第六单元《甜甜江南》

第一学时忆江南教学目的：1通过视、听、唱、动等学习活动，引导学生体验歌曲的意境美，学会背唱歌曲并初步学习轮唱、合唱歌曲。2从诗、景、歌、乐、舞等几种方面来让学生感受到江南水乡风光的秀美和江南音乐语言的甜美，激发学生对江南的热爱之情。教学重点：指引学生快乐地演唱歌曲忆江南教学难点：指引学生精确演唱一字多音处并学会用优美的声音背唱歌曲。教学过程：一、激趣导入1师：目前已是暮春时分，春天是一年中最美的季节，到处春暖花开，景色迷人。最美的地方要数江南了，下面就随着教师一起去景色秀丽的江南看看吧！（欣赏图片）2生谈谈自己的感受3自古就有许多文人墨客也都为江南的美景叹服、留恋，于是写下了许多佳篇诗句。唐朝诗人白居易在回忆江南时就写下了一首忆江南。（有感情的朗读词）4.忆江南是一种词牌名，也叫做望江南。词牌是填词用的曲调的名称，词本来都是配了曲谱吟唱的。例如她们会这样吟唱忆江南。（师吟唱）5.加上曲调吟唱和没有曲调朗读相比，你觉得效果上有何不同？（生说一说）6.教师把刚刚吟诵的曲谱写了下来，想不想唱一唱？（生跟着教师边唱边划一划旋律线）5 52- 3 31 62- 2-2 26 63 31-1 13 32 26-6 21 65-6 65-5 0二、歌曲学习1今天教师还为人们带来了一首具有浓郁江南特色的歌曲，名字就叫忆江南，想不想听教师为人们演唱一遍？（师有感情的演唱歌曲）2请说说在听歌曲时，脑海里都浮现了如何的画面3下面摇着小船，听着音乐再次去江南看一看好吗？（想唱的同窗可以跟着轻声哼一哼）4这样美的歌曲，想学一学吗？（出示曲谱）5跟着师唱一唱曲谱6刚刚唱的曲谱你觉得熟悉吗？（引导学生把前面吟唱的曲谱和忆江南曲谱联系起来，让生理解吟唱的曲谱是用了忆江南旋律的主音）7用la哼唱曲谱，边划一划旋律线，和前面吟唱的旋律线比较一下有什么不同样。（让学生亲身感受本首歌曲的细腻婉转、优美）8生自己把词带入唱一唱，注意一字多音的地方。9这首曲子我们应当用什么样的声音和情绪来演唱？（生说一说，然后有感情的演唱）10引导用力度记号唱好最后一句。这首忆江南是诗人白居易在欣赏完江南美景后，在回忆时写下的，你能告诉教师最后一句“能不忆江南”体现了诗人什么样的感情吗？(对江南美景的留恋)这是一种甜甜的淡淡的怀念之情还是一种非常强烈的迫切的感情？如果用渐强渐弱记号来为歌曲最后一句来标注，你觉得应当用哪种记号？引导用渐弱记号来唱最后一句。11完整的跟着教师的琴声演唱歌曲。12江南的风江南的雨，江南的小桥流水无不散发出丝丝柔情，下面我们再次唱着歌曲，摇着小船一起去烟雨朦胧的江南看一看好吗？13我们江南地区在古时候又叫做吴越之地，吴侬细语说的就是江南人的说话声，苏州方言是最具有代表性的。下面教师就用苏州方言来为人们演唱忆江南，请你听一听有什么不同样的感受。14生说一说自己的感受，苏州方言与一般话发音有什么不同样。15生学用苏州方言唱一唱忆江南三、拓展1今天我们学习了一首江南歌曲忆江南，除了这首歌曲，你还懂得哪些江南音乐？2今天教师还带来了一首江南民歌无锡景和一首江南舞蹈音乐小城雨巷（生欣赏）3生说说听后的感受4总结江南音乐艺术的特点：细腻、婉转、柔美、曼妙、富有情韵。5师简介江南音乐特点的成因：江南音乐如此婉转、柔美，是与其独特的地理环境有关的，人文学家在研究江南文化是这样说的：江南气候温暖湿润，四季分明，是个很适合多种作物的生长和人生存的区域，并且江南地区多平原、多水，历来就享有“水乡泽国”的美誉。我们懂得，人的情绪、心理、性格极易受到周边环境的影响，久而久之，生活在这里的人们，长期感受着温山软水、莺飞草长，一川烟草、满城风絮，因此其文化心理就徐徐被导向了精细和柔婉。四、结束语同窗们，今天我们一起划着小船到风景秀丽的江南观光了一番，并且还学会了一首有着浓郁江南特色的歌曲忆江南，并且理解了江南音乐文化与其独特地理环境的关系，你们喜欢江南吗？那就让我们深情的对江南说一句：“我爱你，江南”！第二、三学时包粽子欢乐的夜晚教学目的：1、欣赏包粽子歌曲，理解端午民俗，学习包粽子的动作。2、感受歌曲，跟着歌曲做律动。3、欣赏欢乐的夜晚（丝弦重奏）。教学过程一、理解端午民俗同窗们：我们国家有哪些节日？这是什么？（课件）1、粽叶的选用：广州人包粽子多用箬叶，选表面光滑软韧的较好。汕头人包粽子多用竹叶，粽子有竹叶的清香味，但要煮软再用。上海等地采用每年大伏天从安徽黄山采下的箬叶，具有特殊的清香味，俗称徽州伏箬。2、粽馅的调味：咸肉粽要先将新鲜的猪肉用少量味精、白糖、酒、盐、生抽拌匀反复揉擦至调味品渗入猪肉再包。3、粽子的捆扎：豆沙粽不适宜捆得太紧，避免米粒挤进豆沙中，如果煮不透会浮现夹生现象。咸肉粽如果用肥猪肉不适宜扎紧、松紧适度即可。如果用瘦猪肉就要扎紧，由于瘦肉熟了后来会收缩，粽馅的肥汁会漏入水中，不能保持粽子的肥糯。粽的烹煮：煮粽子一定要水滚后来才落粽子，水要浸过粽面，待水重新滚起后来再用旺火煮3个小时左右即可。在煮粽过程中不要。4、添生水。要留意枧水粽不能和其他粽子一同煮。煮好后来趁热取出。吃时打开粽叶，粽香喷鼻，入口油而不腻，糯而不粘，咸甜适中，香嫩鲜美是为上品。二、欣赏包粽子1、导入：同窗们，我们已理解了包粽子的制作，如我们边唱着歌边包粽子又是什么感觉呢？2、听赏包粽子，歌曲告诉了我们什么？3、请人们跟着歌曲唱一唱；4、创编动作，跟着歌曲进行表演。三、欣赏欢乐的夜晚（丝弦重奏）1、同窗们，我们已感受到了过端午节快乐的心情，如果是在节日的傍晚，吃着粽子欣赏着夜晚的情景，那又是什么心情呢？2、请人们听赏一首乐曲欢乐的夜晚3、感受届时什么情绪？这乐曲是用什么乐器演奏的？演奏的形式又是什么？4、再欣赏一遍，请人们模仿一下乐器的演奏形式，感受欢快的心情。四、小结第四学时采菱教学目的1、学唱歌曲，激发学生富有情感地歌唱，以情带声，声情并茂。2、培养学生自学歌曲的能力并理解与歌曲有关的音乐常识。3、运用音乐集体表演形式和实践过程，培养学生良好的合伙意识及群体中的协调能力。 教学重点难点 1、歌曲的音乐体现。2.、歌曲的演唱解决。教学准备：钢琴、多媒体课件教学过程 一、复习歌曲、导入新歌 1、复习茉莉花这支歌，唱后请人们告诉我这是什么地方的歌曲。 2、 南、北方音乐特色有什么不同吗？ 二、 新授 采 菱 1、范唱今天我们学唱新歌的名字叫采菱。请人们听我唱一遍，之后请告诉我（1）这是什么风格的 歌曲？（2）什么情绪？（3）采菱是在做什么？ 2、简介歌曲：这是一首用中国五声音阶创编的小朋友歌曲。旋律有浓郁的江南风格，抒发了水乡孩子热爱劳动和对家乡的依恋之情。 3、划分乐句：（1）这是一首一段体的歌曲，由五个乐句构成。 （2）这首歌曲里浮现较多是什么音符？ （3）浮现几种形式的切分音。 4、分小组识谱：（1）请组长带领小组视谱，每组一种乐句，用指位读谱法。（2）请各小组报告视唱成果。（3）各组唱的都不错，但每个同窗只学唱了这支歌的一种乐句，下面按小组教唱。（4）连唱全曲，注意唱名要清晰。 5、学唱歌词：（1）配乐朗读 请人们跟着钢琴，高位置、有语调的朗读歌词。并展开联想，进入意境。（2）看到什么画面？（3）采菱的孩子在唱什么？我们来听听。 6、 歌曲解决（1）第一、二乐句什么地方相似？（2）谁来唱唱第三乐句？（3）她们用了两种不同的措施演唱，哪种更适合歌曲的情趣？请人们体会一下。为什么？ 7、请同窗们分小组讨论这个问题。8、歌曲解决（四、五乐句）：（1）请人们听教师唱第四乐句，有什么感觉？ （2）这种起伏、推动感在音乐中用什么节奏表达？（3）这里浮现了弱拍弱位两个十六分音符，有什么作用?（4）第一乐句主题在第五乐句中再次浮现，前后两个爱含义同样吗？（5）把第一段歌词完整地唱一遍。三、总结：今天我们学唱了歌曲采菱，欣赏了歌曲洪湖水浪打浪，还复习了歌曲茉莉花。人们学习热情很高。都能积极参与，通过集体合伙创编演唱了采菱二声部合唱。但愿回家后，用自己喜欢的方式，把采菱表演给你的家人和朋友们听。教学反思：这是一首富有江南水乡色彩的歌曲，在教学过程中，我发现学生对菱是怎么来的，如何采菱很有爱好，很想去理解它，甚至有一种班的一种学生还从家里拿了一棵菱的植物来给人们欣赏。因此我给人们简介了菱的外型，生长环境，以及它的味道是怎么样的等某些有关菱的知识，此外我还让学生从课本上的图片想像水乡孩子采菱的情景，当学生们理解了菱的知识后来，她们学习歌曲的爱好也就大大提高了。在歌曲学习中，由于歌曲节奏疏密相间，运用了许多十六分音符构成的节奏型以及切分节奏，因此节奏是个难点。在演唱过程中，我发现学生对十六分音符和切分音符这两个节奏很难掌握，因此，我先让学生学习这两个节奏，并设计了两条节奏让学生练习，让她们拍手打节奏，使她们熟悉节奏的特点，再用到歌曲中，这样学生在学唱的时候脑子里就有了初步的印象。此外，四年级学生的识谱能力较弱，在看到旋律的时候不能一下就反映出来，特别是这种旋律和节奏较为复杂的歌曲，因此，我尽量让学生以听范唱为主，跟着录音一起把歌曲唱好。为理解决歌曲中切分节奏，我采用请学生模仿教师拍节奏、师生对拍、接龙拍击等方式解决，在活动中适时地填入歌词（山中的清泉香喷喷；湖里的水菱甜又香），并加入小间奏边拍边读（学生容易忽视小间奏）；听教师演唱学生在小间奏处拍手；最后过渡到学生听琴演唱而小间奏处用高八度音伴奏等，学生在和教师的互动中不仅学得津津有味，并且效果非常好。通过聆听与感受和教师的解说与范唱活动，学生体会到歌曲的优美情绪和对家乡对生活的热爱之情，较好地把握了歌曲的演唱风格。因此，难点的突破要注意选择合适的教法。通过本课的学习，我发现学生对音乐课爱好较大，乐于参与音乐活动，可以配合教师完毕教学目的。同步感到学生的演唱的体现能力需要进一步培养。歌曲采菱是一首富有江南地方色彩的歌曲，旋律流畅、婉转，音比较高，演唱有一定的难度。有些学生的演唱还存在高音上不去、音色不统一的现象。因此，如何训练出优美的音色和统一的声音将是我此后教学努力的方向之一。