教学-影响幼儿心理发展的主要因素PowerPoint 演示文稿

12学法指导学法指导教材学情教材学情教学准备教学准备教学过程教学过程教法分析教法分析教材的作教材的作用与地位用与地位学情分析学情分析 1、选材章节选材章节：本节课的内容选自高等教育出版社出版：本节课的内容选自高等教育出版社出版 幼儿教幼儿教育心理学育心理学（姚梅林主编）第二章第三节。（姚梅林主编）第二章第三节。2、地位作用地位作用：本节课的内容阐述的是心理学最基本的理论问题，：本节课的内容阐述的是心理学最基本的理论问题，让学生能够从遗传、环境、生理成熟等方面全面的、辩证的看待让学生能够从遗传、环境、生理成熟等方面全面的、辩证的看待幼儿的成长，避免用遗传决定论和环境决定论的理念来看待问题，幼儿的成长，避免用遗传决定论和环境决定论的理念来看待问题，从而形成正确的观念。本节课是学习幼儿教育心理学的基础，可从而形成正确的观念。本节课是学习幼儿教育心理学的基础，可以使学生学会全面的看待问题和分析问题。以使学生学会全面的看待问题和分析问题。3、学情分析：学情分析：所任教的幼师班的学生对有关心理学的知识了解所任教的幼师班的学生对有关心理学的知识了解的不多，本课中涉及的心理发展的理论问题，内容比较抽象，学的不多，本课中涉及的心理发展的理论问题，内容比较抽象，学生缺乏相关的知识储备，对一些观念似是而非，因此应从日常生生缺乏相关的知识储备，对一些观念似是而非，因此应从日常生活的实际入手，让学生自己来发现和探讨问题，训练学生运用所活的实际入手，让学生自己来发现和探讨问题，训练学生运用所学知识的分析问题的能力，提高学生的理论水平。学知识的分析问题的能力，提高学生的理论水平。教学目标教学目标教学重点教学重点与难点与难点理解遗传、生理成熟、环境的含义和理解遗传、生理成熟、环境的含义和作用，了解遗传决定论和环境决定论作用，了解遗传决定论和环境决定论的偏颇，树立正确的幼儿发展观。的偏颇，树立正确的幼儿发展观。1.认知目标认知目标学生学会辩证的分析问题和看待影响学生学会辩证的分析问题和看待影响幼儿心理发展的因素幼儿心理发展的因素 2.能力目标能力目标从学生的日常生活入手，使枯燥的从学生的日常生活入手，使枯燥的知识生活化，趣味化，调动学生学知识生活化，趣味化，调动学生学习积极性习积极性,激发学生参与的兴趣激发学生参与的兴趣,同时同时渗透职业道德教育。渗透职业道德教育。情感目标情感目标3.1.教学重点教学重点遗传、环境、生理成熟等影响因素的遗传、环境、生理成熟等影响因素的作用及在幼儿心理发展中的地位作用及在幼儿心理发展中的地位。2.教学难点教学难点正确认识遗传决定论和正确认识遗传决定论和环境决定论的不足，形环境决定论的不足，形成正确的观念。成正确的观念。3 教法分析教法分析 根据幼儿教育心理学这门课多为理论知识，重在提高学生的专业理论水平和修养的特点，这节课，我准备以生活教育为核心，做到理论和实际相结合。教学方法：案例教学、理论阐释、启发点拨。教学方法：案例教学、理论阐释、启发点拨。教材学情教材学情教学准备教学准备教学过程教学过程学法指导学法指导教法分析教法分析4 学法指导学法指导教材学情教材学情教学准备教学准备教学过程教学过程教法分析教法分析学法指导学法指导 先呈现给学生当前的热点争论的案例，让学先呈现给学生当前的热点争论的案例，让学生围绕话题搜集相关知识，结合案例，通过讨论生围绕话题搜集相关知识，结合案例，通过讨论和辩论的形式，使学生对影响心理发展的因素有和辩论的形式，使学生对影响心理发展的因素有初步的认识，然后教师向学生介绍遗传、环境、初步的认识，然后教师向学生介绍遗传、环境、生理成熟等知识，再通过小组合作学习，分析生生理成熟等知识，再通过小组合作学习，分析生活中的实例，拓展自己的知识，最终形成正确的活中的实例，拓展自己的知识，最终形成正确的认识认识。学法：讨论与辩论，合作与探究学法：讨论与辩论，合作与探究 练习与拓展。练习与拓展。5学法指导学法指导教学准备教学准备教材学情教材学情教学过程教学过程教法分析教法分析预习并搜集相关的预习并搜集相关的案例案例制作多媒体课件制作多媒体课件印制工作页印制工作页 学生准备学生准备 教师准备教师准备教学准备教学准备6学法指导学法指导教学过程教学过程教学准备教学准备教材学情教材学情教法分析教法分析案例导入案例导入 合作探究合作探究 事件回放事件回放：近段时间，无锡市儿童医院儿保科变得格外忙碌，原来，近段时间来测智商的学生明显增多。原来是一些老师要求班级里的差生做“智商测试”，家长们反映多是由于孩子成绩差拖了班级的后腿，影响了班级的成绩。讨论：你怎样看待这件事？讨论：你怎样看待这件事？辩论：一个人的发展水平的高低取决于先天还是后天辩论：一个人的发展水平的高低取决于先天还是后天 因素？因素？7理论阐释理论阐释明确概念明确概念一、遗传决定论和环境决定论之争一、遗传决定论和环境决定论之争高尔登：高尔登：一个人的素质一个人的素质12来自来自父母，父母，14来自祖父母，来自祖父母，116来自曾祖父母来自曾祖父母霍尔：霍尔：“一两的遗传胜过一两的遗传胜过一吨的教育一吨的教育”。观点：观点：心理发展是有遗传决定的；心心理发展是有遗传决定的；心理发展的过程是遗传素质自然显现理发展的过程是遗传素质自然显现的过程。的过程。1、遗传决定论的代表和观点、遗传决定论的代表和观点学法指导学法指导教学过程教学过程教学准备教学准备教材学情教材学情教法分析教法分析案例导入案例导入 合作探究合作探究 8 2、环境决定论的代表和观点、环境决定论的代表和观点代表人物：美国心理学家代表人物：美国心理学家华生华生。观点观点：人的发展是由后天的环境决定的，：人的发展是由后天的环境决定的，否认遗传和主观能动性的作用。否认遗传和主观能动性的作用。名言：名言：“给我一打健全的婴儿和我可用以培育他们的给我一打健全的婴儿和我可用以培育他们的特殊世界，我就可以保证随机选出任何一个，不特殊世界，我就可以保证随机选出任何一个，不问他的才能、倾向、本领和他的父母的职业及种问他的才能、倾向、本领和他的父母的职业及种族如何，我都可以把他训练成为我所选定的任何族如何，我都可以把他训练成为我所选定的任何类型的特殊人物如医生、律师、艺术家、大商人类型的特殊人物如医生、律师、艺术家、大商人或甚至于乞丐、小偷。或甚至于乞丐、小偷。”一、遗传决定论和环境决定论之争一、遗传决定论和环境决定论之争学法指导学法指导教学过程教学过程教学准备教学准备教材学情教材学情教法分析教法分析案例导入案例导入 合作探究合作探究 理论阐释理论阐释明确概念明确概念9二、遗传和环境的作用二、遗传和环境的作用（一）遗传的作用一）遗传的作用 1、遗传是心理发展的物质前提、遗传是心理发展的物质前提 如：先天失明的幼儿不能发展视力如：先天失明的幼儿不能发展视力;先天聋哑的先天聋哑的不能发展听觉和口语；无脑畸形儿不能有任何的心不能发展听觉和口语；无脑畸形儿不能有任何的心理活动。理活动。2、遗传素质的个别差异为儿童发展的、遗传素质的个别差异为儿童发展的 个别差个别差异提供了最初的可能性。异提供了最初的可能性。如：运动员，音乐家如：运动员，音乐家学法指导学法指导教学过程教学过程教学准备教学准备教材学情教材学情教法分析教法分析案例导入案例导入 合作探究合作探究 理论阐释理论阐释明确概念明确概念10（二）环境的作用二）环境的作用1、环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实。环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实。（以狼孩为例）（以狼孩为例）二、遗传和环境的作用二、遗传和环境的作用2、环境制约个体心理发展的水平和方向环境制约个体心理发展的水平和方向以加拿大的布莱兹（以加拿大的布莱兹（E.Blatz）关于同卵）关于同卵5姐妹的性格能力差异的报告为例。姐妹的性格能力差异的报告为例。学法指导学法指导教学过程教学过程教学准备教学准备教材学情教材学情教法分析教法分析案例导入案例导入 合作探究合作探究 理论阐释理论阐释明确概念明确概念11（一）环境影响着遗传物质的变化和生理成熟（一）环境影响着遗传物质的变化和生理成熟 营养过剩营养缺乏三、遗传和环境的相互作用三、遗传和环境的相互作用学法指导学法指导教学过程教学过程教学准备教学准备教材学情教材学情教法分析教法分析案例导入案例导入 合作探究合作探究 理论阐释理论阐释明确概念明确概念12（二）遗传制约着环境对个体心理的影响（二）遗传制约着环境对个体心理的影响1、出生头三年，大脑发展的关键期、出生头三年，大脑发展的关键期 2-3岁从直觉行动思维向具体形象思维发展的关键期幼儿口头语言岁从直觉行动思维向具体形象思维发展的关键期幼儿口头语言发展的关键期、幼儿社会交往的关键期发展的关键期、幼儿社会交往的关键期 2、孩子孩子46个月是吞咽咀嚼关键期；个月是吞咽咀嚼关键期；89个月是分辨大小、多个月是分辨大小、多少的关键期；少的关键期；710个月是爬的关键期；个月是爬的关键期；1012个月是站走的关个月是站走的关键期；键期；3、23岁是口头语言发育的关键期；也是计数发展的关键期；岁是口头语言发育的关键期；也是计数发展的关键期；2.5岁岁-3岁是立规矩的关键期；岁是立规矩的关键期；3岁是培养性格的关键期。岁是培养性格的关键期。4、4岁以前是形象视觉发展的关键期；岁以前是形象视觉发展的关键期；45岁是开始学习书面语岁是开始学习书面语言的关键期；言的关键期；5、5岁是掌握数学概念的关键期；也是儿童口头语言发展的第二岁是掌握数学概念的关键期；也是儿童口头语言发展的第二个关键期；个关键期；56岁是掌握语言词汇能力的关键期岁是掌握语言词汇能力的关键期。三、遗传和环境的相互作用三、遗传和环境的相互作用学法指导学法指导教学过程教学过程教学准备教学准备教材学情教材学情教法分析教法分析案例导入案例导入 合作探究合作探究 理论阐释理论阐释明确概念明确概念131、“三翻六坐八爬一岁走三翻六坐八爬一岁走”2、格赛尔双生子爬楼梯实验、格赛尔双生子爬楼梯实验四、第三方势力：生理成熟四、第三方势力：生理成熟学法指导学法指导教学过程教学过程教学准备教学准备教材学情教材学情教法分析教法分析案例导入案例导入 合作探究合作探究 理论阐释理论阐释明确概念明确概念14探究明理探究明理 内化提高内化提高一、分析下列说法一、分析下列说法1、“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”2、“近朱者赤，近墨者黑近朱者赤，近墨者黑”3、“方仲永方仲永”的故事的故事4、“老子英雄儿好汉老子英雄儿好汉”5、“有其父，必有其子有其父，必有其子”二、“孟母三迁孟母三迁”说明了什么教育观点？说明了什么教育观点？三、分析下列做法的科学性：三、分析下列做法的科学性：1、“因材施教因材施教”的教育原则。的教育原则。2、为什么规定小学的入学年龄为、为什么规定小学的入学年龄为6周岁左右？周岁左右？探究明理探究明理 内化提高内化提高学法指导学法指导教学过程教学过程教学准备教学准备教材学情教材学情教法分析教法分析案例导入案例导入 合作探究合作探究 理论阐释理论阐释明确概念明确概念15总结拓展总结拓展延伸提升延伸提升总结拓展总结拓展 延伸提升延伸提升 板书设计影响心理发展的主要因素影响心理发展的主要因素遗传遗传-遗传决定论遗传决定论环境环境-环境决定论环境决定论结论 探究明理探究明理 内化提高内化提高学法指导学法指导教学过程教学过程教学准备教学准备教材学情教材学情教法分析教法分析案例导入案例导入 合作探究合作探究 理论阐释理论阐释明确概念明确概念遗传与环境遗传与环境相互作用相互作用第三方势力第三方势力-生理成熟生理成熟16思想感悟：思想感悟：1、作为未来的幼儿教师，你将怎样看、作为未来的幼儿教师，你将怎样看待幼儿园的小朋友？待幼儿园的小朋友？总结拓展总结拓展 延伸提升延伸提升 2、当我们大家先天的智力水平、遗传素质、当我们大家先天的智力水平、遗传素质一定的前提下，要想获得比别人更大的成一定的前提下，要想获得比别人更大的成 绩，应该怎么做？绩，应该怎么做？总结拓展总结拓展延伸提升延伸提升 探究明理探究明理 内化提高内化提高学法指导学法指导教学过程教学过程教学准备教学准备教材学情教材学情教法分析教法分析案例导入案例导入 合作探究合作探究 理论阐释理论阐释明确概念明确概念17教学方法教学方法：发现运用小组合作探究法可以比较好发现运用小组合作探究法可以比较好的吸引学生的吸引学生 的兴趣和注意力，也容的兴趣和注意力，也容易引导学生进入自主学习的状态易引导学生进入自主学习的状态 教师做主导、学生做主体，从学教师做主导、学生做主体，从学 生的生的生活经验入手，整节课小组的讨论较生活经验入手，整节课小组的讨论较为活跃，互动性强，达到了预期教学为活跃，互动性强，达到了预期教学目标。目标。个别个别 同学的参与性稍差，在今后的教同学的参与性稍差，在今后的教学中应调动学生参与的全面性。学中应调动学生参与的全面性。教学反思教学反思18