《幼儿园》行为观察案例分析

幼儿园行为观察案例分析观察记录 幼儿园小朋友陈志鹏穿衣服时屡次穿错，表现出烦躁无奈的情绪另外也有小朋友因为不会穿衣服而满脸不开心。 幼儿园放假时，陈志鹏小朋友通常是最后被接走的孩子。他一方 面通过大声哭喊来表达自己的不满情绪，另一方面安静地坐在活动室 的座位上瞻前顾后的等候妈妈的到来。望着幼儿园的小朋友一个一个 的被他们的爸妈接走，陈志鹏觉得越来越伤心。但是当他终于等到妈 妈时，他脸上洋溢着满满的幸福。行为分析 3-6 岁的幼儿随着认知发展，已经能主动解决自己生活上的某些问题，如刷牙洗手穿衣服等。但幼儿的认知等各方面发展还不完善，也 有些小朋友这方面发展相对缓慢，需要家长老师更多关注引导。3 岁以后，儿童能够更好理解自己和他人的情绪情感，更好的掌握 情感表达机能。情绪情感和表情不断社会化，情绪中社会性交往的成 分不断增加。幼儿的情绪是暂时的外显的，情感是稳定的内隐的。陈 志鹏小朋友通过哭泣和喊叫来表达自己的害怕和不满情绪。教育建议 一方面老师要容许幼儿通过哭闹等方式释放自己的情绪，而不是压制。另一方面老师可以帮助幼儿摆托焦躁不安的情绪，与幼儿说话，分 散幼儿注意力。如在幼儿园中，当陈志鹏在焦急等候妈妈时，老师 可以走过去和他说话。比如“陈志鹏，妈妈还没有来接你呀，妈妈是做 什么工作的呀，你别急哦，妈妈可能已经在来的路上了，我们再一起等 等妈妈好吗”等等。这样有利于分散孩子的注意力，减少该事件对孩子 的伤害。在平时的生活中，要注意保持和谐气氛，建立良好的师生情亲子情。 对幼儿以肯定为主、多鼓励， 耐心听孩子说话。正确应用暗示和强化， 采取转移法、冷却法、消退法等方法帮助孩子克制情绪。教会孩子调节 自己情绪的方法，如反思法、自我说服法、想象法、合理宣泄法等。