家庭小实验课题研究结题报告.doc

家庭小实验课题研究结题报告龙游县第二高级中学 一、课题研究的基本内容中国的教育最缺失的是什么？中国的学生与外国学生最大的区别是什么？其实大家都知道：都说中国人是只会考试而不会动手，动手能力极差，而国外学生恰好相反，这就是新教材改革希望解决的问题，然而问题大家都知道可考试放在哪，如何更好地解决和处理好二者间的关系？如何在现实的情况下合理地解决学生动手能力与应试能力？除了在学校正常开设的实验如何利用好学生在家庭现有条件下大力开展学生的小实验？如何解决好家长对应试与实验的认识，鼓励学生大胆进行各类有益的实验活动？这是本课题研究期望通过行动研究得以解决。课题研究的主要经过及内容：1） 2004年4月1日4月15日：课题前期准备，完成可行性论证和实施方案；2） 4月15日25日：确定学生家庭小实验目录，以所教班实验班组建学生家庭小实验研究小组；3） 4月25日5月7日：召开课题研究小组工作会议，开设讲座和讨论，明确进行本实验对知识的掌握和对考试的影响和作用，以走访和快相结合的方式与家长进行沟通和联系以便取得家长的理解和支持。4） 5月7日6月25日：课题小组实验培训：解决有关实验的理论问题和实验中有关注意的问题；制订学生实验课题实施过程管理方案和具体操作方法。5） 数据采样：以本年级其他班为参照班，按高一高二年级期中、未考试、高考成绩优秀率作为成绩对比依据，以省实验操作考查及学生个性化设计实验能力作为学生动手能力作为参考依据。并进行相关数据相关性研究。6） 6月25日2005年6月1日：课题实施，做好实施指导和反馈工作，及时调整。7） 2005年6月1日2005年6月30日：阶段性研究报告，分析和总结党旗过程中存在问题及解决方法，并从学生、家长中调查开展实施过程存在的主要难点及对学生考试成绩的影响情况。8） 2005年7月1日2006年3月1日：根据调查调整存在的相关问题，并结合有关实际提出新的实施方法，进一步完善和提高开展本研究的相关学生实验效果。9） 2006年4月1日2005年6月30日：课题相关资料整理、分析、总结，对实验效果进行鉴定，并撰写结题报告。二、课题研究的实践效果：1） 2005年9月本人对自己所任教的一个班高三和一个班高二学生从高考成绩和会考等几方面进行了相关数据分析情况如下：高二年级会考成绩高三年级高考成绩（理科综合）优秀率及格率优秀率平均分实验班19%100%对比班11%100%2） 2005年9月本人接任二个新高二二个班化学教学，通过1个半学期的三次考试情况分析如下：高二第一学期期中考试成绩高二第一学期期末考试成绩高二第一学期期中考试成绩优秀率平均分优秀率平均分优秀率平均分实验班对比班3） 2005年5月21日为了迎接实验考查在必考实验进行操作练习的同时我们进行了二个自主性创新实验考查，每个班各取3名化学成绩较好的学生进行为时2个小时的操作比赛，以及省会考实验操作考查结果如下：实验1（名称：）实验2（名称：）省实验操作考查操作规范率操作创新率完成实验所用时间操作规范率操作创新率完成实验所用时间操作规范率操作创新率完成实验所用时间实验班学生对比班学生4） 通过以上三张表，我们不难发现，开展学生家庭小实验，学生的实验能力得到了极大的发展，不仅没有影响学生的化学成绩，反而大大促进了学生对学习化学的兴趣，解除了家长对因开设实验而可能可能成绩下降的担忧。我校在参加全国化学竞赛中：市二等奖一名。高考成绩在中考成绩名列全市15名的情况下，高考理综平均分名列市第二名。5）家庭小实验是学生进行理论联系实际的实践，是知识与操作训练的统一体。与其它化学实验一样有助于学生对化学知识的掌握和巩固，有助于学生认识化学规律形成概念，有助于培养学生观察、思维和基本操作能力，还有助于培养学生实事求是、严肃 认真的科学态度和科学的学习办法。6）开展家庭小实验，教师要有贡献精神，要充分依靠小组的集体力量，要统一思想，统一要求，统一实施。同时要及时取得家长的支持，这是开展家庭小实验的保证。在开展家庭小实验中， 也存在一些问题。一是有些家长不够重视，认为实验是学校的事，不应在家里来搞实验；二是基础比较差的学生想做实验而力 从不从心，使得家庭小实验得不到普遍开展。今后我们将继续努 力开展家庭小实验，克服目前遇到的因难，使家庭小实验活动有 更多的学生加入。三、课题研究的理论水平1）由于平时多只注重教学而对科研理论及方法了解不多，所以在开展指导学生进行课题实验过程中，我们的教师主动地学习了很多有关课题研究的知识和方法，强化自己的理论水平，对我们课题组同志而言，我们知道，我们的课题是为实践而作，由于我们是一线教师并不想去创造理论，我们只想用好的理论来指导我们的实践。正是抱着这样的想法，我们在开展课题研究以来，针对课题的需要，我们通过指定学习理论教材、请专家指导和互动交流、外出学习参观培训等形式，提高课题组同志和全体教师的理论水平。2）形成了本校特有家庭小实验手册，开发了针对我校特点和学生实际的又能极大调动学生兴趣的学生小实验，总结了3）构建以“体验”“实验”为指导思想，以探究创新课外活动为基本形式，通过师生互动、媒体介入等手段介绍开展开展家庭小实验的有趣性和可行性，培育农村中学新型实验课程体系的课堂模式。引用了美国哈佛大学教授霍华德加德纳用多方面的研究成果证明 “在人的一生中，这些智慧不断受先天及后天的影响启发或开闭”，而教育最主要的目的，“不只是在知识的传授上，更是在发掘并引领这些智慧的发展”。那么，如果要发挥一个学生的潜能，就应该选择最适合他们发挥这些潜能智慧的方式，学习效果才会最好。承继杜威“教育即生活”理论而有创新的我国著名教育家陶行知先生提出生活教育理论，主张教育与生活相联系，与生产实践相结合，为人民大众服务，它的创造教育基本要素可操作性、民主性、实践性与大众性正是构成本课题研究的目标的基本特征。吸收了新课程标准、和中学实验操作规程的精华。4）苏霍姆林斯基在给青年校长的一封信中指出：“如果你想让教育工作给教师带来乐趣，使每天上课不致成为一种枯燥而单调的义务和程序。那您就要引导每一个教师都走上从事教育科研这条路。”对教师成长规律进行研究表明，教师成长有两个重要的转化期：一是从教育的新手向教育能手转化的时期；二是教育能手向学者型教师转化的时期，由教学能手向学者型（科研型）教师转化的根本途径是参与教育科研。本课题研究期望能使更多的教学能手通过参与课题研究转化为学者科研型教师。5)、化学教学大纲提到：根据学校的实验设备 条件和教学的实际情况，可以鼓励并指导学生自己动手做一些家 庭小实验，以进一步激励他们学习化学的积极性和探究精神。教材编写组的同志提出：新教材的编写注意到了以课堂 教学为主，以课外活动为辅，必学与选学相结合，在“阅读材 料”、“家庭小实验”、“讨论与思考”等不同栏目里，都加进许多 化学现代科学技术、日常生活及社会生产劳动等方面的作为现代 公民应该具有的公学知识和信息，并引导学生自己动手实验和参 与社会实践。因为课堂时间有限，所以只有创造条件，开展化学 课外活动，才能给学生提供必要的时间和机会，才能把新教材中这部分内容较好地、充分地利用起来，发挥它们应有的作用。在新的教育课程计划中，已把活动课程正式列入课程安排表，使其成为整个课程设置的重要组成部分，这就为开展化学活动课提 供了依据。6)、党中央在1993年2月发布中国教育改革和发展纲要， ”强调指出：中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质教 育。在最近制订的国民经济和社会发展“九五”计划和2010 年远景目标纲要中，又再次提出了“优先发展教育”，“积极推 进教学改革”，改进人才培养模式，由“应试教育向全面素质教 育转变”的奋斗目标。实行素质教育，要具体落实到学科素质教 育之中。化学作为一门学科，是落实素质教育的途径之一。化学 活动课是化学教育课程的组成部分，搞好化学活动课，是提高学 生素质目标的有效方法。而家庭小实验是化学活动课的内容之一。四、课题研究的推广价值1)化学与社会生活、生产有着广泛的联系，对于我国实现四个 现代化具有重要的作用。化学教育单纯依靠学科课程显然很难与 社会、生产的实际有机地联系在一起，这样，教育的目标在化学教育中也落实不到位。化学活动课的开设实际上是化学学科课程的补充和延伸，是落实化学教育的途径之一。开设活动课，是学生素质发展的重要条件。多年来，我们对学生的学习活 动(包括学科活动、课外活动、活动课)一直不够重视，只讲应试教育，忽视了其它教育目标，因而对素质教育一直找不到“良 药”。活动课的开设无疑为学生素质的发展提供了重要的条件。 学生学习的活动越广泛、越深刻，学生的发展就越全面、越充分。2）具体到家庭小实验来说，要求学生按质按量完成这些小实 验，对学生学习成绩的提高，能力、智力的发展，良好的科学品 质的培养将起到一定的作用。同时对课堂教学也起到明显的促进 作用。l、家庭小实验是化学活动课的一种独特形式，是学生喜欢 的一种形式。通过家庭小实验，可以培养学生学习化学的兴趣， 培养学生的实验操作能力和探索精神。例如，有时同一实验会因 家庭实验条件各异，而产生的实验现象有所不同，这就会激发学生的求知欲，迫使他们定要问个究竟，怎么相同的条件相同实验 会产生不同的现象呢?有些现象书本未提及的，教师也未提及 的，却在实验中出现了。如有些学生测定鸡蛋壳成份实验时，将 盐酸倒入装有鸡蛋的玻璃杯时，发现鸡蛋壳周围产生大量气泡， 同时还发现鸡蛋会上下沉浮，这意外发现使学生的兴趣大增，求 知欲大增，一定要解开沉浮之谜。他们查阅课外书，请教老师， 再次做实验等，不断寻找答案。学生非常兴奋，自己发现的问 题，又由自己找到了答案，成功的体验，使学生更加坚定了学习 好化学的信心。良好的不断探索的科学品质也得到了培养。2、家庭实验有利于学生非智力素质的培养。家庭小实验除 需要一定的基础知识外，还需要机智、沉着、勇敢等心理素质， 有较强的观察、判断能力和操作能力。家庭小实验往往有助于非 智力素质的培养和发展。 比如家庭小实验用纯碱与醋酸反应产生C02气体时，速度比 较快，反应剧烈，会使学生不知所措，此时就需要学生的沉着与 机智，需要学生敏锐的观察力和判断力，学生应严格按照实验要 求和操作步骤去做，不慌不乱，才会成功地完成实验。3、开展家庭小实验通常都是业余时间进行的，相对减少与 社会不良现象及不良社会青年的接触机会，对培养学生良好的社 会行为、思想品德也起到一定的作用。五、课题研究的最终成果简介1、家庭小实验在课本中的位置 家庭小实验是在教师辅导下，学生在课堂以外，主要是在家 庭里完成的实验。家庭小实验是化学教材的组成部分，属于一种辅助性课程形态。它是全方位进行化学教育的内容之一。化学教材有关实庭分布表演示实验数(个)分配实验数家庭小实验数总数(个) 绪言4318 第一章11 10 1 0 第二章2013 第三章81110 第四章2002 第五章13 15 19 第六章3003 第七章74210 第八章3623 41 共数 85913 107 从表中可以看出家庭小实验是演示实验、分组实验。有效的 补充，如第二章无分组实验，演示实验又比较少，安排一个家庭 小实验，增加实验的份量。帮助学生对分子的理解。又如第七 章，安排2个家庭小实验，去帮助学生对溶液知识的理解。 2、家庭小实验作为活动课的内容之一，就必须按照教学计划执 行实施。1）、教师辅导。教师辅导是学生开展家庭实验的前提。高一学生虽然有了初中的基础，但接触化学知识必竞还少，基础浅，操作能力差，所以，教师要讲清实验目的、选用的仪器、药品、实验步骤及安全事项等，让学生 按教师所讲要求去做。这样，实验成功率就大，效果就好，学生的自信心就会得到加强。如做教材82页做一个简易净水器的实 验。仪器可以是用过的一次性安瓿瓶。实验前要向学生讲明，本 实验中棉花是没有吸附作用的，只有木炭才有吸附作用。为了证 实这一点，可另外用一个20ML的安瓿瓶倒人约12体积的混有 少量红墨水的水、用玻璃棒将一团棉花缓慢地由瓶口推向瓶底， 观察红颜色是否消失。2)、学生实验根据教师所讲的要求、步骤，开展实验、记录好现象、填写 好实验报告，在家里进行的由家长签字，在学校由实验教师签 名，再交给任课教师评定。值得注意的是学生一定要将实验过程 中见到的异常现象作好记录，交给教师，作为今后探究的内容。3)、定期汇报总结学生家庭实验的情况，教师批改并加以总结。具体做法可以 编印家庭实验报告，让学生把实验完成后的情况填入报告中，再 交给老师检查批改。教师应根据学生的实验报告进行总结，表扬 好的，对存在问题提出改正意见，并提出今后实验要求和注意事 项，提出实验设想，让学生带着求异思想继续深入探索。对学生 在实验报告中提出的问题，要及时作出解答，或组织学生再实 验，以找到答案。4)、展览学生实验设计，撰写化学论文将好的实验报告时进行展览，树立榜样，发挥榜样效应作 用，鼓励学生继续探索，在实验中找真理，在实验中求发展。 要求学生在实验基础上，将体会写出来，把实验上升为理 论，加深对化学知识的理解，并对学生的论文进行评选，将好的 论文送有关单位参评或送有关报刊刊登。5、运用到解答题目上去开展家庭小实验的一个很重要的目的，就是提高学生化学知 识的基础和基本能力。在此基础上，把学到的知识运用到解答题目上去，解答基础题、解答历年高考、竞赛题中的信息给予题，使之融汇贯通，大大地提高学生接受新信息和灵活运用知识解决 问题的能力。事实证明有做家庭小实验的学生基础知识扎实，知 识面广，钻研的问题多，兴趣浓厚，做起题目来往往比一般学生 顺畅得多，成绩也提高得快。如果派这些学生去参加化学竞赛， 往往能取得较好的成绩。因此，教师在每一次家庭小实验完毕后，都要设计一些与实验有关的题目给学生去做，使之加深对实 验内容的理解，并在实验基础上得到发展。6）、家庭小实验的考核家庭小实验报告要评分，要累积，为了鼓励学生积极开展家庭小实验，可以将分数纳入化学总结评分之中。具体实验分数占总分的多少可以灵活处理。这样做就能引起学生足够的重 视，使家庭小实验得以切实的开展。 7）、家庭小实验的特点 家庭小实验具有灵活性、开放性、兴趣性、自主性和适应性 等特点。1、灵活性课堂教学严格按教学大纲，教科书进行的，有相对稳定的内 容和形式。家庭小实验的开展则是活动形式灵活多样，可以是个 人进行，又可以小组或集体进行，且内容可变通，实验不受时间 等方面的限制。2、开放性家庭小实验与课堂教学相比较有一个不同特点是不受教学计 划和学校围墙的限制，内容又比较接近现实，富有新鲜的信息。 因此，家庭小实验更具有开放性。3、兴趣性家庭小实验以活动一实验为中心进行的，学生不象参加课堂 学习那样，可以根据自己的兴趣、爱好进行实验。且实验内容、 形式均是学生比较喜欢或迫切想知道实验结论的，富有吸引力， 能引起学生浓厚兴趣，激发学生的探究心理，满足学生的精神需 要。4、自主性家庭小实验是学生在教师和有关方面的指导和帮助下独立开 展的。在家里做实验，不象在实验室做那么有时间性，那么有压 力，可以说是学生自己的实验，学生是实验活动的主人。5、适应性家庭小实验的内容适合学生的年龄特点和智力水平程 度。实验的仪器、药品一般家庭都可以找到，或容易买到的，家 庭小实验的内容是与课堂教学同步的，对课堂教学所学的知识有 巩固和发展的作用。家庭小实验操作容易，现象明显，安全系数 大。因此，家庭小实验是根据学生的实际情况而编排的，具 有较强的适应性。二、相关附件：1、 学生自己开发的家庭小实验目录2、 教材中比较适用于农村家庭的家庭小实验目录附件3、 研究方案：普通高中家庭小实验的开发研究4、 学生家庭小实验案例及学生实验体会（请各自编25个）5、 学校、社会、家长对学生家庭小实验的认识（或采访集）6、 课题相关获奖目录及复印件附件1：学生自己开发的家庭小实验目录1.黄豆和小米混合。实验用品：等体积的透明玻璃杯2个、大汤碗1个、黄豆和小米。实验步骤：取满满的一杯黄豆（即1体积黄豆），取满满的一杯小米（即1体积小米），将杯中的黄豆、小米倒入大汤碗里混合，将混合后的黄豆、小米全部装回玻璃杯，将一杯装满，观察另一杯是否装满。实验现象：另一杯没有装满，只能装至离杯口约3 cm处。2.花露水与水混合。实验用品：花露水瓶一个（瓶颈细长，195 mL）、过期花露水约半瓶。实验步骤：在空的花露水瓶里倒入约半瓶水，再慢慢倒入约半瓶花露水至瓶口，用大拇指堵住瓶口，把瓶子倒置，然后正放，重复2次，使瓶内液体混合均匀，观察液面是否低于瓶口。实验现象：液面明显低于瓶口。（三）对结论的解释1体积甲物质+1体积乙物质2体积混合物；分子之间是有间隔的。二、自制简易净水器(高中)取一个空塑料饮料瓶，剪去底部，瓶口用带导管的单孔塞塞紧，将瓶子倒置，瓶内由下向上分层放置洗净的膨松棉、纱布、活性炭、石英沙、小卵石等，就得到一简易的净水器。实验说明：小卵石、石英沙要洗干净，小卵石、石英沙起过滤作用。家中如果没有带导管的单孔塞，可以在瓶盖上打几个小孔替代带导管的单孔塞。实验物品较多，学生之间可以互相合作，如：家里有棉花的学生可多带些棉花。三、石墨导电实验(高中)把一根石墨电极或6B的铅笔芯和导线连接在一起，接通电源后，灯泡是否发亮？这个实验说明了什么？实验说明：从废旧干电池中拆取石墨电极，市场上6B铅笔芯不常见。可利用手电筒里的干电池及小灯泡。可用单面胶带纸把电池、铜丝、小灯泡等固定住。四、鸡蛋壳与酸的反应(高中)取一个小玻璃杯，放入洗净的碎鸡蛋壳，然后加入一些醋精（主要成分是醋酸），立即用蘸有澄清石灰水的玻璃片盖住。仔细观察有什么现象发生。根据实验现象推测鸡蛋壳里可能含有什么物质。实验说明：可以在家里制取澄清石灰水。有些食品干燥剂的主要成分为生石灰，如波力海苔中的“强力干燥剂”。取一只玻璃杯，加入约半杯水，再加入一包“强力干燥剂”，用筷子搅拌，静置。注意观察生石灰与水反应时的放热现象。家里没有玻璃片时可用小镜子代替。还可以做澄清石灰水中吹入的实验。五、自制汽水(高中)在约500 mL的饮料瓶中加入2匙白糖和适量果汁，加入约1.5 g小苏打（碳酸氢钠），注入凉开水，再加入约1.5 g柠檬酸，立即旋紧瓶盖，摇匀，放入冰箱。半小时后，你就可以喝到清凉甘甜的汽水了。此实验可以用新鲜的柠檬榨汁来替代柠檬酸。附件2：教材中比较适用于农村家庭小实验目录高一1. 冰袋的制备 将约30克的碳酸钠晶体装入小塑料袋底部，压紧后，用细绳将塑料袋绑住，再将约20克研细的硝酸铵晶体装入小塑料袋的上半部，用烧热的铁丝或锯条将塑料袋封口，即做成“冰袋”。使用时，只要将细绳解下，用手使袋内两种固体粉末充分混合，便立即产生低温，试试看温度能降到多少？（外出旅游时，这种“冰袋”可以用于短时间保鲜食物）2. Na2CO3、NaHCO3与某些酸性物质（如酒石酸）混合可制成发酵粉，用于蒸馒头、面包等，试用实验证明发酵粉加水或加热都能产生二氧化碳。3. 找一张吸水性好的白纸，用淀粉溶液（也可用米汤或面粉糊代替）纸上作画或写字就会显现出来。4. 测定雨水的PH值：用空饮料瓶改制成雨水收集器，采集雨水样品，并用PH试纸测定雨水的PH值。为了评价雨水的酸度，可以同时设立几处采集点，取平均值。并记录测定的时间、地点、当天的温度和空气质量日报，将实验的方法和结论写成小论文，进行交流。高二1. 利用方便的材料（如泡沫塑料、马铃薯、萝卜、胶泥、竹签、火材棍等）制作以下分子模型：H2、HC、lCO2、H2O2. 改变花的颜色：将两朵红色或紫色的鲜花，分别插入食用醋酸稀溶液和碳酸钠稀溶液中，注意每天更换上述稀溶液，几天后，你会发现花的颜色奇迹般的发生变化。这个实验给你什么启示？3. 自制烷烃的分子模型：据有机物中碳的四个价键呈四面体结构的特点，利用泡沫塑料、马铃薯、萝卜、胶泥、竹签、火材棍黏土或其它替代品，自制丁烷、戊烷及其同分异构的分子模型。4. 催熟水果：家里如果有青香蕉、绿橘子等善未为完全成熟的水果，要想把它们尽快才催熟，可以把青香蕉等生水果和熟水果放在成熟同一塑料袋里系紧袋口。这样，过几天青香蕉就可以变黄成熟。这是因为水果在成熟的过程中，自身能放出乙烯气体，利用成熟水果放出的乙烯气体可以催熟生水果。5. 巧除水垢：家中烧开水的壶和盛放开水的暖壶或凉瓶，使用时间长了易结水垢，利用乙酸的酸性可有效除去水垢且不会对容器造成污染。方法是：取少量醋（最好使用醋精）加入需要除垢的容器中，缓慢转动容器使水垢与醋酸充分接触，浸泡一段时间后，在用水清洗即可。如果水垢较厚，可以反复多次转动浸泡，或者多换几次醋并适当增加浸泡时间6. 自制甜酒酿：称取糯米1Kg，淘洗干净，用清水浸泡一昼夜，沥干后蒸热，冷却到约40。将10g酒曲（含有糖化酶等催化剂）研成粉末，加入少量冷开水调成混浊液，分数次加入糯米饭中，搅拌均匀，装入经过开水灭菌的容器中，轻轻压实，再在中间掏一个圆形小洞直至容器底部（以免发酵时中间温度过高，影响反应），然后将容器盖好，放在3040的环境中。经过两天，发酵过程基本完成，即可食用。酿制成功的酒酿香甜可口，且有浓郁酒香。7. 取羊毛织物、化学纤维织物各一段，分别放在火焰上烧，观察它们燃烧时的现象和燃烧时的现象和燃烧产物，有什么区别？ 羊毛接近火焰时先卷缩，燃烧时有烧毛发的焦糊味，燃烧后灰烬较多，为带有光泽的硬块，用手指一压就变成粉末。而化学纤维如锦纶接近火焰时迅速卷缩，灰烬为灰褐色玻璃球状，不容易破碎。利用这个性质可以初步区分羊毛织物和化学纤维织物。高三1. 利用可以容易得到的材料制作下列晶体模型：NaCl、SiO2、金刚石材料：橡皮泥、马铃薯、萝卜、胶泥、竹签、火材棍等2. 利用易得物品，自行设计一个实验，证明悬浊液或乳浊液（如浊水、油水等）的分散质能不能通过滤纸，胶体（如淀粉溶液）能否通过滤纸3. 自制豆腐：取适量石膏粉（聚沉剂）用少量生豆浆调拌均匀，加到煮沸后的豆浆中，（所用豆浆与石膏的质量比约为20：1）边加边搅拌，豆浆中的蛋白质会聚沉，与水分离，成豆腐花。稍冷后，用一湿布包好豆腐花，放入一可漏水的容器中，稍加压，使水渗出即成继承豆腐。4. 变色溶液：把4克葡萄糖和4颗氢氧化钠加入一个透明带盖的塑料瓶中，再加入150ml水和23滴亚甲基蓝溶液（一种氧化还原指示剂）。加盖后振荡，溶液呈蓝色，静置后溶液变无色，再振荡溶液又变蓝色，静置后溶液又变无色。这个颜色变化过程可以重复多次。 我们知道葡萄糖具有还原性，可作还原剂，空气中的氧气具有氧化性，可作氧化剂，它们在碱性溶液中发生氧化还原反应。当振荡溶液时，瓶内的溶液与空气接触面积增大，氧气在溶液中溶解量增大，使反应向指示剂中的无色基团被氧气氧化为蓝色基团的方向进行，因此，溶液变为蓝色，当静置后，溶液中的氧气减少，使反应向指示剂中的蓝色基团被氧气氧化为无色基团的方向进行，因此，溶液变为无色，如此反复，直到溶液中的葡萄糖消耗完。附件3：研究方案普通高中家庭小实验的开发研究一、课题的现实背景及意义 记得几年前，一次初中物理竞赛后，一位物理老师说了这样一件让我终身难忘的事情：一个平时成绩很好的学生，一道自行车后面那块红色的塑料板是什么作用的题目？难倒了他，为什么呢？他不会骑自行车。这件事启发了我，让我真正理解了什么是眼见为实。联想到对于我们农村完中，学生大多数来自乡村，知识面较狭窄，见识少，要弥补这一点，从化学的角度实验就显得犹为重要，化学本来就是一门以实验为基础的自然科学，实验既是教学手段，也是教学目的之一。化学教材中的实验主要分作三大部分：一是教师的演示实验，二是学生的分组实验，三是课本上的家庭小实验。对于前两种实验，我们都能开全开好，并进行了中学化学实验学生“自定方案”是否比“给定方案”更有利于学生能力的培养的课题研究，并取得阶段性的成果。但家庭小实验被忽略了。在实际教学过程中，我认为，家庭小实验更具有特殊的作用及意义。（一）家庭小实验可以提高学生的学习兴趣学生在学习化学过程中，对实验具有浓厚的兴趣。如果教师在教学过程中，能抓住学生的这一心理，就可以极大地激起学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣。因此，在做好演示实验和分组实验的基础上，指导学生做好家庭小实验，或适时的布置一个家庭小实验，可保持学生学习化学的兴趣长久不衰，能引起学生浓厚兴趣，激发学生的探究心理，满足学生的精神需要（二）家庭小实验可以巩固学生的基础知识，加深对知识特别是一些抽象知识的理解家庭小实验，既是对所学知识的一种巩固，又是对所学知识的一种延伸。经过教师在课堂上的演示讲解，学生已基本掌握了一些基础知识，但可能还存在着不少疑问。因此，指导学生完成家庭小实验，一是可以验证自己对所学知识掌握巩固情况，二是可以发现更多的疑问，促进自己进一步的学习，三是可以把一些抽象的东西形象化、具体化，降低难度。例如在离子晶体、分子晶体和原子晶体教学中学生对微观的粒子缺乏感性的认识，我就要求学生先在课外做好制作晶体模型这个家庭小实验，然后带着这些自制教具上课，上课效果比以前没有自制教具好多了，学生凝问少了，加深了学生对所学知识的理解，同时还培养了学生分析问题、解决问题的方法。（三）家庭小实验可以培养学生自主认识活动能力，实现创新。我们可以把家庭小实验与活动课程相结合，活动课程是以学生自主学习和直接体验为基本方式，以学生个性养成为基本目标的一种课程。活动课程教学与课堂教学比较，有二个重要的变化：变“传授知识和技能活动”为“学生自主认识活动”。变“重视学习内容的掌握”为“重视学生个性养成”。其次，教学空间、时间和教学材料等的开放性与课堂教学相差很大。上述的变化，表明两种教学方式中的主要矛盾不同。教师如何让学生自主活动，促进学生个性发展是活动课程教学活动的主要矛盾。我们可以利用家庭小实验很好的解决这一矛盾。家庭小实验是学生在教师和有关方面的指导和帮助下独立开 展的。在家里做实验，不象在实验室做那么有时间性，那么有压 力，可以说是学生自己的实验，学生是实验活动的主人。素质教育的关键是创新教育，创新教育离不开对学生进行创新能力的培养。在化学教学过程中，家庭小实验就是培养学生创新能力的一条不可缺少的途径。因为，家庭小实验不象演示、分组实验那样有规范的仪器用品等，学生在家里没有实验室里的优越条件，要做好每个实验，就必须积极动脑思考，找出可以利用的实验用品。最后，学生经过自己的努力，在完成这个实验的同时，一个创新成果也就诞生了。这对于学生创新能力的培养，起到了很大的促进作用，同时也满足了学生的成就感，对于学生的学习大有裨益。（四）家庭小实验的开发研究符合教材改革的需要教材编写组的同志提出：新教材的编写注意到了以课堂 教学为主，以课外活动为辅，必学与选学相结合，增加了“阅读材 料”、“家庭小实验”、“讨论与思考”、“研究性课题”等不同栏目里。并引导学生自己动手实验和参与社会实践。因为课堂时间有限，所以只有创造条件，开展化学课外活动，才能给学生提供必要的时间和机会，才能把新教材中这部分内容较好地、充分地利用起来，发挥它们应有的作用。这就为开展化学家庭小实验提供了依据。 二、国内外关于同类课题的研究综述党中央在1993年2月发布中国教育改革和发展纲要， ”强调指出：中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质教 育。在最近制订的国民经济和社会发展“九五”计划和2010 年远景目标纲要中，又再次提出了“优先发展教育”，“积极推 进教学改革”，改进人才培养模式，由“应试教育向全面素质教 育转变”的奋斗目标。实行素质教育，要具体落实到学科素质教 育之中。化学作为一门学科，是落实素质教育的途径之一。化学 活动课是化学教育课程的组成部分，搞好化学活动课，是提高学 生素质目标的有效方法。而家庭小实验是化学活动课的内容之一。三、课题研究的内容及预期目标 课题研究的内容：教材上的家庭小实验第一册1. 收集你能得到的不同种类材料，并制成材料实物标本。2. 冰袋的制备。3. 验发酵粉加水时能产生二氧化碳。4. “白纸显字”。5. 测定雨水的PH值。第二册1.分子模型制作。2.改变花的颜色。3.水果原电池。4.自制烷烃的分子模型5.催熟水果6.巧除水垢7.自制甜酒酿8.羊毛织物的鉴别第三册1.制作晶体模型2.利用易得物品，自行设计一个实验，证明悬浊液的分散质不能通过滤纸，胶体可以通过滤纸3.自制豆腐4.变色溶液补充实验高一学生在识别化学品、防火灭火、自制教具等方面开展家庭实验研究。高二学生在硬水和软水的区分、糖尿病监测、模拟煤气中毒、模拟酸雨的危害污染防治、自制饮料等方面开展家庭实验研究。高三学生金属防腐、能源利用等方面开展家庭实验研究。在后阶段举办设计实验比赛、实验创新成果展览、撰写实验论文等预期目标素质教育的核心是培养人的创造素质，培养学生的创造素质是当今我国教育工作者的神圣使命和历史责任。我们认为：在学校教育教学中实验教学是培养学生创造素质的最有效途径。运用实验激发学生情感，培养学生创造意识及创造性道德品质。实验是理科教学中培养学生创造性技能品质的重要途径。通过学生实验，可以逐渐培养其准确而灵活，融会而贯通，精专而全面等与创造有关的技能品质。实验既能提示物质的运动(变化)及其规律,同时也提示了实验领域中蕴含的美.引导学生追求实验美,可以激发他们对科学的浓厚兴趣,产生献身科学事业的志向。四、课题研究的步骤及人员分工课题研究的步骤：1 准备阶段:04.4-04.5组织课题组成员会议。明确分工，并布置收集有关家庭小实验的材料进行学习、交流，并提出本年段研究的初步方案。2 实施阶段：04.5-05.9 拟定详细的实施方案，按步骤具体操作和实施，做好实施过程的指导和反馈工作，及时调整，分阶段展示成果。3 总结阶段：2005年10月到2005年12月整理汇总实践材料，对效果进行鉴定，撰写研究论文。 五、课题研究的条件分析我校是省重点综合高中，投资超亿的新校园已建成，一流的硬件，为课题研究准备了物质条件，学校对教育科研非常重视，有深厚的教育科研氛围，参与本课题研究的6位化学教师，5人本科学历，1人专科，中学高级2人，中学一级1人，中学二级3人，有多篇论文在市级以上发表或获奖。其中陈远清教师主持的课题中学化学实验学生“自定方案”是否比“给定方案”更有利于学生能力的培养已市立项，并取得阶段性成果，学生的实验能力有了很大提高，为继续进行实验研究奠定了基础。参考文献：1、刘知新主编 化学教学系统论广西教育出版社 1996年11月2、蔡齐海，艾学富“家庭小实验”教学的尝试 化学教育1999年5月3、朱嘉泰 李俊 化学艺术论广西教育出版社 2002年10月4、林定夷 著 科学方法概论 浙江人民出版社11