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学弈说课材料,邻水县坛同镇中心小学 蒋 琼,1,;,一、说教材分析,学弈通过弈秋教两个学生学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。 这篇文言文是人教版教材小学语文第十二册第一组的第一篇讲读课文。安排文言文的目的，是让学生初步感受一下文言文的语言特点，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打下基础。,2,;,二、说设计理念,语文课堂应成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。因为文言文是一种独特的民族文化，所以文言文的教学应引领学生最大限度地走进这种文化，让这种文化滋养学生心智的成长。六年级的学生思维比较活跃，自主合作学习的能力较强，我确定了以小组合作、探究的形式开展教学活动，让学生自己质疑、释疑，教师适当点拨，必要时精当讲解。我采用了如下手段：其一，坚持以读为本，在读中理解故事内容；在读中体悟寓意。其二，把写引入课堂，进行写感受，写体会等。其三，激发学生对文言文的兴趣，通过本文的学习，让学生感受古文的韵律美，提高审美情趣，把语言训练和人文精神的熏陶结合在一起。,3,;,三、说学情分析,我上课的对象是小学六年级的学生，这个班的学生，语文学习的兴趣浓厚，课堂气氛活跃，很多学生的语文基础不错、语言表达能力也较强。 作为六年级学生，他们在五年级就接触了一些简单的文言文，所以对文言文他们不会感到陌生，而且通过以前的学习，他们也大致了解学习古文的步骤和一些重要环节，比如说：有节奏的读、明白古文的意思和所揭示的道理。所以本文的教学应重在放手让学生运用已有的方法，如“借助注释，读懂文言文”。在此基础上，抓住本文的语言特色，理解古文中的6个“之”，尤其是后4个。在读懂的基础上，让学生琢磨出“学好文言文”的方法。,4,;,四、说教学目标,1、通过教师引导，小组合作，学生能根据课后注释疏通课文，了解故事内容。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、能理解重点词句的意思，能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。 4、能初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。,5,;,五、说教学重难点,教学重点：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点：学生能根据课后注释疏通全文，理解每句话的意思，了解故事内容。,6,;,六、说教学方法,本节课我采用了归纳法，读中感悟法，自主学习法，合作探究法。,7,;,七、说教学过程,（一）导入并揭示课题：回忆归纳以前学习古文的方法步骤：1、熟读成诵，2、借助注释理解文意，3、明白道理。（课件出示） 揭示课题，教师板书学弈，学生通过预习讲解课题。 设计意图：通过回忆、归纳以前学习文言文的方法，让学生明确学习目标，更好地激发学生的学习动机，投入到学习中来。,8,;,七、说教学过程,（二）、熟读成诵（读之前引导学生说出朗读时需注意的要点：1、注意朗读的节奏，2、读准字音（特别是翘舌音，本文“之”字较多，强调学生一定读好六个“之”字。3、放慢点速度）（课件出示朗读节奏） 设计意图：因为小学生初步接触文言文，教师应树立“朗读是第一位”的观念，所以，要让学生明白朗读时需注意的要点。再通过教师有声有色 的范读来感染学生，激发学生的诵读兴趣。从而达到感受文言文的韵律美的作用。,9,;,七、说教学过程,（三）、小组合作，结合注释理解文意。 1、组长组织组员借助书下注解，理解文章大概意思。 2、写一写（小组成员分工合作完成） 3、小组交流。（练习说意思） 4、小组选代表汇报。 设计意图：在合作学习中，激发学生边读边想。在反复诵读谈论中，展现学生对课文的“个性化感悟”。,10,;,七、说教学过程,（四）、分析课文、明白道理。 师：从课文中找一找反映两人学习结果的句子。 生：虽/与之/俱学，弗若之矣。 师：能针对这句话提个问题吗？ 生：为什么两人一起学习，结果却截然不同呢？ 师：从课文中找出答案，读一读，简单概括 生：其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 师：（板书：一人:惟弈秋之为听，成功；另一人：思援弓缴而射鸿鹄，失败。）,11,;,七、说教学过程,（五）联系生活实际说说态度的重要性。（小组合作交流后发言） 设计意图：师生互动与交流，启发他们从不同的角度、不同的层面去体验，并用最简洁的表达形式来表达各自“个性化”的情感体验，体现对“情感、态度和价值观”这一目标的落实，促使学生联系生活实际，感悟寓意。在准确地摸清学生底细的基础上，逐步引领学生由现实走进文本，又由文本回到现实，在阅读教学中走一个来回。,12,;,八、说板书设计,板书应该简洁明了，具有概括性、指导性、艺术性、本课板书如下： 学弈,一人,另一人,惟弈秋之为听,成功,思援弓缴射鸿鹄,失败,学习应专心致志 不可三心二意,13,;,九、说作业设计,1、小组合作根据课文内容编写故事。 2、课后读一读、背一背老师推荐的课外拓展阅读。 设计意图：作业的弹性设计，融语文课程中“积累”和“实践”等多种目标于一体，将有形的课堂在无形中加以拓展，而学生也必将在拓展中再次受益。,14,;,再见,15,;,
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