专业申报汇报PPT

全国水利高等职业教育示范专业建设汇报 建筑设计技术 专业 业发展设想 专业基本情况 1 专业建设与改革情况 2 特色与创新 4 5 专业建设成效 3 o？ . . . 专业 基本 情况 1 展迅速的建筑设计技术专业 现有在校生 253人，专业教师 39人 。 o？ . . . 2010 依托同济大学优势创建 省级教学团队 in 第一批教改试点专业和重点建设专业 省级精品课程：土木工程实用力学 学院首批招生的五专业之一 省级精品课程：工程测量技术 院级精品课程：建筑设计 2003 2008 2009 2010 1993 开设工业与民用建筑专业 学院前身为浙江水利水电学校，有 50余年办学历史 2006 2008 2010 2003年以“实践教学改革”为切入点，独立设置实践教学体系 2006年开始推行“双证书”制度，注重将职业资格标准引入课程体系 2008年以“校企合作、工学结合”为切入点，形成新一轮的培养方案。 专业核心课程采用“项目化”以及“职业情境化”的教学模式，在注重学生技能培养的同时，关注学生职业素养的养成。 业改革情况 2003 2010年依托区域水利、建筑行业继续深化 “校企合作、工学结合”人才培养方案。 o？ . . . 以 “ 培养什么样的人？怎样培养人？靠什么培养人？培养的人质量如何？ ”为主体，校企合作、工学结合，共同进行专业建设。 保障措施 培养什么样的人 怎样培养 靠什么培养人 培养的人质量如何 工学结合、校企合作 业建设思路 专业定位 人才培养模式 课程体系 教学团队 实训基地 考证 社会评价 技能考核标准 o？ . . . o？ . . . 专业建设与 改革 情况 2 一 水利行业背景 建筑行业背景 建筑设计技术人才 水利行业进入崭新发展时期 水利工程是新颖的旅游资源 资源开发与环境生态协调发展 建筑业是浙江省的支柱产业 建筑业的转型升级 高技能专门人才仅占 15 o？ . . o？ . . . 位 培养什么样的人 走出去 :专业调研与毕业生跟踪调查 党政机关科研单位学校国有企业三资企业民营企业私营企业其他0246810单位类型系列1 4 1 2 6 1 2 10 3党政机 科研单 学校 国有企 三资企 民营企 私营企 其他o？ . . . 毕业生跟踪调查 到歌山建设集团调查 校企合作座谈会 专业调查表 o？ . . . 所高职院校开设建筑设计技术专业 ， 年均培养学生约 700人 设建筑设计技术专业的学校 浙江省建筑设计技术人员需求情况 建筑从业人员 专业技术和管理人员 建筑设计人员 年均约 年均约 6000人 10% 18% 410万人 1. 水利发展需要大量的建筑设计技术人才为现代水利服务。 2. 建筑行业，未来 20年，建筑设计技术人员还是求大于供。 3. 毕业生初次就业岗位多从事施工图设计和建筑师助手工 作，一部分从事建筑设计工作，还有一部分在施工单位 从事施工现场管理。 调研结论 22100510152025是 否是否希望招聘高职学历人员建筑构造建筑设计计算机软件公共建筑建筑力学建筑构成概预算 基础建筑初步工地实业建筑施工材料规划法律05101520希望该专业设立的课程课程职业道德 工作态度服务意识和能力身体素质礼仪规范英语水平计算机水平语言表达能力书面表达沟通合作能力理解执行能力计划能力创新能力051015202530对从业人员的能力要求注册建筑师结构师建造师设备师监理工程师注册规划师毕业证书职称证五大员0246810工作需要的证书请进来 专业教学指导委员会 明确就业岗位 ， 分析职业典型工作任务 创建并完善人才培养模式 明确核心技能 构建课程体系 规划专业实训基地 确定培养目标 、 核心职业能力 、 基本职业能力 、 综合职业素质 聘请企业骨干、职业教育专家与专任教师一起组成的专业教学指导委员会 。 o？ . . . o？ . . . 专业教学指导委员会专家 服务面向 就业部门 职业岗位 资格 证书 建筑设计 城市设计 建筑系，教师 制图员中级 五大员证 全学程专业能力考核证书 建筑方案设计 水利建筑造型设计 建筑施工图设计 建筑设计师助手 建筑技术管理 建筑设计单位 水利水电设计单位 效果图公司、模型制作公司 施工管理单位 水利行业 建筑行业 o？ . . . 培养什么样的 人 建筑设计技术专业就业岗位 核心岗位 建筑施工图设计 ： 能从事建筑施工图设计 建筑师助手 ： 能熟练运用计算机绘图软件绘制建筑效果表现图等 建筑技术管理： 能从事中小型建筑工程施工现场管理 职业发展岗位 水利建筑造型设计 ： 能从事水利建筑的造型设计 建筑方案设计： 能从事居住建筑设计及中小型公共建筑方案设计 o？ . . . 拓展岗位 就业岗位与主要职业能力分析 施工组织与管理 高级职位 项目经理 监理工程师 中、低职位 施工技术员 悉图纸会审程式与主要内容； 制施工组织设计； 疑点、难点能与设计单位商讨，做好沟通与协调工作。 施工图设计 高级职位 项目负责人 总工程师 中 、 低职位 绘图员 清晰、明确地进行施工图绘制； 全面、详细地进行施工图设计； 图纸中的差错再次修改； 建筑方案设计 高级职位 项目负责人 总工程师 低级职位 建筑设计师 能、投资情况、地域特点和人文要求等，确定合理的方案设计能力； 彻方案设计意图，细化方案设计。 建筑设计 产 业 链 职业能力 要求 职业目标 定 位 建筑方案 效果表现 高级职位 项目经理 中 、 低职位 建筑设计师助手 行建筑方案设计的绘制； s、 3 作； 会基本的印刷和装订； o？ . . . 职业能力要求分析 三阶段” 人才培养模式 依托区域水利和建筑行业，以工作岗位为导向，以 “ 面向企业，立足岗位，基础够用，注重素质，强化应用，突出能力 ” 为指导思想的 “ 三阶段 ” 人才培养模式。 o？ . . . 怎样培养人 建筑设计师助手 建筑方案设计 /水利建筑造型设计 施工图设计 建筑技术管理 工作岗位 技能递进 工学结合的“三阶段”人才培养模式 1 、 2学期时间安排 学习 建筑识图与制图建筑手绘表现 实训室 建筑模型制作 职业技能 培养 工学交替 学习地点 一阶段 6学期毕业设计 工作 设计园、校外实习基地 顶岗实习 三阶段 工作3、 4学期5学期施工管理 /概预算 综合建筑设计 学习实训室、仿真设计所交替进行 K/D 绘图软件操作 水利建筑造型设计 学习实训室、仿真设计所交替进行 工作施工图设计 居住建筑设计 公共建筑设计 二阶段 程体系 设计 o？ . . . 怎样培养人 一标准 一对接 一体系 岗位分析 工作任务分析 工作过程分析 职业能力分析 与岗位职业能力相对接 理论与实践一体 课程标准 四分析 基于工作过程的课程体系开发设计 建筑设计行业工作过程 建筑方案设计 建筑施工图设计 建筑施工管理 建筑表现图制作 序号 典型工作任务 工作过程 1 方案设计 接受任务、了解项目概况、领会建设方意图；查勘现场、方案构思；方案表现；报建设方、职能管理机构审批；方案修改。 2 建筑方案表现图 制作 领会设计意图，细化、绘制方案各类设计表现图（包括模型制作）。 3 建筑施工图设计 领会方案设计意图，完成施工图设计与绘制。 4 施工组织与管理 接受任务、了解项目概况；查勘现场、编制施工方案；指导技术工人施工、进行施工组织与现场管理。 o？ . . . 典型工作任务与工作过程分析 典型工作任务 主要职业技能 建筑方案设计 建筑方案表现图制作 建筑施工图 设计 施工组织与 管理 o？ . . . 学习领域的课程形成分析 支撑的主要课程（学习领域） 居住建筑设计、公共建筑设计、综合建筑设计、水利建筑造型设计 建筑初步一（表现技法）、建筑初步二（建筑模型）、计算机辅助设计（ 3D) 建筑施工图设计、建筑构造、建筑结构选型 建筑工程概预算、建筑施工、工程测量技术 具备独立进行常见民用建筑方案设计的能力及水利建筑造型能力 具备手绘、计算机绘图软件绘制方案表现图能力及建筑模型制作能力 具备建筑施工图设计和绘制的能力 具备进行中小型建筑工程施工现场管理的能力 教学做一体 理论实践融合 课程体系设计 o？ . . . 课程设置 专业基础技能课程 专业核心技能课程 专业拓展技能课程 职业基础技能课程 单项实训 顶岗实习 能力本位技能课程 课程实训 课程设计 课程设计 课程设计 课程实训 课程实训 课程实训 课程设计 建筑力学 结构选型 建筑设备 场地设计 居住区规划设计 室内设计 建筑法规 建筑施工 工程测量技术 建筑工程概预算 园林景观设计 浙江民居 专业拓展技能课程 军训、体育锻炼 军事理论 、 体育 逻辑思维训练 英语等级 计算机等级 高等数学 大学英语 计算机文化基础 思政 职业基础技能课程 实训 课程 具体课程设置 计算机辅助设计 建筑设计一 （ 居住 ） 建筑设计二 （ 公建 ） 水利建筑造型设计 施工图设计 毕业设计 制图员考证 课程设计 课程设计 （建筑仿真设计所） 毕业顶岗实习 专业核心技能课程 建筑设计 （ 三 ） 课程 实训 建筑制图与阴影透视 建筑构造 建筑初步 中外建筑史 水利建筑概论 美术基础 建筑写生 建筑制图实训 现场观摩 建筑认识实习 水工建筑认识 古建筑测绘 专业基础技能课程 课程 实训 始业教育 、 专业教育 社团活动 、 勤工助学 职业能力实训测评指导 暑期社会实践 就业适应能力 协作交往能力 职业核心能力 竞争与发展能力 能力本位技能课程 实践能力培养进程 o？ . . . 学习由易到难，能力由浅入深 独立 实践 综合 实践 2学期1学期入学教育 军训 社会实践 建筑写生 建筑制图 建筑初步一 建筑初步二 建筑构造 3学期 建筑认识实习 居住建筑设计 结构选型 4学期 社会实践 3D/公共建筑设计 水利建筑造型设计 居住区设计 园林景观设计 室内设计 5学期施工图设计 综合建筑设计 建筑施工 6学期毕 业 实 践 社会实践 实训室实训室、建筑仿真设计所交替进行 实习基地实训室一阶段 二阶段 三阶段 建筑法规 建筑施工 建筑技术管理人员 建筑工程概预算 工程测量技术 课程设置与人才培养蓝图 o？ . . . 专业拓展技能课 室内设计 场地设计 浙江民居 园林景观设计 居住区规划设计 建筑设计师 建筑施工图设计人员 建筑设计一 建筑设计二 建筑设计三 施工图设计 水利建筑造型设计 建筑构造 建筑设计师助手 建筑制图 美术基础 建筑力学 结构选型 建筑初步 中外建筑史 水利建筑概论 专业基础技能课 计算机辅助设计 专业核心技能课 学习情境的设计过程 以工作岗位的职业能力培养为重点，以职业标准为依据，选取可操作、可规范评价、适合高职学生学习的工作任务，经充分提炼后形成独立教学模块 。 o？ . . . “职业情境化”教学模式 项目化教学 在理实一体实训室的基础上建立 “ 建筑仿真设计所 ” ，核心课程推行 “ 职业情境化 ” 教学模式 以工程项目为依托，进行职业规范化训练 建筑仿真设计所 o？ . . . 任务书 调研 一草设计 二草设计 三草设计 上机 （成果制作） 评图 学习过程 专业核心课程的学习过程即工作过程， 以建筑设计和水利建筑造型设计课为例 接受任务实地调研收集资料方案构思初步设计深化设计设计成果制作提交成果成果汇报策划组织设计接洽阶段 调研阶段 设计阶段 表现成果阶段 成果展现接受任务实地调研收集资料方案构思初步设计深化设计设计成果制作提交成果成果汇报组织设计接洽阶段 调研阶段 设计阶段 表现成果阶段 成果展现岗位工作过程 学做一体的教学组织形式 教学做一体 专业基础技能课程和核心技能课程将理论知识与岗位技能融为一体，学生边做边学，边学边做，学做结合，教学做一体，进行职业规范化训练。 项目 任务 以学生为主体，教学做一体化 o？ . . . 建筑设计课、水利建筑造型设计课的教学做一体的教学组织过程 o？ . . . 建筑初步课程 工程测量技术课程 o？ . . . o？ . . . 建筑设计系列课程 项目化教学 把专业技能考核贯穿于整个教学过程中，建立起一套完整的专业技能考核体系。 每学期按培养目标进行能力考核，单独评定成绩，考核合格后，可以取得相应层次和等级的技能证书，逐步形成知识和能力双考核体系。 全学程能力考核标准 o？ . . . 学期 培养和考核的主要技能项目 拟达到的培养标准 标准制订的单位 一 英语应用能力 英语应用能力 浙江省 建筑识图与制图 能识读并能用尺规绘制中等复杂程度的建筑施工图 学院 建筑手绘表现技法 根据建筑方案熟练绘制手绘表现图 学院 二 计算机应用能力 计算机一级 浙江省 建筑模型制作 能够熟练制作建筑模型，并运用建筑构成模型分析推敲方案设计 学院 三 制图员中级 国家 计算机二维彩图制作 熟练运用软件（ 行建筑方案的二维彩图表现 学院 居住建筑设计 独立完成居住建筑的方案设计 学院 四 计算机三维效果图制作 熟练运用专业软件（ 行三维建模以辅助建筑方案的推敲，并能熟练制作建筑效果图 学院 中小型公共建筑设计 独立完成中小型公共建筑的方案设计 学院 五 建筑施工图设计 能够准确进行建筑施工图的绘制 学院 水利建筑造型设计 独立完成水利建筑的造型设计 学院 综合性建筑设计 能够独立完成综合性建筑的方案设计 学院 六 综合建筑设计与施工图设计能力 能够独立完成综合性建筑的方案设计，且能够根据方案进行施工图设计的能力 学院 建筑设计技术专业能力培养进程和考核标准表 教师参与编写公开出版的教材有18本，校本教材 5本 ； 教材开发 o？ . . . 项目化教学 公开出版的教材 教材名称 作者 出版社 备 注 土木工程实用力学 马景善主编 北京大学出版社 省级重点教材 已出版 工程测量技术 王建华主编 黄河水利出版社 已出版 水工建筑物 刘进宝主编 中国水利水电出版社 已出版 水利工程制图 朱兆平主编 中国水利水电出版社 已出版 建筑设备工程计价 张世瑕副主编 武汉理工大学出版社 已出版 建筑材料 刘进宝副主编 黄河水利出版社 已出版 建筑装饰施工技术与管理 陈旭彤参编 中国电力出版社 已出版 居住区规划与设计 张燕副主编 北京大学出版社 已出版 公共建筑设计原理 张燕参编 北京大学出版社 已出版 建筑初步设计 周圆圆副主编 原子能出版社 已出版 建筑施工技术实训 杨海平参编 北京大学出版社 已出版 建筑结构 朱希文参编 北京大学出版社 已出版 计算机辅助设计 林 呀参编 中国冶金工业出版社 已出版 公共建筑设计 张燕主编 中国水利水电出版社 待出版 建筑初步 周圆圆主编 中国水利水电出版社 待出版 居住建筑设计 周圆圆副主编 中国水利水电出版社 待出版 室内设计 张艳副主编 中国水利水电出版社 待出版 建筑设备 张艳参编 黄河水利出版社 待出版 教材名称 作者 备 注 建筑设计课程指导书 建筑设计技术教研室 已使用 施工图设计课程指导书 杨东伟，施文禅 已使用 计算机辅助设计课程指导书 林呀，杨东伟 已使用 建筑初步课程指导书 周圆圆，徐怡珊 已使用 建筑识图综合实训 吴叶莹 已使用 公开出版教材建设一览表 校本教材建设一览表 师 结构 教学团队 o？ . . . 靠什么培养人 双师型： 专任教师研究生学历 :19人 “ 双师型 ” :25人 硕士以上： 现有专任教师 :28人 兼职教师 :11人 专任： 72% 兼职： 28% 专任教师高级职称 :13人 中级职称 :13人 高级： 中级： 建设专兼结合的 双师 结构 教学团队 o？ . . . 杭州恒元建筑设计院有限公司建筑师 沈国强 承担 建筑初步 教学 厦门恩建建筑设计有限公司建筑师 何光华 承担 建筑设计 教学 浙江省建筑设计研究院建筑师曾庆路评阅学生作业 专任教师张燕指导学生设计 建设专兼结合的 双师 结构 教学团队 o？ . . . 训、实习基地 建设 校内实训基地 实训、实习基地建设 校外实习基地 内涵建设 o？ . . . 靠什么培养人 校内实训基地 建筑制图实训室 建筑设计基础实训室 建筑构造实训室 计算机辅助设计实训室 o？ . . . 建筑制图实训室 建筑设计基础实训室 计算机辅助设计实训室 建筑设计基础实训室 o？ . . . 主要承担专业基础技能课程的教学 ： 模拟真实的职业环境 o？ . . . 承担公共建筑设计、居住建筑设计、水利建筑造型设计、施工图设计等课程的教学 引设计单位入驻学院 院领导与中国市政工程中南设计研究院院长就成立设计分部达成框架意见 o？ . . . 照现代施工技术的标准建设 质量检验实训 施工综合实训 o？ . . . 承担建筑施工实训 建筑施工管理实训 依托行业、联合企业，进行校外实习基地建设 签订合作协议的校外实习基地 26个 中天建设集团有限公司 长业建设集团有限公司 浙江勤业建工集团有限公司 歌山建设集团有限公司 浙江工业大学建筑规划设计研究院 。 2. 校外 实习基地 建设 o？ . . . o？ . . . 校外实习基地协议书 序号 校外实习基地名称 功 能 1 浙江工业大学建筑规划设计研究院 建筑设计毕业实习 2 浙江省水利水电勘测设计院 水利建筑造型设计实习 3 杭州市水利规划设计研究院 水利建筑造型设计实习 4 中国市政中南设计研究院浙江分院 建筑设计毕业实习 5 浙江城建园林设计院 建筑景观设计实习、毕业实习 6 杭州恒元建筑设计院有限公司 建筑设计实习、毕业实习 7 杭州中怡建筑设计有限公司 建筑设计实习 8 杭州中豪建设集团有限公司 建筑认识实习、建筑构造、施工实习 9 杭州品臻建筑设计咨询有限公司 建筑设计实习 10 杭州通和建筑设计有限公司 建筑设计实习 11 长业建设集团有限公司 认识实习、建筑构造、施工实习 12 浙江勤业建工集团有限公司 认识实习、建筑施工实习 13 中天建设集团有限公司 认识实习、建筑施工实习 14 歌山建设集团有限公司 认识实习、建筑施工实习 15 武林建筑工程有限公司 认识实习、建筑构造、施工实习 16 杭州中豪建设工程有限公司 建筑施工实习 o？ . . . 紧密合作的校外实习基地一览表（节选） 以制度建设为引领 加强实训内涵建设 实行学院统一管理，自由开放运行，建立实训项目管理网络平台 建立学校与企业联合签发“实习证书”制度 3. 实训内涵建设 o？ . . . 建筑设计评定标准 学习态度10 过程考核 +结果考核 设计过程20 设计成果70 o？ . . . 3. 实训内涵建设 实训指导书 顶岗实习 职业基础技能课程 专业基础技能课程 专业核心技能课程 校内考核 考级 校内考核 技能考证 校内考核 技能考证 毕业设计 校企共同参与 人才培养考核 校企联合答辩 o？ . . . 培养的人质量如何 企业考核 顶岗实习 校企共同考核 顶岗实习流程 o？ . . . o？ . . . 校企共同考核 顶岗实习企业评价 顶岗实习企业 +学校共同考核 实习手册 在取得毕业证的基础上，为了增强学生的社会适应性，更好地实现就业，要求学生每学期必须通过相应的全过程技能考核，并获得相应的技能证书。 技能证 毕业证 + 双证书 o？ . . . o？ . . . 专业建设 成效 3 建设了丰富的教学资源 实训资源： 校企合作，创建校内仿真设计所及校内外互补的实训基地 课程资源： 实训指导书、教材、网络资源 师资资源 ： 双师结构团队，提升育人及服务能力 o？ . . . 加强了学生的动手能力 o？ . . . 学生： 07级曹丹玲 指导教师：曾庆路 张燕 学生： 07级倪佳蓉 指导教师：张燕 陈志波 吴秋水 提升了学生的职业技能 职业技能 大幅度提升 该专业毕业生中级以上技能等级证书或职业资格证书获取率达到91%。 近三年，该专业学生在各类技能大赛中获得国家级奖励 13项，获得市级奖励 6项。 o？ . . . 首届全国高等院校斯维尔杯 项，二等奖 2项，三等奖 4项的好成绩；同科二队取得了全国专科专项一等奖 1项，二等奖 2项，三等奖 3项的好成绩 第五届全国高职高专教育建筑类专业优秀毕业设计作品大赛 1个三等奖、 2个优秀奖 第二届全国水利高职院校技能大赛中沈晶冰、冯菁菁荣获 “ 水利工程 等奖 首届全国水利高等职业院校技能大赛工程测量操作比赛中 1人获得二等奖， 2人获得三等奖 浙江省第七届 “ 挑战杯 ” 赛博大学生创业计划竞赛中荣获三等奖 浙江省第九届 “ 设计院杯 ”大学生结构设计竞赛三等奖 浙江省高等学校学生职业技能大赛三等奖 浙江省教育厅办公室 浙江省住房和城乡建设厅办公室举办的全省大学生建筑节能论文二等奖、三等奖、优秀奖 增强了社会服务能力 依托建筑设计园和建筑仿真设计所，专任教师承接社会项目，学生直接参与，成果显著。 张燕老师负责设计的圣奥 领寓楼盘于 2009年已开盘 张燕老师带领项目组同学讨论方案 学生绘制方案图 o？ . . . 时间 项目名称 项目内容 服务对象 主持人 完成情况及成效 利技术专业培训班 工程测量技术 全省各市县水利员 王建华 效果良好 山县长途岛引水工程 项目前期论证 杭州市大禹水利咨询有限公司 王建华 等 工程已建设 华市金兰灌区节水配套二期工程 监理方案编制 杭州市大禹水利咨询有限公司 王建华 等 工程已建设 温州大江电气成套设备有限公司新厂区建设对盐盘标准堤安全运行的影响评价 编制评价报告 乐清市水利水电堪测设计院 王建华 完成 务知识培训班 工程测量技术 舟山市各区县水利技术人员 王建华 效果良好 钢工业区控制性规划 旧建筑规划再利用 北京市规划委 张燕等 完成 口店遗址保护规划 保护规划 北京文物保护局 张燕等 完成 国兵器工业第二 0八研究所总体规划深化设计 城市设计 中国兵器工业第二 0八研究所 张燕 完成 州市九堡杭政储出 4#地块规划与建筑设计 规划及建筑设计 浙江圣奥集团 张燕 已在建设 州市袁浦镇麦沙农居高层公寓方案设计 规划及建筑设计 浙江房产集团 张燕 完成 2009 临海市桃渚风景区建筑设计 建筑设计 临海旅游局 张燕 完成 2010 平湖市技工学校拆建工程方案设计 规划及建筑设计 平湖市技工学校 张燕 完成 山大学园区规划方案设计 规划设计 唐山市教育局 施文婵 项目申报中 山唐海县七农场居住环境改造 整体环境改造设计 唐山唐海县规划局 施文婵 提交设计方案 山交大纪念园规划方案及提案书 方案设计 唐山市规划局 施文婵 提交设计方案 江宁海上东国际住宅小区会所 施工图设计 宁波大都置业有限公司 徐怡珊 并已运用于工程 徽合肥紫蓬观澜苑 4、 5号楼 施工图设计 合肥康宏房地产开发有限公司 徐怡珊 已运用于工程 江杭州公交拱北停车保养基地 规划方案设计投标 杭州市公共交通集团有限公司 徐怡珊 等 已提交设计方案 长安城前殿遗址公园 规划方案设计投标 西安市未央区文物局 徐怡珊 等 方案汇报阶段 专任教师技术服务情况一览表（节选） 近五年专业第一志愿报考率 97%350%006 2007 2008 2009 2010第一志愿报考率 近五年专业报到率 00% 100% 100%006 2007 2008 2009 2010报到率提升了家长与考生对本专业的期望 o？ . . . 006 2007 2008 2009 2010就业率o？ . . . 近五年专业就业率 毕业生得到了企业的认同 2009（发放问卷 263份，回收 207份 ） 评 价 满意率 用 人 单 位 职业道德 协作精神 独立工作能力 业务能力 实践能力 计算机应用能力 毕业生就业基本对口的占 岗位稳定率达 54%。 建筑设计（助理）岗位占 建筑技术管理岗位占 o？ . . . 毕业生跟踪调查表 o？ . . . 09届建筑设计技术专业毕业生于泽存在用人单位受到表彰 o？ . . . 特色 与 创新 4 理实一体 ” 课程体系 职业情境化 ” 教学模式 学习过程即工作过程，理论与实践为一体，将知识、技能与职业道德和情感态度有机融合，成功实现毕业与就业的 “ 零距离 ” 对接。 把专业技能考核贯穿于整个教学过程中，建立一套完整的专业技能考核体系，是落实以能力为主线的基于工作过程课程质量的重要保证，彰显 “ 修能 ” 校训。 创新 o？ . . . 模拟真实的企业工作环境，学生始终在浓厚的职业氛围中以完成 项目 的方式进行学习，是一种 深层次 的工学结合 。 o？ . . . 专业发展 设想 5 5. 专业 发展 设想 o？ . . . 项目化教学 继续跟踪水利与建筑行业的发展，持续完善人才培养方案； 坚持互惠共赢，进一步探索与行业、企业合作的长效机制； 加强对顶岗实习的教学设计与管理，提高学生的职业能力； 建设完善教学资源平台，实现教学服务的有效性和开放性。 + 谢 谢 敬请专家指正！