论文资料：谈谈新课程高中物理新授课与复习课的区别.doc

中国教育学会第23次全国学术年会参评论文 谈谈新课程高中物理新授课与复习课的区别海南省东方市八所中学 黄江敏 邮编：572600摘要：国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）指出，本次教育改革和发展的工作方针是：优先发展育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立科学的教育质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人，促进学生主动适应社会，开创美好未来。2010年全国教育工作会议指出：要深化课程和教学改革，创新教学观念、教学内容、教学方法，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。因而，创新高中物理课程中的教学观念、教学内容、教学方法，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，培养出多样化、学习型、创新型人才，更好地服务于国家建设人力资源强国的要求，服务于中华民族伟大复兴的愿景，服务于青少年学生健康成长成才的愿望，是党和国家及社会赋予物理教师不可推卸的重任。关键词：新课程 新授课 复习课 区别自2004年秋季海南实施高中物理新课程以来，六年时间里，从高一到高三跟班小循环两次，担任高三毕业班教学工作三年，教过人教版、司南版两种教材，自学了沪教版、粤教版物理教材。在工作实践中，深深体会到高中物理新课程中，新授课与复习课在诸多方面有着明显区别。下面结合高中物理新课程选修3-1模块库仑定律教学实践，谈谈高中物理新课程中新授课与复习课的区别。区别一: 新授课与复习课的教学任务和设计思想不同作为新授课的库仑定律的教学任务和设计思想是：1、库仑定律是静电学的重要知识，是学习电场强度的基础，按大纲要求属于理解级的学习水平，本节课只对定律进行简单的应用。2、本节课的演示实验对学生建立电场概念可起到重要作用，应做好这一实验演示，为电场概念的教学打下基础（由于效果问题采用动画和视频）。3、电荷间相互作用力的平方反比规律具有极为重要的意义，利用其与万有引力定律相似的特点进行类比推理，这是物理学的重要研究方法之一，以及实验研究过程中的控制变量的设计思想，在教学中应作适当说明。4、点电荷是一个理想化的模型，教学中应让学生了解这一研究方法及其重要意义，知道求解复杂带电体间作用力的基本原则。5、扭秤实验的设计思想是物理学史上的重要实验思想，通过本部分知识的介绍，应让学生了解转化、放大，以及处理电荷电量问题上采用的守恒、对称思想在物理实验中的重要性。6、库仑定律有着丰富的培养学生人文素养的物理学史的题材，涉及库仑定律运用的问题也很多，本节课出于从提高学生学习兴趣和培养学生科学素养的考虑，教学过程中有意让学生循着科学家的思维方法和探索途径来“发现”规律，从而受到科学研究方法的熏陶，因而偏重于对规律形成过程的教学和对定律的理解，并适当顾及解题应用。作为复习课的库仑定律的教学任务和设计思想是：1、要使学生巩固和加深理解新课标规定的学习内容，还包括对各种能力进行训练和再提高，尤其是使学生的探究、实践、创新能力达到一个新的高度。2、基础知识的复习要弄清这些基础知识是怎样提出来的？具体内容是什么？应怎样叙述与证明？有何主要应用？应用时应注意什么？它和其它基础知识有什么联系？等等；3、基本技能训练在复习中应引起高度重视，要有意识地让学生多练习一些能直接运用基础知识来解的题目。4、拓展练习更注重库仑力与万有引力的异同，与功能关系的结合，与力的平衡知识的结合，与动力学知识的结合。5：解题方面更注重正确的受力分析方法、正交分解法、整体法隔离法、功能思想、力与运动关系、对称思想的灵活运用，培养学生的综合能力。6：例题和习题的选取要精、全、准。区别二: 新授课与复习课的教学目标不同库仑定律是静电学的理论基础，是整个电学的理论基础，从理论体系的角度来讲，库仑定律具有非常重要的基础地位。库仑定律新授课的教学目标是：（一）知识与技能1掌握库仑定律，要求知道点电荷的概念，理解库仑定律的含义及其公式表达，知道静电力常量2会用库仑定律的公式进行有关的计算3知道库仑扭秤的实验原理（二）过程与方法通过演示让学生探究影响电荷间相互作用力的因素，再得出库仑定律（三）情感态度与价值观培养学生的观察和探索能力库仑定律复习课的教学目标是：（一）知识与技能复习回顾库仑定律内容、适用条件（1）定律内容：真空中两个静止点电荷之间的相互作用力，与它们的电荷量的乘积成正比，与它们的距离的平方成反比，作用力的方向在它们的连线上。（2）表达式： k=9.0109Nm2/C2静电力常量（3）适用条件：真空中静止的点电荷。（二）应用库仑定律解决一些实际性问题。讲解当中主要是讲解题思路、讲方法、辨识概念等。区别三: 新授课与复习课的教学方法不同新授课采用实验归纳法。对定性、定量实验进行观察-实验-综合-归纳（一般不完全归纳）-得出定律结论等。特别注意实验方案的设计、实验方法的选择。新课教学片断：库仑定律教学过程：定性实验1：用“头发绕圆珠笔转”实验，让学生一手拿一长头发，处于自然下垂状态，一手把圆珠笔在自己的头发上摩擦，然后把圆珠笔靠近长头发，头发会偏向圆珠笔，圆珠笔绕头发转，头发也随着转。也可以让两位同学同时把圆珠笔在相对方向上靠近头发，看谁能把头发拉过去。定性实验2：用摩擦过已带电的橡胶棒接触验电器小球，观察到铂片张开的现象。定性结论：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。定量实验：探究电荷之间的相互作用力和什么有关系，播放探究电荷之间相互作用力的实验视频让学生观察记录。定量结论：电荷之间存在着相互作用力，力的大小与电量的大小、电荷间距离的大小有关，电量越大，距离越近，作用力就越大；反之电量越小，距离越远，作用力就越小。作用力的方向，可用同种电荷相斥，异种电荷相吸的规律确定。定律内容：真空中两个静止点电荷之间的相互作用力，与它们的电荷量的乘积成正比，与它们的距离的平方成反比，作用力的方向在它们的连线上。新课的教学过程中应该注重通过探索、类比获得新知识。更注重知识的生成、理解和简单的应用，同时应该注重知识的构建过程，也就是有意识的培养学生探究的思想和方法，通过问题激发学生的学习欲望。因此教学设计指导思想应以学生为主体，老师指导学生在课堂中不断的去发现、并能解决问题，通过知识探索，使学生能够自主获取知识，构建新的知识体系；所以本节课的重点应放在库仑定律的得出，即电荷间的作用力可能与哪些物理量有关，通过实验的方法探究与各物理量之间定性、定量的关系。复习课片段：库仑定律复习课是以例题讲解习题操练为主的讲练结合法，是在学生原有知识上进一步的拓展、加深、更注重知识之间的联系、应用，培养学生熟练解决问题的能力。知识回顾：1：内容：在真空中静止的两个点电荷之间的作用力跟它们的电荷量的乘积成正比，跟它们之间的距离的平方成反比，作用力的方向在他们的连线上。2：公式：F=K Q1 Q2/r2 Q1 、Q2用电荷量绝对值3：适用条件：真空中的点电荷。4：点电荷：如果带电体间的距离比它们的大小大得多，以致带电体的形状对相互作用力的影响可忽略不计，这样的带电体可以看成点电荷。典题引领：【例题1】：试比较电子和质子间的静电引力和万有引力已知电子的质量m1=9.1010-31kg，质子的质量m2=1.6710-27kg电子和质子的电荷量都是1.6010-19C分析：这个问题不用分别计算电子和质子间的静电引力和万有引力，而是列公式，化简之后，再求解解：电子和质子间的静电引力和万有引力分别是拓展归纳：可以看出，万有引力公式和库仑定律公式在表面上很相似，表述的都是力，这是相同之处；它们的实质区别是：首先万有引力公式计算出的力只能是相互吸引的力，绝没有相排斥的力其次，由计算结果看出，电子和质子间的万有引力比它们之间的静电引力小的很多，因此在研究微观带电粒子间的相互作用时，主要考虑静电力，万有引力虽然存在，但相比之下非常小，所以可忽略不计30厘米【例题2】：把质量为20克的带负电的小球A，用绝缘细绳悬挂起，若将带电量为Q.库的带电小球B靠近A，如图所示。当两个带电小球在同一高度相距30厘米时，绳与竖直方向恰成45角。求：（l）B球受的库仑力； （2）A球的带电量是多少？归纳提高：库仑力与力的平衡知识相互联系，仍然可以采用受力分析和正交分解法处理。【例题3】（09浙江16）如图所示，在光滑绝缘水平面上放置3个电荷量均为的相同小球，小球之间用劲度系数均为的轻质弹簧绝缘连接。当3个小球处在静止状态时，每根弹簧长度为 已知静电力常量为，若不考虑弹簧的静电感应，则每根弹簧的原长为 （ C ）A B C DF23F13解析：第三个小球受三个力的作用，它们的关系是，得归纳提高：库仑力与力的平衡知识相互联系，仍然可以采用受力分析和力的平衡关系列方程求解。【例题4】.（09广东物理6）如图所示，在一个粗糙水平面上，彼此靠近地放置两个带同种电荷的小物块。由静止释放后，两个物块向相反方向运动，并最终停止。在物块的运动过程中，下列表述正确的是 （ A ）A两个物块的电势能逐渐减少B物块受到的库仑力不做功C两个物块的机械能守恒D. 物块受到的摩擦力始终小于其受到的库仑力归纳总结：以典型例题为载体，把库仑力与做功、机械能守恒、动力学知识、电势能知识串接起来，让学生的知识结构实现网络化。针对练习：（略）概括地说上复习课时，首先要解决的是知识的复习回顾问题，就是知识重难点的一个回顾；其次要讲一些典型题目，特别是一些高考题和经典模拟题，这些题目能提供好的解题思路、好的解题方法，通过一道题或几道题让学生掌握一类问题的解题思路和方法，这样做要求教师认真研读考试大纲，在题海中搜寻典型题目，教师深入题海，学生才能脱离题海。再次，要给学生一些思维线索或学法指导，让学生编织自己的知识网络。最终达到知识网络化，解题规范化。总之，新授课的教学过程中应该注重通过探索、类比获得新知识。注重知识的生成、理解和简单的应用，同时应该注重知识的构建过程，也就是有意识的培养学生探究的思想和方法。 复习课则在原有知识上进一步的拓展、加深、注意知识之间的联系、应用培养学生解决问题的能力。参考文献： 【1】 海南省2010年暑假高中物理教师远程研修课程文本 2010年7月【2】 2010年全国教育工作会议文件 2010年7月 【3】 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）声明： 部分资料和观点收集于网络，不知具体作者，在此一并表示感谢.说明：本文参加中国教育学会第23次全国学术年会论文获三等奖。9