《桃花源记》说课稿

各位评委、各位教师：人们好！我今天说课的题目是桃花源记，选自人教版的八年级上册第五单元。一、教学分析大纲的规定：九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用修订版）对阅读能力提出这样的规定“学习欣赏文学作品，感受作品中形象，欣赏优美、精彩的语言”。1、教材内容的地位、特点和作用本文编在初中语文人教版八年级上册第五单元。本单元是古诗文单元，桃花源记是教读课文，居单元之首。诗人“以文为辞”，在桃花源记中虚构了一种美好的抱负境界，比作者在田园诗归园田居所描写的田园生活更美，更抱负。诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园世外桃源。因此桃花源记更具有文学的欣赏性，对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。2、教学的重点、难点由于初二年级学生知识积累的有限，形象思维能力仍占主导地位，抽象思维能力还不是很强，学生对的评价作者的抱负有一定的难度。因此根据大纲规定和教材内容的特点，结合学生的实际，桃花源记的教学重点、难点可以这样拟定：（1)教学重点：感受桃花源美境，品味优美语言，理解文中作者所体现的美好抱负。（2)教学难点：理解评价作者心中的抱负社会3、教学目的根据义务教育初中语文教学大纲规定培养学生具有一定语言感受能力、初步具有欣赏文学作品的能力，再加上初二年的学生已经具有了一定的文言文阅读能力，这篇课文还是比较浅显易懂，文意理解相对简朴，借助课下注释和工具书能读懂课文的意思。这篇文章有着自身的特点：一方面，故事性强，颇具传奇色彩。另一方面，作者借虚构的故事体现自己的社会抱负，全文笼罩着似有若无的神秘虚构的色彩。最后文章的语言优美隽永，琅琅上口，值得品味。因此我在解决教材时，定位为“美文美教”，把本文的目的定为如下的几点：学习目的：熟读课文，积累文言字词，理解文章的内容。（这是根据语文课程工具性特点确立的。）能力目的：品味本文优美、精炼的语言。（积累迁移，培养想象能力、创新能力。）德育目的：结识作者通过描绘“世外桃源”所体现的社会抱负。（对的评价作者的抱负，思考现代人生，这体现语文课程人文性的特点。）4、授课前准备学生：课前预习，根据注释及工具书自行疏通文意，把疑难之处勾画出来。查找作者资料。教师（我）：准备多媒体课件二过程分析（结合多媒体）本节课的指引思想是教师作为启发者和鼓励者，创设情境，引导学生通过想象，积极参与学习，摄取知识，培养能力。整个教学过程重要是以朗读为纽带，以桃源美境为主线，以培养学生的想象能力、赏析能力和创新能力为核心进行美文美教。我的教学基本流程如下：教师导：诵读感知分步品读积累迁移学生学：感受“美”欣赏“美发明“美”具体操作如下：1、导入新课，激发爱好好奇心是想象的起点。这一环节我先口述桃花源的故事，创设情感情境，把学生带入一种神奇的世界。设计意图：抓住学生的好奇心，激起学习的爱好，让学生积极积极地投入到本节课的学习中。2、反复诵读，整体感知从结识的心理过程来说，这一环节是学生的感性结识阶段，它是学生进行想象的基本。设计让学生通过反复诵读扫清字词的障碍，习得语感，积累感性材料。其具体环节是：学生听配乐朗读，以此为示范向导,让学生进入情境；学生自由读，读法自定，或朗读，或默读，甚至可以吟唱。这是尊重学生的“个体”认知个性，引导她们乐于去读。此时，我再用幻灯片把某些易读错的字（如阡陌、语云、郡下、诣、骥、邑人）投影出来，供学生参照。小组内互评，看谁读得最清晰、流利。通过讨论比较优劣找差距，激发学生的学习热情，从而对朗读产生浓厚的爱好。“读”后让学生写出一句话，把自己对这篇课文的感受体现出来，并与本组的同窗交流，看谁写得最简洁。设计意图：让学生初步整体感知课文。3、分步品读，理解、欣赏文章精妙的意境之美这部分是教学的重点。我将充足运用中学生好想象特点，引导学生细读课文，认真揣摩课文中所体现的形象，通过想象去感受桃源的自然美、社会美，培养想象能力和创新能力。让学生细读课文，赏析桃源之美，引导学生从我选择的三个画面或者自选画面进行思考。选用“桃源美”、“桃源乐”、“桃源奇”三个画面，分别用三个句式“这里的美，你看”、“桃源乐，乐在”、“桃源奇，居然”来品味语言的优美、简洁及桃源生活的美好。设计意图：此环节重在指引学生对课文情节、课文构造、课文情感、课文语言进行美析训练并有一定的梯度。给能力一般的学生一种思考的方向，给能力较好的学生更为广阔的思考空间。让学生明白桃源之美美在自然，美在人情；文章之美美在叙事简要，情节曲折，语言恬淡优美4、质疑探究，评说桃源情结这部分是课文的难点，也是值得探究之处。我将充足运用前面教学环节的铺垫形成的阅读期待鼓励学生多角度的有创意的有批判的阅读，以拓展思维空间，提高阅读质量。创设问题：陶渊明在这篇文章寄托了如何的社会抱负？这个抱负在当时的条件下能不能变成现实？今天我们应当如何看待这样的抱负？此环节，我让学生分组讨论。设计意图：此环节重在自主合伙探究，进行探究性学习。此外也是语文课程与历史课程的沟通，课内与课外的结合。三、教法分析1. 朗读法：正所谓：“熟读百遍，其意自现。”朗读是学生体会情感美、节奏美，是学生习得语感，提高阅读能力的有效途径，它具有唤起形象、体现情感、加强理解、训练思维等多种功能。桃花源记是一篇美文，只有让学生熟读成诵，才也许习得语感，在此基本上理解文章的内容，感受优美意境。2. 想象法：爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，由于知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”由此可见，想象力对人的发展的重要性。本文是一种富有传奇色彩的虚构故事，教学时引导学生发挥合理的想象，领略作者的意图，评价桃花源社会。3. 自主合伙探究法：新的语文课程理念规定语文教学应激发学生的学习爱好，注重培养自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差别和不同的学习需求，爱惜学生的好奇心、求知欲，充足激发学生的积极意识和进取精神，倡导自主、合伙、探究的学习方式。本文的诸多问题，如“桃源”与否存在？你如何评价世外桃源？这些问题都需要自主思考，讨论探究来完毕通过讨论探究，可以充足地发挥学生的主体作用，活跃课堂。4. 多媒体教学法：直观形象又易于激发学生的爱好，吸引注意力。五、评价分析1、归纳与总结学生通过前面的学习，对文章的结识已从开始的感知形象过渡到理性的结识。此时我一方面让学生自发总结本节课的收获，让学生谈学习这一课的感受，也可以谈学习措施等等。然后我再进行合适的补充和肯定。设计意图：让学生对本文的学习有一种系统、完整的印象，并根据学生的反馈及时作出下一环节的设计。2、作业布置根据上一归纳与总结环节，我理解到学生学习本文还存在的问题。如对个别文言字词读法、解释把握还不是很精确，对文中某些句式还存在疑惑及语言概括能力不强等问题。为此，我设计了两个环节：（1)堂上作业：全班一起来完毕课文背面的研讨与练习。此环节是让学生对本文来一种系统的复习，及对所学知识进行加强与巩固。（2)课后作业：请以“我心目中的桃花源”为题写一篇小短文。把学生对桃源美的感受延伸至课外，开阔视野，同步使学生的语言体现能力得到训练。曾泳