然性的因素。讨论 有。蚊子打败狮子后，非常骄傲，从他“吹着喇叭，唱着凯歌”，可以看出他多么得意忘形，结果高兴昏了头，没有注意到蛛网，一头撞了上去，被粘住了。骄傲是它最终送命的原因。这样看偶然性往往有其必然性的原因，偶然性存在于必然性之中。蚊子“同最强大的动物都较量过”，为什么反会被“小小的蜘蛛消灭掉”，因为骄兵必败，这就是这则寓言的寓意。哪位同学能举例说明。一位同学一次考试成绩很好，就有些骄傲，上课不认真听讲，不交作业，结果下次考试成绩下降，成绩下降的这个偶然现象是由于骄傲造成的，是有必然性的。这个同学说得很好，以后希望同学们在学习中、生活中，不要放过那些偶然的现象，要及时分析原因，改正缺点，发扬优点，使事情朝好的方向发展。下面，我们再来讨论一下，这则寓言的特点，跟上则相比有什么相同点和不同点。相同点一情节上的起伏跌宕，结局耐人寻味。不同点第一则支用的是反衬的手法，用宙斯和赫拉雕像的价值反衬赫耳墨斯的一文不值。这则运了拟人手法，抓住蚊子和狮子的自然特征，拟得逼真神似，生动有趣。（四）总结、扩展寓言以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，正如17世纪法国寓言诗人拉封丹所说“寓言可分为身体和灵魂两部分，所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。”希望同学们读寓言，不仅要读懂故事，更重要的是体公寓意，从中受到教育。（五）板书设计（六）布置作业课后自读浓烟和烟囱伊索寓言教案11知识与能力1.让学生了解伊索及伊索寓言2.学会读寓言故事的方法3.根据理解多角度地概括寓意4.培养学生的课外阅读能力，学会积累等。情感与态度使学生在阅读寓言故事的过程中深深感受到寓意对人的教化作用，在名著的阅读中体会深刻的思想精髓，同时学会用质疑的眼光分析故事内容。过程与方法注重教师的引导，用朗读法、品读法、分析法、质疑法等品读作品。教学重点引导学生阅读寓言故事集的方法，亦即“读什么、怎么读”。教学难点学会阅读寓言故事的方法。教学过程一、激趣引导1、激趣导入。学生讲自己读过的伊索寓言故事，引出伊索寓言。2、出示故事，学生自读，归纳伊索寓言的特点。故事：小蟹与母蟹狼与羊群3、伊索寓言的特点：（主人公：以拟人化的动物为主；篇幅：短小；寓意：深刻；表现手法：比喻、拟人、夸张、对比）伊索寓言的结构特点： 先讲故事再讲寓意二、品读作品，掌握方法1.品析形象； 2.了解手法； 3.归纳寓意； 4.学会设疑。伊索寓言教案12教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字。两条绿线内的4个只识不写。理