琴诗飞扬高一文言文阅读指导

文言文阅读方法指导文言文阅读方法指导 如何准确地从文言文中筛选并提如何准确地从文言文中筛选并提取信息取信息 一、一、读分析概述题选项，粗定内容。读分析概述题选项，粗定内容。文言文考查的最后一个题目是考查对文言文文意的概述或分文言文考查的最后一个题目是考查对文言文文意的概述或分析，所给的几个选项正是命题人对文意的概括，其中虽有一项析，所给的几个选项正是命题人对文意的概括，其中虽有一项“不正确不正确”，但却有三项是正确的，这正是给我们整体把握文意，但却有三项是正确的，这正是给我们整体把握文意的提示。的提示。文言语段文言语段二、二、理解文章内容，抓住人、时、地、事四要素。理解文章内容，抓住人、时、地、事四要素。在最后一道题目的选项中，错误往往会出现在这样几个方面，在最后一道题目的选项中，错误往往会出现在这样几个方面，人物混淆、时间混淆、地点混淆、事件混淆。人物混淆、时间混淆、地点混淆、事件混淆。史传文记叙人物，用笔简约，往往几句话就是一个事件，史传文记叙人物，用笔简约，往往几句话就是一个事件，一段经历。因为其记叙的是人，所以事件往往是随着其官职、一段经历。因为其记叙的是人，所以事件往往是随着其官职、时间、地点、与其交往的人的改变而改变，所以，我们要注重时间、地点、与其交往的人的改变而改变，所以，我们要注重人、时、地、事这几个要素。其中难点是官职名。人、时、地、事这几个要素。其中难点是官职名。1、关于原文内容、关于原文内容 （一）表示授予、提升的词语（一）表示授予、提升的词语征：由君王征聘社会知名人士充任官员。征：由君王征聘社会知名人士充任官员。辟：由中央官署征聘，然后向上荐举，任以官职。辟：由中央官署征聘，然后向上荐举，任以官职。荐、举：由地方向中央推荐品行端正的人，任以官职。荐、举：由地方向中央推荐品行端正的人，任以官职。拜：授予官职。拜：授予官职。授：给予官职。授：给予官职。起：起用人任以官职。起：起用人任以官职。擢：在原官职上提拔。擢：在原官职上提拔。拔：提升没有官职的人。拔：提升没有官职的人。（二）调动官职的词语（二）调动官职的词语迁：调动官职，一般是提升调用。迁：调动官职，一般是提升调用。转、调、徙：调动官职。转、调、徙：调动官职。补：补充缺职补：补充缺职改：改任官职。改：改任官职。（三）兼职、代理的词语（三）兼职、代理的词语兼：同时掌管、兼任。兼：同时掌管、兼任。领：兼任。领：兼任。署：代理，暂时担任。署：代理，暂时担任。权：暂代官职。权：暂代官职。（四）降职、罢免的词语（四）降职、罢免的词语贬：降职。贬：降职。谪：被罚流放或降职。谪：被罚流放或降职。出：离开京城外调（与出：离开京城外调（与“入入”相对，古人一般以入京任相对，古人一般以入京任官为荣）官为荣）左迁：降职。左迁：降职。罢、免：罢黜，免去官职。罢、免：罢黜，免去官职。黜、废：废弃不用。黜、废：废弃不用。（五）其它（五）其它知：主知：主执掌、主持。执掌、主持。三、三、细究题干，重点突破。细究题干，重点突破。信息筛选题是对人物主要特点的考查。在筛选之前一定要信息筛选题是对人物主要特点的考查。在筛选之前一定要把题干中的要求分析清楚。如：把题干中的要求分析清楚。如：“选出全部表现郭永刚直抗上选出全部表现郭永刚直抗上举动的一组举动的一组”（96年），这个指令就包含两方面的内容：年），这个指令就包含两方面的内容：一一要要“刚直抗上刚直抗上”，对下就不能算；二要是，对下就不能算；二要是“举举动动”，想法就不能算。，想法就不能算。又如又如“选出全都表现田单兵不厌诈选出全都表现田单兵不厌诈”的一组（的一组（01年），这个年），这个指令也包含两个方面内容：指令也包含两个方面内容：一是在一是在“用兵上用兵上”的兵不厌诈，的兵不厌诈，在其余方面不算；再者，要是在其余方面不算；再者，要是“手段手段”，即必须是田，即必须是田单采取的方法，而不是结果、原因之类的内容。单采取的方法，而不是结果、原因之类的内容。在选项中只要找到一至两项错项，然后再对剩余项进行比较，在选项中只要找到一至两项错项，然后再对剩余项进行比较，作出判断。这样会提高做题的效率和准确性。作出判断。这样会提高做题的效率和准确性。“筛选并提取文中的信息筛选并提取文中的信息”，是我们阅读文言文的一个很，是我们阅读文言文的一个很主要的目的，这一题型在高考中固定下来，对指导学生学主要的目的，这一题型在高考中固定下来，对指导学生学习文言文应起到良好的引导作用。要准确地习文言文应起到良好的引导作用。要准确地“筛选筛选”和和“提取提取”信息，我们在复习的时候，应该注意以下几点：信息，我们在复习的时候，应该注意以下几点：要看清题干要看清题干。这一点，关乎到。这一点，关乎到“筛选筛选”的方向，是做的方向，是做题时首先要注意的，如上面几例，说明何子平题时首先要注意的，如上面几例，说明何子平“孝心孝心”而而不是其他方面；是选出不是其他方面；是选出“父子清慎父子清慎”而不是而不是“父父”或或“子子”。题干弄错，答案自然也弄错。题干弄错，答案自然也弄错。要注意比较要注意比较。因为筛选信息的题目中，出题者故意掺。因为筛选信息的题目中，出题者故意掺杂一些错误的信息，以增加迷惑度，所以，必须把几项互杂一些错误的信息，以增加迷惑度，所以，必须把几项互相比较，才能把握住最准确的方向。相比较，才能把握住最准确的方向。要仔细分析要仔细分析。一般的选项都有一定的难度，光看语句。一般的选项都有一定的难度，光看语句肯定不容易判断，所以，必须把选项放回到原文之中比较肯定不容易判断，所以，必须把选项放回到原文之中比较分析，才能判断其正误。分析，才能判断其正误。在历年的高考中，文言文阅读所选择的文段，又都已成定势，在历年的高考中，文言文阅读所选择的文段，又都已成定势，所选的一般都是传记文章，文中的主角，又一般都是民族英雄、清所选的一般都是传记文章，文中的主角，又一般都是民族英雄、清官、廉吏、良母、孝子等，所以，我们在阅读文章的时候，其实就官、廉吏、良母、孝子等，所以，我们在阅读文章的时候，其实就应该同时进行着初步的筛选。我们认为，应该一边阅读，一边理清应该同时进行着初步的筛选。我们认为，应该一边阅读，一边理清以下四个方面的问题。以下四个方面的问题。一是人物一是人物。既是传记文章，必有人物，所记谁人？哪一个朝代？还。既是传记文章，必有人物，所记谁人？哪一个朝代？还涉及多少人？涉及多少人？二是职官二是职官。史书中的人物，多是官员，所任何职？朝中官还是地方。史书中的人物，多是官员，所任何职？朝中官还是地方官？几度升黜？官？几度升黜？三是事件三是事件。传记文章，肯定是记载传中人的若干事迹，或孝义，或。传记文章，肯定是记载传中人的若干事迹，或孝义，或勤学，或清廉，或爱民，或抗上等，边看边要弄清楚，文中写了什勤学，或清廉，或爱民，或抗上等，边看边要弄清楚，文中写了什么事，写了多少件事。么事，写了多少件事。四是品格四是品格。刚才讲过，高考所选的纪传文，传主都是正派人物，而。刚才讲过，高考所选的纪传文，传主都是正派人物，而要求要求“筛选筛选”和和“提取提取”的信息，又往往是他们表现出来的良好品的信息，又往往是他们表现出来的良好品格，因此，阅读时，这方面应特别注意。格，因此，阅读时，这方面应特别注意。文文言文阅读总则：言文阅读总则：一要靠知识积累一要靠知识积累(常用虚、实词基本用法及意常用虚、实词基本用法及意义，重要文学文化常识，常见通假字，重大义，重要文学文化常识，常见通假字，重大的历史知识等等的历史知识等等)二要靠基本技能二要靠基本技能(词类语用、不同句式的判定、词类语用、不同句式的判定、辨析，翻译、归纳、分析等能力辨析，翻译、归纳、分析等能力)三要靠灵活运用的能力三要靠灵活运用的能力(依据具体语境、题目，依据具体语境、题目，进行具体的分析、比较，从而准确解决问题进行具体的分析、比较，从而准确解决问题)。1、以题解文。、以题解文。文言文阅读相对是难点，一般同学往往读了一遍文言文阅读相对是难点，一般同学往往读了一遍不很懂。此时，要迅速浏览一下试题要求，特别不很懂。此时，要迅速浏览一下试题要求，特别是最后的内容概括判断题，仔细阅读，能够了解是最后的内容概括判断题，仔细阅读，能够了解全文大致内容，因为这道题往往有一项不符原文，全文大致内容，因为这道题往往有一项不符原文，其他三项都正确，就是有一项错误也往往是细节其他三项都正确，就是有一项错误也往往是细节问题。那么通过解读最后一题，就会马上了解全问题。那么通过解读最后一题，就会马上了解全文内容，再去读原文，就会事半功倍，化难为易。文内容，再去读原文，就会事半功倍，化难为易。2、以文解文。、以文解文。以文解文，就是用文章中的话来解题。文章中的以文解文，就是用文章中的话来解题。文章中的诸种因素存在着一种互相制约，互相阐释的关系，诸种因素存在着一种互相制约，互相阐释的关系，这是读者解文的一种依据，例如这是读者解文的一种依据，例如1994年试题，年试题，“尊老在东，不办常得生米，何必独飨白粲尊老在东，不办常得生米，何必独飨白粲”。“白粲白粲”即白米，因为上文有即白米，因为上文有“月俸得白米月俸得白米”。3、以注解文。、以注解文。文言文命题者会给一些注释，这些注释往往能给文言文命题者会给一些注释，这些注释往往能给解题带来很大帮助。例如解题带来很大帮助。例如1991年试题中有一句年试题中有一句“识者多有叔段，州吁之讥识者多有叔段，州吁之讥”，命题者给，命题者给“叔段、叔段、州吁州吁”的注，并在注解的基础上出了一道题：的注，并在注解的基础上出了一道题：“对于琅阝王邪对于琅阝王邪 王，识者多有叔段，州吁之讥，王，识者多有叔段，州吁之讥，原因是（什么）。原因是（什么）。”“”“这实际上考查学生以事解这实际上考查学生以事解文的能力。文的能力。”4、以理解文。、以理解文。在解答翻译句子时，要与语境结合，更要善于了在解答翻译句子时，要与语境结合，更要善于了解事理。例如解事理。例如1994年年“以给供养以给供养”一句中一句中“给给”，到底讲成到底讲成“给以给以”还是还是“使使丰足？丰足？”似乎都似乎都可以。但从情理上分析，就只能取可以。但从情理上分析，就只能取“使使丰丰足足”。因为何子平做为退职官员，。因为何子平做为退职官员，“竭身运力竭身运力”就是不满足于一般的供养，而要就是不满足于一般的供养，而要“使之丰足使之丰足”。再比如再比如“扶持私庭扶持私庭”的译法，是的译法，是“在家奉养母在家奉养母亲，亲，”还是还是“扶助母亲理家扶助母亲理家”？抛开词义的规定？抛开词义的规定性不谈，仅从情理上看，也不能讲成性不谈，仅从情理上看，也不能讲成“扶助母亲扶助母亲理家理家”。因为这。因为这“理家理家”的重任还要靠年近八十的重任还要靠年近八十的母亲，何子平何孝之有？的母亲，何子平何孝之有？5、一种阅读文言文的方法：、一种阅读文言文的方法：（1）把握大意，由后做起，第一句是说在阅读一）把握大意，由后做起，第一句是说在阅读一篇文言文时，首先要对全文的内容大体上有所了篇文言文时，首先要对全文的内容大体上有所了解掌握，而且要尽可能多的掌握文章。答题时由解掌握，而且要尽可能多的掌握文章。答题时由最后一道题答起。高考文言考题的最后一道题是最后一道题答起。高考文言考题的最后一道题是结合文意进行判断，此题有助于考生理解文意。结合文意进行判断，此题有助于考生理解文意。（2）句子翻译，重点词语。第二句是说在做句子）句子翻译，重点词语。第二句是说在做句子翻译题时，抓句子中的重点词语。对文言文翻译翻译题时，抓句子中的重点词语。对文言文翻译的要求是：直、准、补。的要求是：直、准、补。“直直”是说在翻译句子是说在翻译句子时尽量要时尽量要“直译直译”；“准准”是说对重点的词语翻是说对重点的词语翻译要译要“准确准确”；“补补”是因为文言文语言简练，是因为文言文语言简练，有很多省略的内容，在翻译时要把省略的内容有很多省略的内容，在翻译时要把省略的内容“补充上补充上”。例如：例如：“人君之欲平治天下而垂荣名者，必尊贤人君之欲平治天下而垂荣名者，必尊贤而下士。而下士。”此句应译为此句应译为“君王要想使天下安定太君王要想使天下安定太平，并把光荣的名声流传（后世），一定要尊重平，并把光荣的名声流传（后世），一定要尊重贤臣，谦虚地对待士人贤臣，谦虚地对待士人”。这首先是直译，重点。这首先是直译，重点考察的词语是考察的词语是“垂垂”“”“荣名荣名”“”“下下”“”“而而”括号括号里的内容为补充的。里的内容为补充的。（3）实词解释，注意迁移。第三句是说文言文的）实词解释，注意迁移。第三句是说文言文的加点实词解释和虚词的比较判断，来自于平时对加点实词解释和虚词的比较判断，来自于平时对课文中的实、虚词的积累。所以，对课文中的词课文中的实、虚词的积累。所以，对课文中的词语、虚词的积累尤为重要。做此题时，要注意把语、虚词的积累尤为重要。做此题时，要注意把课内的所学灵活运用到课外。课内的所学灵活运用到课外。（4）若有不会，随它而去。第四句）若有不会，随它而去。第四句“若有不会若有不会”是指文中不会或不明大意翻译不准的地方，而考是指文中不会或不明大意翻译不准的地方，而考题中也并没有涉及到的部分，不用去管它。在准题中也并没有涉及到的部分，不用去管它。在准确掌握基础知识的前提下，总结、运用方法、技确掌握基础知识的前提下，总结、运用方法、技巧，高考必将取得好的成绩！巧，高考必将取得好的成绩！高考的文言文阅读，应分为两个阶段：高考的文言文阅读，应分为两个阶段：1.第一个阶段先扫读一遍，大致了解文言段是什么第一个阶段先扫读一遍，大致了解文言段是什么文体，如果是记叙文，那么要知道写的是谁，大文体，如果是记叙文，那么要知道写的是谁，大致是怎么一回事。这时，一定不要把注意力过多致是怎么一回事。这时，一定不要把注意力过多地放在具体语句上，要把有些看不懂的地方暂时地放在具体语句上，要把有些看不懂的地方暂时放过去，顺着往下读，借助文段的题目，借助文放过去，顺着往下读，借助文段的题目，借助文段的注解和出处，借助设题和选择支，先弄懂文段的注解和出处，借助设题和选择支，先弄懂文段的大致意思。然后，借助这个大致意思，反过段的大致意思。然后，借助这个大致意思，反过去读第二遍，由于前边的粗读已经理出一点头绪，去读第二遍，由于前边的粗读已经理出一点头绪，有了思考的方向，所以再读的时候，原来没弄懂有了思考的方向，所以再读的时候，原来没弄懂的地方就变得比较好懂了。如果碰到比较难的文的地方就变得比较好懂了。如果碰到比较难的文段，就要反复这样段，就要反复这样“串串”几遍。几遍。“词不离句，句词不离句，句不离篇，前后推敲，整体把握。不离篇，前后推敲，整体把握。”有些同学在读文言段时，对自己要求太高，第一有些同学在读文言段时，对自己要求太高，第一遍没读懂就心急火燎，在个别语句上纠缠，非要遍没读懂就心急火燎，在个别语句上纠缠，非要字字句句弄个水落石出不可，结果反而难以明其字字句句弄个水落石出不可，结果反而难以明其大意。考生应该知道，所选文言段一定不会容易大意。考生应该知道，所选文言段一定不会容易到一看即懂的地步，第一二遍看不大懂是很正常到一看即懂的地步，第一二遍看不大懂是很正常的。所以要保持良好心态，调动各种手段，借助的。所以要保持良好心态，调动各种手段，借助各种力量，善于前后推导，一步步走完解读过程。各种力量，善于前后推导，一步步走完解读过程。第二个阶段是解决个别难点和正确把握文意、准第二个阶段是解决个别难点和正确把握文意、准确翻译文句的阶段。在这一阶段也要善于借助。确翻译文句的阶段。在这一阶段也要善于借助。例如，善于借助字形分析和邻里相推，来正确判例如，善于借助字形分析和邻里相推，来正确判定实词词义，观照语言环境掌握虚词用法。这一定实词词义，观照语言环境掌握虚词用法。这一阶段要有排除干扰的意识，例如古今异义的干扰，阶段要有排除干扰的意识，例如古今异义的干扰，防止望文生义，以今释古。高考文言段不会脱离防止望文生义，以今释古。高考文言段不会脱离课本知识另起炉灶，所以要善于知识迁移，联系课本知识另起炉灶，所以要善于知识迁移，联系已有知识尤其是常用词的常用义项和常见虚词的已有知识尤其是常用词的常用义项和常见虚词的一般用法来推出新知。从以往高考来看，不少考一般用法来推出新知。从以往高考来看，不少考生在做文言题时丢分往往丢在不注意审题上，例生在做文言题时丢分往往丢在不注意审题上，例如问的是如问的是“全都直接表现某某人热爱国家、不畏全都直接表现某某人热爱国家、不畏强敌的言行的一组是哪项强敌的言行的一组是哪项”，有些考生往往忽略，有些考生往往忽略“直接直接”或或“言行言行”这样的重要词语，造成所答这样的重要词语，造成所答非所问。非所问。