论班主任工作的重要性.doc

论班主任工作的重要性绪 论中共中央关于教育体制改革的决定明确提出我国当代人才的规格和标准，即“都应该有理想、有道德、有文化、有纪律、热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该不断追求和实现。”当然在于校长和广大教师多但更重要的在于班主任。班主任是班级工作的管理者和引导者，是学校领导、学生科实施教育、教学工作计划的得力助手，班主任工作的好坏，对班级学生各方面受到很大的影响，也决定整个班级的精神面貌。因为班主任起着桥梁作用，用它来沟通学生与老师、学生与学生传导作用。没有班主任积极努力地工作，学校就很难把国家的教育方针、学校的计划要求落到实处，没有班主任辛勤忘我地劳动，学校也不可能出现井然有序、生动活泼的局面，更无法完成普及九年制义务教育和提高学校教育质量的艰巨任务。班主任是学校中全面负责一个班学生的思想品德、学习、健康和生活等工作的老师，是一个班的组织者、引导者和教育者，也是学校教育工作尤其是德育工作的主导力量。学校实施教育方针，实践教育思想，首先想着的是班主任；各处室开展具体工作，要靠班主任；表彰奖励学生，要问班主任；批评处分学生，要找班主任；社会评价着班主任；学生依恋着班主任。班主任在学生中的威望越高，教育的效果就越好。让学生亲身体会到优秀品行在自己的班主任身上活生生的显现出来，就更会使学生信服、仿效，就会激发学生发自内心的对真善美的追求。原苏联教育家加里宁指出：“教师的世界观、他的品德、他的生活、他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。这点往往是觉察不出来的。但还不止如此。可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。”班主任与学生的关系，要比一般教师密切，其示范性也比一般教师大得多。学生的思想品德状况和水平在一定程度上取决于班主任的思想品德和教育工作状况。从一定意义上来说，班主任的工作决定着学生在青少年这一关键时期的发展和变化，决定着一些家庭对子女问题的烦恼和欢乐，也决定着祖国的未来和希望。所以，在中小学教育的奠基工程中，班主任具有极其重要的地位和作用。下面我们就班主任的作用来谈谈班主任工作的重要性：班主任在学校各项工作中起着中坚骨干的作用班主任在学校各项工作中起着中坚骨干的作用学校教育最基本的级织形式是“班”。学校教育这种内外交织的工作体系，其具体任务都或隐或显的集中在班集体中，也就自然落到班主任肩上。班主任是学生的思想、学习、健康和生活等各项工作的领导者、管理者，是少年儿童美好未来的设计者和健康成长的引导者，是班级各项活动的组织者和良好班集体的创建者，是孩子们美好心灵的塑造者，是班级任课教师教学、教育工作的协调者。苏霍姆林斯基在给教师的一百条建议中曾深刻地指出“当一个孩子跨入学校的大门成为你的学生时，他无限信任你，你的每句话对他来说都是神圣的真理，在他看来，你就是智慧、理智与道德的典范，”因此，班主任不仅是班级的领导者和组织者，而且，对于学生中的某些模糊的思想观念和由此反映出来的不正确的立场观点，给予真诚的教育帮助，使之端正态度，明确方向，对于学生中某些错误信息和对某些信息所持的错误观点，给予正确的辨析，帮助透过现象，看到本质、分清是非，对于学生品德上的某些不良行为习惯和各种心理障碍，给予循循善诱的启发引导的教育者，有很多教育家都做过这样的观察：从小学一年级到六年级全由一个班主任带班，这个班的学生写字、说话、兴趣、爱好、甚至性格都和这个班主任有相似之处。这证明了班主任对学生影响的深度和广度。为了全面、正确地贯彻党的教育方针，实施学校制订的各项教育要求和教育计划，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义劳动者，班主任必须进行创造性的工作。他应按照教育方针和学校工作计划组织各种有意义的活动，培养和选拔学生干部，形成班集体，促使学生养成良好的思想、政治和道德素质，努力学习科学文化基础知识和劳动技能，锻炼成健全的体魄，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的热爱农村，为建设社会主义新农村服务的新一代。班主任应该对整个班、对每个学生负责，是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导实施教育计划的得力助手。班主任工作的优劣很大程度上决定了班级学生素质的高低。根据有关追踪调查表明，一些优秀班主任，其培养的学生合格率较高，其中有不少人成为各行各业优秀人才，真是“名师出高徒”。反之，个别不合格的班主任不仅学生合格率低甚至可能会出一些社会渣滓。某县有所小学的班主任个人道德品质败坏，有偷盗行为，竟指使学生偷农民的鸡、鸭、蔬菜，并与学生一起烧熟后吃喝。在他的影响下，许多学生先后进了工读学校，有的还判了刑。他自己也因盗窃犯罪而锒铛入狱。因此班主任在培养学生良好的思想品质、道德行为上应负重大责任，其地位是其他人员不能代替的，是班级学生教育的首度责任教师。班主任在校长的领导下，全面贯彻国家的教育方针和义务教育法，维护学校的正常秩序，创造良好的育人环境，使学校成为社会主义精神文明建设的基地。因此，班主任是学校思想品德教育、学习科学文化知识及班级管理不可缺少的中坚力量。二、班主任在校内群团组织和科任教师中起着纽带作用在学校教育中，影响班级的教育力量除班主任以外，还有各科科任教师，以及校团委、学生会、少先队大队委员会等。这些教育力量有的是直接、有的是间接的对学生实施教学以及教育效果。要使目标一致、步伐齐整，除校长及各科室领导，各科任教师、团委、大队、学生会等积极配合外，其关键就在于班主任。这是因为班主任在这各种教育力量中间，由于其工作地位，使之成为这多种教育力量的纽带。首先，班主任在协调各科科任教师与学生之间关系中，起到纽带作用。学生思想品德教育的主要途径，是通过政治课以及各科教学。各科科任教师要使教育教学工作得到预想的效果。就必须了解和掌握学生的基本情况，如家庭环境、思想现状、个性特长、兴趣爱好、身体状况等，以便做到因材施教，但这些情况的获得，主要是靠班主任的介绍。有的学校是通过以班主任为核心的各科科任教师联席会实现的。各科科任教师在教学中，也往往因对学生了解的不全面、组织教学方法不当等原因，与个别学生发生不愉快的事情，或者双方“顶牛”，或者无法上课。遇到这种情况，班主任一方面要教育学生尊敬教师，做自我批评，另一方面也要疏导科任教师，使其“消气”，并且还要促成双方的接触，以消除师生之间的情感障碍。此外，对每个学生培养目标的制定，以及个别学生的教育，都需要班主任与科任老师沟通，使制定的目标与实施一致起来，形成合力，有利于对学生的教育。班主任是学生全面健康成长的导师。学生的健康成长是遗传、环境和教育共同作用的结果。遗传素质是从上一代继承下来的生活条件，它和教育一起主要决定了学生的成长。而其中学校教育又起着主导作用。肩负学生全面健康成长的班主任教师在学校教育中则起着比其他教师更重要、更经常的教育作用。班主任通过创造性的辛勤劳动，把班级培养成良好的班集体，使每个学生在这样的集体中生活、学习。同时又通过细致的工作，根据不同学生的个性特点，因势利导，促使学生身心健康发展，从而使每个学生形成良好的思想、政治、道德品质，促进智力、能力、体力的发展，为未来的学习和工作奠定了扎实的基础。学生身心的发展是活动中形成的新需要和已有心理水平之间的矛盾不断产生并又不断解决的结果。班主任和学生接触频繁、关系密切，更了解学生身心内部矛盾的转化。班主任工作是学生健康个性形成和发展的必要外部条件。因此班主任应当不失时机地给予学生以指导和帮助，使学生全面、和谐、健康成长。为了使学生全面健康地成长，班主任还要通过创造性的工作形成一个优化的育人环境。为此班主任必须协调本班各学科的教育教学工作，并沟通学校与家庭、社会之间的教育联系。其次，班主任在沟通班级团支部（中队委员会）与校团委（校大队委员会）的关系中起到纽带作用班级团支部（中队委员会）是班级的核心和骨干力量。班级团队活动的开展有利于班集体的建设，从而也有利于学生思想品德教育。但班级团（队）组织还毕竟是小环境小气候，而校团委（大队）是大坏境、大气候，班级的团队活动需要校团（队）组织的领导和支持。在校内，班主任必须协调学校领导、任课教师、共青团、少先队工作者等关系，共同做好学生教育工作。班主任要及时地把学校有关的重大决定，学校的中心工作告诉学生，并讲清其目的意义，把要求和实施的具体步骤、方法、手段告诉学生，动员和组织学生投入中心工作。班主任要经常联系任课教师，按照学校的统一要求和班级的实际，决定分阶段教育的主要内容，并及时通知任课教师。班主任还要协调好各学科之间的关系，妥善安排时间。如对差生的辅导时间，毕业班各科的复习时间，平时测验、考查时间等，都应统筹安排防止过分集中，加重学生负担。班主任在班级工作中，指导团队活动是义不容辞的职责。校团队，组织的活动意图都需要班主任在班级贯彻执行。因而班主任就成为沟通校团队与班级团队组织的纽带。三、班主任在校外教育中起着桥梁的作用在校外教育中，班主任配合家长、协调社区及有关部门一道做少年儿童的思想教育工作。通过家访举办家长联席会，成立校外三结合活动站等组织形式，用社会主义精神文明占领校外阵地。所以，班主任是精神文明的建设者和传播者。因此班主任应当协调统一学校、家庭和社会对学生的教育影响，加强一致性，以发挥更大的教育作用。青少年教育是一项综合工程、需要学校、家庭和社会各方面力量的配合和协调。家长是子女的第一任老师，家庭教育对学生有着十分深刻的影响，起着举足轻重的作用。随着农村经济的发展，农民生活水平不断提高，农村学生的生活条件有了较大改善。许多家庭已拥有电视机、收录机。农民住房宽敞，给子女的学习带来了优越的条件。但是也存在许多问题：有些家长只关心子女的身体、学习，不关心子女的思想品德；有些家长忙于商品生产和经营管理，放弃对子女的前途教育；也有的家长以不良的思想行为影响子女，使子女走上歧途。因此班主任要指导家庭教育工作、有条件的可通过举办家长学校，提高家庭教育水平。对于家庭教育较差的学生家长，班主任应当与家长共同商讨改进的办法，或者与有关部门联系，提出负责的合理的解决方法，改善家庭教育的环境。班主任要组织家长参与和指导班级的教育管理工作。使学校教育与家庭教育一致。班主任还要积极争取社会各方面的配合，加强对学生的教育影响。社会环境的影响是一种动态因素，在青少年中起着难以估量的作用。改革开放的深入发展对于青少年学生个性的发展有着积极的影响。这种积极的影响表现在：社会主义生产力的提高，充分显示了社会主义制度的优越性，有利于青少年学生深刻认识社会主义的广阔前景：改革开放冲击了陈腐的传统观念，促进了人们思想观念的变革，有利于青少年学生形成适应社会发展的新观念，如守时观念、民主观念、创新观念、竞争观念、信息集体主义思想，正确认识和实现自我价值。班主任应当充分利用这些积极因素，通过组织各种活动，让学生接触社会上消极因素对学生的不良影响。班主任特别要注意不健康录像、书刊等对学生的消极甚至有害的影响，班主任可以组织影视评论、书刊阅读的活动，引导学生看好书、好电影，提高阅读水平和鉴赏能力，抵制不健良的影视、书刊的影响。在家庭教育中，班主任虽然不是学生家庭的一员，却居于比学生家庭成员更重要的地位。当前，独生子女家庭增多。家长能积极主动地把子女送到学校培养教育，尢其对班主任素质和品德有较高的选择与要求，这不仅反映了家长对子女成长的期望，也说明了班主任在家长心目中的地位和作用。事实上，家庭成员代替不了班主任的独特作用，根据低龄儿童依赖权威人物（教师和家长）的特点，班主任在孩子面前的每项号召，都可以使孩子达到“惟命是从”的程度。反过来，对班主任的素养和水平也提出了更高的要求。在社会影响中，班主任对学生的影响在某种程度来说超过学校的任何领导和教师。许多有经验的班主任在开展班级活动时都热情地邀请学生家长和社会有关人员参加，求得他们的协助和支持。全国优秀班主任北京119中学的任小艾就曾多次请家长为学生讲座，请家长带学生参观等。家长也非常愿意为班级服务。可见，班主任可以调动家长和社会各方面力量为教育学生尽职尽责。一个班级的整体素质越好，对社会的反控力越强，班级的各项号召，家长和社会也越能积极主动地支持。反过来，班级整体素质越差，越容易被社会所控制。比如：班风好的班级对社会不正之风和腐朽思想的袭击就有较强的反腐蚀能力和抵制能力。有些差班乱班的学生，则经不起社会上不良风气的影响与干扰，甚至“改造”了班级。社会与学校教育的作用与反作用，就这样辩证地相互作用着。因此，班主任的工作，起着学校与社会、家庭的桥梁作用。综上所述，班主任工作是一项肩负着历史赋予的艰巨而光荣，平凡而伟大的工作。许多班主任工作经验都告诉我们：他们所以能在影响学生，教育学生方面取得优异成绩，固然与他们的师德修养，广博的知识与较强的能力及科学的方法分不开，但更重要的是他们能执着地热爱自己的本职工作、热爱自己的学生。这种崇高的职业道德，使一些班主任产生了坚定的信念和巨大的内动力。这种动力推动他们去克服困难，冲破种种阻力，取得可喜的成果。这种动力只能来源于他们对人民教育事业的忠诚，更直接的是来源于他们对班主任工作在社会主义建设中的地位、作用的明确认识和深刻理解。这是他们热爱本职工作与热爱儿童的思想基础和产生动力的源泉。因此，也必然是做好班主任工作的首要前提。四、我们应如何发挥班主任的作用班主任是班级工作的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，他（她）既是联系各科教师及学生之间的纽带，又是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。班主任工作繁多，只有抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，才能事半功倍。建设“龙头”、促好“带头”、抓好“苗头”、净化“后头”。建设“龙头”，就是建一支有朝气、有战斗力的班干部队伍。班干部队伍，乃班级工作核心，是一个班能否形成良好班风的决定因素，回此，“龙头”建设应是班主任的首要工作。选拔班干部应素质、能力、知识三者综合考虑，做到精心选拔，在实际工作中不能凭学生入学档案或第一印象而“一锤定音”，而应广泛征求意见和做深入细致的调查研究，从不同侧面对选拔对象进行考察，并通过开展一些有目的、有针对性工作（活动），发掘优秀学生担任“龙头”。为确保“龙头”的战斗力，班主任对新生班的班干部可采用先试后任用的方法，给临时班干部1至2周试用期进行考察，考察合格再任用。“龙头”建立后，班主任应悉心指导，热心扶持、大胆使用，班干成员应分工负责、定期考核、优用劣汰，使其有压力、有动力、有战斗力，真正成为班级管理前没阵地的生力军。促好“带头”，就是促进“龙头”起模范带头作用。火车跑得快，全靠车头带，“龙头”不是摆出一副空架子，而是需要有先锋作用，应时时为表率，处处是先锋。作为班主任，如何促好带头呢？我认为就做好下面几项工作：一是逐步放“权”锻炼干部，树立班干部在学生中的威信，如让班长负责班级工作并及时汇报班工作，让生活委员负责班会费管理、宿舍卫生、纪律管理等；二是加强对班干部言行监督，违纪班干部要严加处理，做到班规面前人人平等；三是加强班干部理论学生和工作方法训练，提高其领导水平；四是定期对干部进行述职评议，表彰优秀班干部，对不称职者要及时调换，注入新鲜血液，保持“龙头”队伍的先进者。抓住“苗头”，就是班主任要善于捕捉学生思想、学习、生活等方面不良苗头，将其消灭在萌芽状态，防微杜渐。学生都是带着“成龙”的良好愿望踏进学校的。随着时间推移，少数学生受到社会上不良风气影响，放松了警惕性、自觉性和自控力，出现了早恋、赌博、拉帮结派、吸烟、无心向学等不良行为，作为班主任不能掉以轻心，应善捕捉苗头，掌握学生在不同环境、条件下特有的心态、根据学生性格特点，因材施教。在教育过程中，要从“爱”字出发，坚持疏导教育，循循善诱，以理服人方法，为学生分析不良行为的危害及可能造成后果，使其醒悟，用细致入微的思想政治工作把不良苗头消灭在萌芽状态，防微杜渐。转化“后头”就是班主要认真做好后进生转化工作。当前后进生有三类：其一是学习差生，表现为无心向学，学习成绩极差；其二是思想品德差生，表现为沾染上不良习气、不遵守校规班纪，随心所欲；其三是“二合一“的双差生。他们虽然人数不多，但影响很大，是班主任为之呕心沥血的对象，需要倾注大量的爱和大量细致耐心工作使其转化。班主任要做好后进生转化工作，必须坚持疏导、鼓励、情感交融与严肃纪律相统一原则，认真做好下面几项工作：一是争取家长配合，发挥家庭教育作用，形成合力，同步进行。具体可采取家访，召开家庭座谈会等形式；二是对学习差生采取“分层次”“开小灶”教育法，耐心施教，解决其“吃不到”或“吃不了”现象；三是致力地建设学风、班风优良的班集体，充分发挥先进群体对后进生的感染作用；四是以表扬为主，要发现后进生的闪光点，给他们“用武之地”，激励其转化；五是“导之以行，持之以恒”，耐心细致做好反复教育转化工作。总之，班主任是直接贯彻党的教育方针的前哨兵，是对班级学生进行思想政治、道德品质教育的主要组织者和领导者，是培养四化建设所需要的新一代的最辛勤的园丁。所以作为班主任应要有高度的责任心、上进心和使命感，运用科学的班级管理方法，把班主任工作落实到实处、细处。有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”班主任是教育者、领路人，只要我们的班主任心中拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生教育动之以情，晓之以理，持之以恒，和风细雨，定然润物无声。我们的班主任工作就会做得更好，实现著名教育家叶圣陶说的“教是为了不需要教。”我们的学生就会自尊、自立、自律、自强。让我们在实践中去探索行之有效的工作方法，使班级管理工作更上新台阶。参考文献：1 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