五年级上册数学教案 --《玩转数对》 人教版

人教版小学数学五年级上册第二单元玩转数对练习课-教学设计【教学内容】人教版小学数学五年级上册第二单元练习课【教学目标】1在具体情境中能用数对表示具体情境中物体的位置。2使学生经历由具体的实物图到方格图的抽象过程，提高学生的抽象思维能力，渗透坐标思想，发展空间观念。3使学生体验数学与生活的密切联系，拓宽知识视野，体会数学的价值，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识，提高学习数学的兴趣。【教学重、难点：】重点：在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置难点：灵活、正确地运用数对描述物体的具体位置。【教具、学具准备】ppt，智慧教室，自主练习单，平面图，互动课堂【教学设计】教学步骤设计意图教学方式一联系生活，举例分享（一）复习导入1. 同学们上节课学习了数对，谁能分享一下，你学到了什么？2.学生举手汇报，其他学生补充，集体完整说一遍。数对是用来确定平面上物体的位置，数对是按照一定的顺序的，一般情况下是列是从左往右，行是从前往后。从（先写列（竖）后写行（横）中间用逗号隔开。）小结：看来同学们掌握的不错，今天咱们就用所学知识一起玩转数对吧！有没有信息。（二）寻找生活中的数对预设1：图书馆 如文学区 2号书架 第3排 第5本预设2：地球上的纬线是横着的，经线是竖着的，也可以用数对确定下来。 如北京：北纬（3957）东经（11628） 预设3：电影座位，如1排15座:预设4：住宅位置 如7街16座 预设5：围棋、象棋棋子所在的位置也是可以用数对表示。学生已经学习了数对知识，这个环节知识进行复习，便于练习和提高。学生举手分享收获和生活中的数对，其他同学补充纠正。使学生感受到确定位置的现实背景，体会数学就在身边。二、创设情境，引入游戏 1. 看来只要你仔细观察，就会发现生活中处处都能找到数对的影子，刚刚有同学提到了围棋棋子的位置可以用数对表示，今天老师也带来关于围棋小知识的视频，一起来看一看吧。2.播放视频，引出数对-打谱操游戏3.听明白游戏规则了吗？ 4.游戏开始。 要求：两名同学对弈，每下一次棋子都要用数对说出所下棋子的位置。其他同学把听到的棋子的位置在各自的棋盘纸上画出来。黑子画圆圈涂黑，白子画圆圈。 5.组内交换检查看谁全对，看谁的想法不一样，问题出现在哪里？集体纠错（预设：生1：听的不够认真。生2：列和行反了-互动课堂拍照纠错）小结：同学们掌握的不错数对不仅能表示棋子的位置，它还有更大的本领呢。咱们接着往下看。设计意图：使学生感受到确定位置的实用性，体会数学就在身边。通过游戏激发学生应用的欲望，产生学习的动力。三、逐步深入，灵活考察（一）说说游乐场各个场所的位置1.课件出示游乐场平面图，并放到方格表上。2.老师说游乐场的建筑物名称，学生抢答说位置。（1）自控飞车（12，2）（2）谁能还能用对说说其他建筑物的位置？（说清楚第几列，第几行的方式来描述）同学们反应真快呀！其实这幅平面图上我还藏了一些建筑物，咱们一起来找出来吧！（二）捉迷藏游戏1.根据提示找出旋转木马藏在了哪里？2.ppt出示，旋转木马跟水上游乐场同一列，并在自控飞车的行少一行，你能猜出旋转木马藏在哪吗？3.学生读题，仔细思考。预设：（1）学生没有仔细读题，首先是同列，然后是自控飞车的下一行。看来仔细审题非常重要。（2）比自控飞车少一行理解缓慢 小组内讨论一下，挑组后指号回答。4.其他组补充，讨论。（说清楚同列是第一个数相同，而同行的时候是第二个数相同。）（二）捉迷藏游戏（逐渐提升难度，深入练习）1.海盗船比旱冰场少1行，比儿童乐园多3列你能猜出海盗船藏在哪吗？”（课件演示）预设：（1）选A先写了行再写列（2）选D收获提升，讲解做题心得，分享好方法。集体选择，查验收获，一对一纠错。设计意图：从具体的平面图放到到抽象的格子图，形成结构，融会贯通。力图让学生经历数学知识、数学思想的形成过程，逐步引领学生构建“数对”与“直角坐标系”的数学模型，为学生的后续学习做好铺垫。（三）游玩路线1.说一说吴凡同学游玩的路线。（1）（遥控器抢答）大门（7,0）超级秋千（4,2）儿童乐园（0,3）过山车（3,1）大门（0,7）。看来数对还能应用到咱们的游玩路线上，吴凡同学有了自己的游玩路线，你们是不是也想自己的游玩路线，请小组内仔细思考商量一下，设计出你们的路线。（四）设计路线，创新提升1.出示PPT，设计小组内的游玩路线，并用数对表示各个景点的位置。2.在方格图上标出点和路线3.展示4.说一说这样设计的优点。 预设：1.最优化的路线：（7,0）2.最刺激的路线：（7,0）3.最长的路线：（7,0）4.全玩的路线：（7,0）好了同学们，讨论的很激烈，既有数对知识也结合了生活的实际情况进行了分析。 设计意图：练习的形式活泼有趣，富有开放性，让学生体会数对对确定位置的方法的应用价值。在活跃课堂气氛的同时。更有效地巩固了用数对确定位置这一知识。四、数对源于生活，为生活服务1、同学们，数对对我们的生活是不是有很大的帮助呀？你们都知道数对是谁发明的吗？预设：是笛卡尔，谁知道他具体是怎么发明的吗？2、分享笛卡尔的故事，数对源于生活，为生活服务（板书）总结：同学们，通过今天的数对游戏练习，相信同学们对数对有了更深更广的认识，今天每个人都表现的很不错，为你们点赞，让我们继续带着这样的热情继续开拓我们是数学世界。五、课后作业，结合平移 1.出示PPT，课后的作业。 2.现在游乐园中要搭建一个小房子，在方格图中，请设计好平移后，两个图形组合成小房子。并用数对写出平移后小房子的顶点A的位置。学生在数对-打谱操游戏过程中，十分认真投入，把每一个颗棋子都一一对应的圈画了出来。在游乐场的情景中层层递进的应用数对知识，抢答让学生积极性非常高，能够准确的说出各个建筑物的位置。捉迷藏游戏中，让学生分析题目，说明快速选出的方法。一对一纠错小组讨论，分析自己组的设计和想法，讲清楚数对路线图。多名组员起来补充，全员参与。通过拓展延伸，联系旧知，建构学生的知识面，使学生感到数学来源于生活，为生活服务。播放视频学生错例拍照展示教师用智慧教室，边说学生边抢答。学生小组讨论交流做法，互动课堂挑人讲解做法。侧黑板讲解路线，讨论优劣。