加强班主任队伍的管理和建设全面提高教育教学质量-班主任经验交流.doc

“班主任是班集体的组织者和指导者，是学校领导实施教育、教学工作计划的得力助手，班主任在学生全面健康的成长中，起着导师的作用，并肩负着协调本班各科教学工作和沟通学校与家庭、社会教育之间联系的作用。”通过近几年的实践，我们认识到：管理是教育质量的根本保证，要搞好教学，必须先抓好管理，尤其是班级管理。为此，学校特别重视班主任队伍的建设，并在班主任建设方面进行了大胆的探索，开创性的开展工作，积累了一定的经验。下面就我校在班主任建设、管理方面谈几点看法：一解放思想，提高认识，加强对班主任队伍的领导和管理。 班主任是教师队伍中的骨干，他们是班集体的组织者、管理者，是学校领导实施教育教学工作的得力助手，班主任在学生全面健康发展的过程中，起着别人不可代替的作用。尤其在大力实施素质教育的今天，班主任作为班级社会中的核心人物，理所当然的要对学生的全面发展尽更多的责任。为此，我们启动了“优秀班主任培养工程”，力争在近2年内把班主任水平提高上去。1. 采取个人申请和学生评议的办法，把好班主任任用关。班主任对一个班内几十名学生的教育和影响是最直接、最深刻的，班主任的工作作风关系着班风的养成、学生行为习惯的培养。而班主任作为一个教学班的核心人物，对班级学生的影响力、对学生学习品质的培养以及对学生学习潜能开发的作用是不可低估的。近年来，随着学校规模的不断扩大，班级不多增加，师资紧张、合格班主任更加紧缺的矛盾日益突出。在这种情况下，学校提出了“把好班主任任免关”。在每学年的学期末搞一次学生问卷，由学生评定哪一位学科教师能够胜任班主任工作，根据问卷情况结合教师个人口头或书面申请确定班主任人选。在班主任人选确定过程中我注重了以下四个方面：第一：要热爱党的教育事业，有献身教育事业的崇高理想；第二：要有良好的职业道德，能为人师表；第三：要有良好的业务能力，教学成绩一流；第四：要有良好的心理素质和健全的人格。通过这种途径选出的班主任政治思想过硬，责任心强，干劲大，热情高，善学习、有创新意识。这样有效的保证了班主任队伍质量的不断优化。加强班主任职业道德建设，搞好班主任培训工作。师德建设是学校工作中常抓不懈的重要环节，班主任队伍的师德建设，更是事关育人的大局，是学校工作的窗口。因此，加强班主任队伍的建设关键是搞好班主任的建设和培训工作。学校规定每学期安排一次班主任师德建设研讨会、班主任工作经验交流会；定期到电教室观看全国优秀班主任工作录像；规定每班订阅班主任、班主任之友、德育报、中国教育报、山东法制报中的一份，每个年级中每个班订阅不同的刊物，以增大信息的来源，为班主任提供了必要的精神食粮。班主任手头有了资料，管理的方法也随之增多。例如我校田利和老师在处理学生早恋问题中，他打了一个比喻：“一个苹果很青的时候是什么味道？当他熟透了再去品尝又是什么味道？”，以此来教育学生；又如：我校刘虎老师在班内实行一日班长制、学生日常行为积分制等等；这些方法都是班主通过学习再加上自己的创新而获得的行之有效的方法。培养“严、细、实、靠”的工作作风。随着社会的进步与发展，学生管理也向纵深处发展，管理的范围涉及到学生的生活、学习中的每一个方面，如：吃、住、行、言、交际等等。为了转变班主任教育管理观念，使管理向“严、细、实、靠”的轨道上靠拢，我们先后到北宋三中、汀罗一中、陈庄一中考察学习“借脑兴校”，逐步形成“严、细、实、靠”的工作作风。细，就是细致，要求班主任的管理要分条缕析，细致入微，教育管理要落实到每一天、每一个学生、每一个环节；严，就是严格，严师出高徒，从学习、生活到行为习惯都高标准、严要求，一丝不苟；实，就是求实，工作上实，不耍花架子，不虚浮，要出招实、办事实，扎扎实实的发现问题和解决问题；靠，即盯上、靠上，指班主任不能只动嘴说说，而要以身示范，与学生靠上学习、靠上劳动、靠上游戏。新学年，我校提出了“课前抓秩序、课堂抓效率、课后抓减负”的教育教学管理模式。在新的管理模式下，我们把班主任从繁重的全员管理中解放出来，不再安排其他值班及学校管理任务，在级部主任的统一安排下，全身心投入到对班级的管理中去。二、加强班主任管理的指导，使其管理的科学、规范、细化首先，坚持开好双周一次的班主任例会。班主任是学生直接的组织者，是班级的直接管理者。对班主任学校定期进行了培训和业务指导，加强班主任的经验交流，指导班主任的工作。通过班主任例会，我们充分发挥校本资源，从理论上、实践上共同探讨班主任工作的经验、方法与艺术，如果说一个好校长就是一所好学校，那么一个好的班主任，就意味着是一个好的班级。学生是班主任的影子，班主任的一言一行在潜移默化地影响着他们。我们每双周日晚第三节召开班主任例会。在这里学校领导总结得失、布置工作；在这里优秀班主任介绍管理经验、治班良方；在这里班主任们相互切磋、取长补短；这里更成为青年班主任学习、成长的摇篮，那一封封来自家长的感谢信就是最好的证明。其次、组织开好每周各班的主题班会。任何做法只有切合实际才会有生命力、才会有实效。针对一周来国家、社会、学校和学生中出现的新情况或即将出现的新问题，我们首先利用周一早晨的国旗下讲话，通过学生演讲，明确自己的感受和今后的打算，然后提出本周班会的主题。这样，师生们都可以有所了解，也有所准备。另外，我们规定主题班会可以随时随地地开，一周不止一次。（一）结合社会实际。我们确定了“学校安全，关注你我他”的班会主题，号召同学们擦亮眼睛，清查身边的安全隐患，树立“隐患险于明火，防范胜于救灾，责任重于泰山”的意识，共同行动，创建平安校园。再如，未成年人上网一直是社会所关注的热点问题。对此，我们确定了“向网络说你好、向网吧说再见”的班会主题，引导学生形象地认识到：网络是把“双刃剑”，既可以成为强身健体的武器，也可以成为伤人害己的凶器。教育学生文明上网、远离网吧。我们还先后举办了“保护生命，平安出行”交通安全征文评选活动、“关爱生命、关注安全”演讲活动。（二）结合学校实际。如针对我校首批高中课改实验班取得的骄人成绩，我们确定了“学会感恩”的班会主题，激发学生的学习干劲，珍惜家长和老师的付出，常怀一颗感恩之心。再如针对即将进行的期末测试，周一的班会主题就是“杜绝作弊，从你我开始”，让学生明确“诚信是走向成功的通行证”。（三）结合班内实际。如某班近来连续发生丢失物品的现象，初步怀疑是班内某同学所为。为真正帮其悔过自新，该班召开了“失盗，让我心痛”的主题班会。同学们畅所欲言，历数对这种行为的痛恨和担心，分析失窃者的焦急心理，畅谈诚实的重要性，有效地避免了此类事情的再次发生。第三、组织值周班级、内部管理学生检查员，落实好学生日常行为管理检查量化工作的改革与创新。一年来，我们对班级值日周制度进行了改革，实行“级部班级宿舍（或小组）个人”一条龙管理，分工明确，责任到人，作到“我做事我负责”。从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为，进一步提高了学生的自理、自立和自律能力。分级部实施内部管理，也就是学生的自主与自我管理。在保留以前值周班级和学生会的基础上，每班吸收更多的学生参与学校管理，并定期开好参与学校内部管理的学生检查员的培训指导会，从校园安全、学生午晚休秩序、公寓楼卫生、教室卫生、卫生区卫生、三餐秩序、两操纪律、自习课纪律、课间秩序、衣发式着到文明礼仪等100多个方面，实施学生在校的全过程监督、指导和量化，点点有人监督检查，想方设法减少管理盲区，真正实施细致而全面的学生自主与自我管理。这种学生自主与自我管理模式为更多优秀的学生提供了锻炼的机会，培养了他们的管理能力，也使各班级间的竞争更加公平、更加透明、更加激烈。每月末根据值日周班级、学生会、各级部内部管理的量化扣分记录，评选出18个“日常行为量化优胜班集体”，并颁发流动红旗，悬挂在获奖班级内。从而更大地激发了学生自我管理、养成良好习惯的热情；其次，各班级内部制订班级量化细则，对各个小组和个人实施量化积分制，并依次作为评优选先的重要依据；再次，各学生宿舍或小组内部也制定了“宿舍公约”，互相监督、互相帮助、同伴引领、共同提高。 无规矩不成方圆。这种管理模式看起来繁琐，甚至有人会感觉压抑个性，实际上却在帮助学生培养一种自我教育的能力，树立心中有集体、心中有他人的意识，养成良好的学习和生活习惯。好习惯收获好人生，德育的目的就是养成良好的习惯。就如同法律一样，制定的越具体细致，越有利于人们遵纪守法，社会就越会文明、和谐。难怪不少家长说：“孩子进了实验初中，懂事了，勤快了，干净了，也知道疼爱父母了。”新学期开始，学校加大了学生自主管理的力度，初二级部率先改革，把学生宿舍周边的卫生区不具体安排到班级，而是开辟了实验区，由全楼学生负责，发现学生乱扔垃圾，先组织学生参观，捡拾，再组织学生进行讨论；经过几次的反复，学生乱扔的现象越来越少，现在，学生宿舍楼的卫生是全校卫生的楷模，而上学期学生宿舍楼的卫生是全校卫生最差的。下一步，学校将把这种成功的管理逐渐推广到其他方面，提高学校的管理水平。第四、坚持开好每周学生会干部及班长例会、每周卫生委员例会。学生会干部、班长与卫生委员生活在学生之间，是学生生活、学习与思想的第一见证人，每周学生会干部及班长例会、每周卫生委员例会恰恰是学校领导、老师与学生沟通的绿色通道，我们正是通过这两个例会及时了解与掌握学生的实际情况，并及时的指导各班级的日常管理，有的放矢的管理学生。我们还不时的鼓励班主任创造性的开展工作。班级管理是一种创造性的劳动，有规律可循，但又无固定模式可言。因此学校只是从宏观上对班主任管理工作提出一些原则性要求，至于具体的实施措施，则由班主任立足自身实际和班级情况具体而定。现有44个班主任，可以说各有其治班之道，各有其管理绝招。三、强化管理，不断完善评价机制。如何评价一位班主任老师工作的好坏，是关系到班主任队伍能否健康成长的关键，为此我校出台了北岭中学班主任量化考评办法。该办法具体操作如下：岗位职责占20，全员管理占30%；本班学习成绩占40%，活动比赛占10%，到学年末根据平时的积分核算出班主任个人积分在全校的排名。规定前30%名次的班主任在晋级时加2分，前50%名次的班主任在晋级时加1.5分，后20%名次的班主任在晋级时加1分。全员管理扣分情况一天一公布，一月一汇总，实行班主任奖励机制，前30%名次的班主任每人40元，前50%名次的班主任30元，后20%名次的班主任20元。对于年终总评后三名的班主任考虑任免或更换。对于前30%名次的班主任定为校级优秀班主任，他们也就是县级优秀班主任的候选人。这种评价机制极大的调动了广大班主任工作的积极性，使我校班主任工作出现了竞争协作，争创一流的新局面，也促进了教学质量的进一步提高。总之，建设一支优良素质的班主任队伍，是办好学校、促进教育教学质量提高的前提。我们北岭中心学校在班主任建设方面虽然取得了一定的成绩，但还存在着许多不足，尤其是面对新时期学生教育管理的复杂性和多元性，我们将不断探索和改进管理方法，努力提高班主任的理论水平和工作能力，以适应培养复合型、创新型人才的要求，为国家教育事业的发展和振兴做出新的贡献。 北岭中心学校 2006、12加强班主任队伍管理和建设全面提高教育教学质量北岭中心学校2006-12-176