历史学科综合实践活动案例.docx

综合实践活动课标题案例 “了解家乡、热爱家乡、建设家乡”一、活动主题的背景历史活动课的设置是新课程改革中的一个亮点，它突破了人们对历史课堂教 学旧有观念的认识，极大地发挥了学生的学习主动性，使学生的综合学习能力得 到提高。“所谓活动课，是指以课程为依托，以现代教育理论中的以活动促发 展为指导思想，以学生自主学习、直接体验、主动思考为基本特征，以促进学 生个性养成和创新思维为目的的动态教学形式。”活动课不仅有助于学生课内知 识的学习，而且也有利于促进学生在课后关注历史和学习历史，促进学科间联系 学习。我们在实践过程中体会到开展活动课的乐趣的同时，也对存在问题深感忧 虑我们在开展历史活动课的过程中，遇到各种实践困难，主要有：活动课的开 展计划不周，学生活动能力不齐，老师的重视和指导程度不够，诸多客观条件限 制等等问题。本文对此进行了总结与深入思考，认为把历史活动课的开展纳入教 学整体计划，在课堂教学中和课题研究中及学校活动中有机地开展活动课，才能 使活动课发挥其应有的教学作用。二、活动目标1、知识与能力通过搜集身边的历史知识，将课内知识与课外活动相结合，培养 学生初步整合知识和技能的能力。通过搜集到的历史知识配写说明和 串联词，培养学生的历史想象和表达能力。2、过程与方法依据张家口的发展为线索，通过网络查找与张家口相关的历史事 件及产生的历史背景，对现在的启示与作用，在分组活动中促进学生 个性发展和养成合作意识。3、情感、态度和价值观总之，每一处古迹，每一个名胜，都可以述说一段历史，悄无声息的流动着 历史的神韵，曾经的歌舞升平、骄傲自豪，曾经的金戈铁马、刀光剑影，让我们 感受着朝代的兴衰更替，感悟着历史带给我们的成败借鉴。五、活动实施过程2014年11月17日，确定活动课题目了解家乡、热爱家乡、建设家乡2014年11月18日2014年11月20日，学生分小组收集资料，形成初 稿。2014年11月20日2014年11月21日，老师指导学生修改，定稿。2014年11月21日2014年11月24日，学生编排演习。2014年11月25日，正式开展。2014年11月26日，收集活动课资料，整理。六、活动反思与评价反思：1、让学生在学习中动起来历史课程标准强调：“历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以 学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和 教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好 环境，激发学生学习历史的兴趣。”历史活动课就是一种符合新课程理念的课 型，它要在教学目标的指导下，让学生能够真正地活动起来。我们在教学实践中 发现，贴近学生生活的历史题材或活动方式比较容易引起学生的兴趣，活动也比 较容易开展。七年级学生对历史模拟剧产生浓厚兴趣，教师先对他们进行培训， 让他们了解历史模拟的特点及操作要求，然后布置学生撰写模拟方案，教师对方 案进行审阅修改后，由学生进行模拟表演。我们还把收藏文化引进历史活动课, 布置学生了解家中的古物收藏，如古钱币、陶器和以前的生活用品，通过收藏了 解历史。我们曾利用教师和学生的瓷器藏品，上了透过青花瓷看历史的活动 课，把学生分成小组，桌上摆青花瓷藏品，让学生利用网络搜索收藏品的历史信 息，体会中国瓷器的魅力。此外，还组织学生参观访问当地的历史资源，如在周 末参观厦门历史博物馆，参观海沧当地的古建筑，让学生体会历史在生活中的影 响。2、让教师在教学中动起来多数教师不愿意开展历史活动课的原因之一是认为学生的能力差，对历史学 习缺乏主动性，活动效果不佳。其实，这只是教师本身推卸责任的一个理由。从 目前的实践上看，活动课开展得成功的事例有很多，可以看到学生并不是我们想 象的那么差。南京市一教师借班开活动课公开课，“在这个实际操作过程之中， 充满着意外，学生的表现有太多的让我想不到。首先是学生对活动的态度让我没 想到。没有想到的是学生虽然学习压力很大，但他们还是十分愿意参加活动, 积极性很高，主动提出利用星期六、星期天的时间进行排练，有的学生还特意查 找了与旅游景点有关的材料，模拟导游组遵义的地导就在网上找到了遵义的 名胜小吃介绍，并且制作好了投影片。”本来看来开公开课充满重重困难，活 动课难开，学生又不熟悉，但最后这节课开得很成功。这说明教师首先要重视活 动课的开设，不能把它视为可有可无，只有去尝试才会发现其中的乐趣与困难。原因之二是教师本身认为开活动课太麻烦，各项准备工作太多，不开这样的 课也能照样教学。其实，开一节活动课对教师和学生都是一次大考验，教师需要 准备大量教学材料和组织学生活动，学生也需要积极动起来，工作量不是常态课 可以承担的。所以教师要有耐心有信心去实践。要开好活动课，教师的准备和组 织工作起主要作用。从计划到落实，教师需要考虑活动各环节的情况，而且对于 学生的准备进展情况要及时追踪并给予指导。一些客观条件的限制也需要教师有 魄力地尝试。如参观历史博物馆，关系到出行的安全与车辆安排。我们按程序做 好安全预案和活动审批工作，争取到学校的支持和其他学科老师的配合，顺利地 组织了活动。通过活动，师生的收获是意想不到的。活动课的开展也考验教师对 学生活动的指导能力。对大班化学生如何组织安排，如何加强指导？学生在活动 中出现各种问题，教师如何及时给予帮助解决？等等。3、让历史在活动中鲜起来活动课给常态历史课注入了新鲜的活力。它改变了传统的教学方式，体现了 以学生为本的教学理念。但要把这一理念在实践中切实落实却需要教师的努力与 创新。因为新的教学方式的实行要冒着失败的风险，要付出一些代价，并不是象 原来上课那样驾轻就熟。教师如果改变教学观念，重视活动课的开展，一定能在 教学中获得新的乐趣，使历史教学更加鲜活起来。活动课形式多样活泼，能激发 学生学习的主动性，锻炼学生动手动脑能力，在活动中体验历史，教学效果是以 前常态课难以体验到的。历史活动课的开展使教师积累了一定的教学经验，其中的一些方法可以运用 在常态课中，把活动常态化更能激发学生学习历史的热情。有的教师在课堂上插 入历史情景片段模拟，开展片段辩论会，故事演讲，模拟新闻报道等，活动短小 精悍，避免了大容量的工作量，也达到活动的效果。历史活动课的开展可以参考 国外的一些“小课题，长作业”的做法。开学初做好活动计划，把活动主题作为 一个个小课题，布置学生课外准备，要求学生经过一段时间的工作完成，这一段 时间可以延续几周或者几个月。这样能够克服活动课仓促上阵，效果不佳的弊病。 历史活动课的开展是一个长期的实验过程，有些效果需要一段时间的实践才能体 现出来，急功近利是达不到活动课的良好效果的。所以，对于历史活动课如果不 重视、不尝试、不开展，历史教学就不能达到一个新的境界。4、让活动课在教学中实起来活动课不仅是一种教学形式，更重要的是通过活动使历史学习的内容更加充 实。活动课开展要适合学生的学习水平，选择合适的历史学习内容和易于操作的 方法，使学生学有所获，而不能仅仅是停留在活动的形式上。因此，活动课的准 备和组织要有详细计划，周密安排；教师在活动中对学生的准备情况进行跟踪， 帮助学生处理活动中的困难，使活动有效开展。活动课的开展对促进教师与学生 的联系起了重要作用，因为活动的主体是学生，教师对学生的了解，对学生的指 导，对学生的评价都关系到活动的效果。这也一定程度上改变了历史教师任教班 级多，对学生接触少的状况。活动课能使学生的各种特长得到发挥，有的学生对 电脑感兴趣，他可以发挥搜集材料和制作课件的特长；有的学生口才好，他时以 在辩论会上一显身手；有的学生活动能力强，他可以在组织学生方面起作用；有 的学生喜欢表演，他可以在历史剧表演上发挥才能。所以，活动课也让学生多元 智能得到发展。评价：（一）使教师自身综合素质的不断提高。由于活动课使得学科的综合性大大增强，对教师的知识面、价值观和运用现 代科技的能力、教育理念的更新和改变等都提出了更高的要求和标准，这就促使 教师不断学习、不断提高。因此教师应有终身学习的理念，具有一定的科研能力, 只有这样才能更好地组织好活动课的教学，并进而指导学生进行研究性学习。我们只有把做研究型教师作为一个追求的目标，在教育教学改革中不断学 习、坚持研究，我们才能及时更新自己的知识结构和教育观念，提高自身的专业 素养和专业技能，才能克服经验的局限性和片面性，才能紧跟时代的步伐。历史 新课改呼唤教师通过报刊杂志、互联网、电视媒体、集中进修和培训、参加研讨 会等各种渠道不断地学习，随时更新自己的知识结构,夯实自己的学科知识基础。（二）增强学生学习历史的兴趣，提高学生的综合能力。活动课的开展要求学生在学习中不拘泥于课本，不墨守成规。同时，它要求 教师尽量减少对学生的限制，并适时适度地给学生以帮助，鼓励学生充分发挥想 象力和主观能动性，独立思考，标新立异，大胆探索，积极提出自己的新观点、 新思路、新方法。培养学生的观察能力，勇于探索的意志力，实事求是的科学态 度，训练学生归纳、综合、抽象等思维方式，逐步掌握学习和研究问题的基本方 法。通过对研究性课题的合作解决，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解 决问题的技能，形成自主学习的能力。在活动课教学中，学生学到了许多新知识；各抒己见，发言热烈，且有充分 的发言机会；再加上教师的鼓励等。这一切都给学生带来全新愉悦的内心体验， 这种情感体验极大地激发了学生学习历史的兴趣。另外，活动课贯穿“以学生为 本”的指导思想，尊重学生的个性，充分发挥学生自身的能力和特长，为其主动 适应社会打下良好的基础。活动课还把考查知识和考查能力并重，把课堂教学与 课后活动结合起来，使学生在活动中增长知识与技能，也有利于促进学生的身心 发展。学生在学习过程中改变了自己原有的学习方式，不再像过去一样一步步 地接受教师的灌输，而是变原来的“接受型”学习方式为“探究型”学习方式， 把课内知识引入更深层次的思考、拓展，从而提高了学生探究学习的能力。开展 活动课就是要鼓励学生自己设计、组织和参与，学生的主观能动性、创造性得到 充分发挥。整个活动过程中，学生进一步锻炼了收集、整理材料的能力，提高了 获取新知识、分析问题、解决问题的能力，培养了创造思维和口头表达的能力以 及知识迁移的能力等等。而这些综合能力的提高，也为学生的终身教育积累了宝 贵的财富，使他们自身拥有可持续发展的资源，来应对不断变化的社会需要（三）从教育目标看，它有利于全面提高学生素质，促进学生个性发展，是 学校教育教学中不可缺少的有机组成部分。当前，在教育全面转轨的新形势下， 活动课的优势更为突出。它可以不受教材、大纲、班级的限制，让学生在活动中, 引发兴趣，施展才能，得到启示和感染，全面提高自身的素质。七、历史活动课的实施问题1、活动课开设缺乏计划活动课要不要上？如何上？多数老师心中无数。他们认为课时计划中没有要 求要上活动课，条件允许就上，没时间就算了，只要把正课内容上好就行。即使 要上活动课，一学期能好好布置上一次就不错了。因此，对于活动课，多数教师 是不重视的，实行的随意性大。还有教师认为，开展活动课要兴师动众，教学中 增加了许多麻烦事，多一事不如少一事。2、学生活动水平差别大我们在七年级布置学生开展历史短剧表演的活动课，各班学生的积极性差别 大，一些班级学生兴高采烈，分成小组，搜集资料，写剧本，利用课余时间排练。 一些班级的学生则无动于衷，几经催促，个别学生总算动了起来。到了展示课的 那一天，有的班级早已准备好了，有的班级迟迟没有音讯。在活动中，有的学生 积极准备短剧的道具，选取相应的角色；而有的学生事不关巳，游离于同学之外。3、教师的指导作用不足活动课布置后，教师高估学生的自觉性和能力，只强调学生按照课本中相关 的要求去完成。八年级开展社会调研一一家乡的昨天和今天活动课，有些学 生不知道该参加哪个小组，多数学生不知道如何调查。两周后，学生陆陆续续把 报告交上来。教师一看，多是从网络上随便下载一篇来应付，根本不是调查报告。 七年级学生准备了历史短剧一一文成公主入藏，到表演时，老师才发现，他 们忙碌几天的成果竟然是一场闹剧。男生扮演文成公主，而且台词是自己胡编的 搞笑之语。4、活动的客观条件限制多学生查阅资料的条件有限，学校图书馆有关历史题材的书籍并不多，学生上 网经常查阅不到与活动主题有关的材料。教师要组织学生外出参观历史博物馆， 由于学生人数众多，涉及到安全问题、车辆安排，因此需要学校统一组织和上级 部门审批。活动课往往需要耗费学生较多的课外时间，初中阶段各科学习任务较 重，影响了学生对活动的准备。5、活动成果评价手段少活动课需要行之有效的相关评价手段才能激励学生更好地学习。评价手段单 一，缺乏相应奖品，难以达到激励学生的作用。对于学生的活动成果，教师没有 及时地给予肯定和点评，对学习也很难起到促进作用。学情分析方案学情分析：一、知识能力分析梯度教学助力学生成长分析学生的知识能力是有效教学的起点，维果茨基的“最近 发展区理论，强调教学应从已达到的“起点能力和将达到的 “发展能力”来综合分析学生的知识能力水平。道德与法治教师 在进行教学设计时，应把握让学生“跳一跳摘到桃的最佳时机, 学会梯度教学，提高课堂实效。八年级“正义”主题课，笔者从 两个维度进行学情分析：第一维度是八年级学生的“正义观”： 是非分明，懂得正义制度的价值。这是学生的“已知水平，遂 在教学中设置了课堂讨论问题：“你所知道的正义和非正义现象 有哪些？并进行简要评价。在这个过程中，相信学生的“已知 水平”，让学生自主探究，不仅提高了课堂效率，避免了不必要 的无效灌输，而且提高了学生对社会问题的思辨能力，一举多得。 学情的第二维度：“如何将正义的观念落实于对现实的思考，怎 样用正义观念指导自己的未来行为？学生对这个问题的认识不 足，是应该通过自身努力和教师指导而能达到的更高水平的发展 目标。所以我选用了法治热点事件“于欢案”，设置问题：(1) 这个案件中，哪些人有不正义行为？你的评判标准是什么？这些 行为都将面临什么后果？ (2)有%罔友认为“于欢为母杀人，是 在践行正义，不该受法律制裁，你同意他的观点吗？为什么？(3)请你做小法官，给这个案件中每一位当事人一个合理的判 决。这个案件涉及一系列复杂的社会正义问题。学生进行有梯度 的思考，笔者再进行适当的点拨，学生能够更加深刻地体会到正 义的内涵。二、认知倾向分析容纳差异丰富课堂底蕴受生活环境、学习习惯等的影响，初中学生表现出不同的认 知倾向，在道德与法治课堂中，表现为对教学资源、讲解方式、 课堂任务等的感知、注意、思考和解决问题的方式上不同。有习 惯于在有人际交流的集体环境中学习的场依存型学生；习惯于独 立思考、自主学习的场独立型学生；能够迅速地对问题做出反应 但欠缺缜密思考的冲动型学生；习惯于深思熟虑后做出判断的沉 思型学生等。认知倾向影响学生的学习方式，在道德与法治课堂 设计中，充分考虑到学生不同的认知风格，将有助于各种类型的 学生都充分参与课堂，学有所得。道德与法治课堂上，如果有意 识地根据不同的认知倾向来为学生划分讨论小组，将有助于不同 认知特点的学生相互取长补短，集多人之力解决实际问题，也有 助于学生认知倾向调整为更加适应未来发展的程度，慢慢培养自 己既善于独立思考，又乐于分享展示，既会果断决策，又懂得深 度思考的能力。教育上注重“因材施教，不仅包括学生的知识 智能因素，也包括心理情感上的认知倾向，道德与法治学科注重 培养学生未来应对社会的人格品质，这就更需要去全面考虑学生 的认知特点，进行“有人情味”的课堂安排，这样才能真正实现 学科价值。三、动机兴趣分析一一唤醒内需打造灵性课堂吕叔湘先生说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课 教活了。真正有活力的教育，应把学生当作正在成长着的活灵 活现的个体，使自己的教学满足于学生发展的需要。在道德与法 治课堂上，有智慧的教师应通过不同的教学模式和资源，激发学 生的学习兴趣和探究需要，内驱力得到了启动，教学目标便不再 是加之于外部的压力，而是成长的动力，学生的发展便有了保证。 另外，考虑到学生对课本案例缺乏探究兴趣，笔者将大热的小品 扶不扶进行了片段呈现，让学生进行分类分析，从行为、可 能的动机和可能的结果让学生列表比较，直观地探究大衣哥、宝 马男和好人郝健的价值观。小品富有趣味、内涵深刻，表格式的 呈现比较新颖，学生有了探究热情，通过合理联想、理性判断, 最终深刻理解了本节课的要旨。同质化的教学、按部就班的程序 式灌输，难以激发学生的兴趣。教师应了解学生的年龄特点和真 实的心理需求，尝试多样化的教学模式，运用有效课堂资源激发 兴趣，让学生饶有兴致地去探求未知世界，在这个过程中逐步培 养适应未来社会的能力。四、师生关系分析一一构建和谐师生关系，促进学生吸收理 解新课改理念强调了学生的主体地位，鼓励学生多多参与到学 习活动中去。其实，教师与学生互为课堂上的主体，彼此之间的 关系是否融洽、互动是否频繁，也会在一定程度上对教学活动产 生影响。在具体的教学活动中我们也可以看到，积极而愉悦的学 习氛围更容易使学生投入到学习活动中去，有助于学生勤于思考 习惯的养成以及健全人格的培养。教师想要在课堂之上达成良好 的学习效果，就需要运用一定的教学手段构建和谐、平等的师生 关系，并想方设法地为学生搭建一个可以互动交流的平台。在学 生的眼中，教师的形象一般较为严肃、认真，导致学生在学习、 互动的过程中过于拘谨，不利于师生和谐关系的养成，因此，教 师应走下讲台，弱化自身的权威身份，与学生多交流、多沟通， 去共同探讨问题，使学生在一种轻松、自然的状态下学习知识、 交流内容。小学五年级学生学情分析报告一、五年级三班学情现状：没有尖子生，中等生及中等偏下学生是全班学生的主力军, 差生比例占全班比例在30%以上。因此当前要下大力气培养尖子 生，树立榜样作用。重视中游 学生，调动他们的积极性，不仅 教会他们知识，更要提高他们的能力。带动下游学生，减少差 生，善于发现他们身上的闪光点，予以表扬，增强其自信心，鼓 励 他们在原有的基础上不断进步。二、教学措施（一）、面向全体学生，为学生全面发展奠定基础1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学 习过程中的失误 和错误采取宽容的态度。2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现 和自我发展的空间。3、鼓励学生通过体验、实践、合作等方式，发展听、说、 读、写的综合能力。4、创造条件让学生能够探究他们自己的问题，并自主的解 决问题。（二）、关注学生情感，创造民主、和谐的课堂气氛。1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护 他们的学习积极性。2、把英语教学与情感有机地结合起来，创 造各种合作学习的活动，促进学生相互学习，互相帮助，体验 成就感，发展合作精神。通过寻找我们身边的历史，使学生在历史文化和革命传统教育中 去体验真、善、美，进而促进为国家强盛和民族复兴而奋斗的历史使 命感和社会责任感的形成。三、课时安排一课时（一）激情引入：（师）：历史就是过去发生的一切。但是，过去的己经过去，谁都无法让时光倒 流，又如何去寻找呢？（多媒体）。我们今天的生活、今天的文明并非空中楼阁, 没有祖先的构木为巢，就没有今天的摩天大楼；没有祖先的养蚕绿丝，就不会有 今天T型舞台上的五彩缤纷；如果不承接祖先的历史，也许我们还在茹毛饮血; 也许我们还在刀耕火种；也许我们住的依旧是山窟石洞（多媒体同步）。尽管祖 先的身影都已走进历史，凝固为痕，但他们生活过的土地都留下了曾经的足迹, 千百万年过去了，我们仍旧可以通过各种途径寻找历史、了解历史、感悟历史的 精髓。条条大路通历史，下面就把你们所开辟的通向历史的“新航路”展示给大 家，让我们一起分享、共同寻找、感悟已逝的岁月！（二）分组展示：第一组大家好，我们小组了解家乡的途径是：了解张家口的古韵篇、风景篇、现代 篇。我们确立的主题是：“静止的痕迹，流动的想象”历史老师曾告诉我们：“留 住想象就拥有了未来；而拥有了想象就可以预测过去”。因为通过游览张家口的 景区发现的一些静止的遗址、遗物，可以展开想象的翅膀，推测、研究、解密远 古的历史，用心去感受那些逝去的不再鲜活的生命，与其做一次近距离的交流、 跨时空的思考。（具体有：大境门、滑雪场、教堂）3、关注学习有困难学生和性格内向学生，尽可能为他们创 造讲话机会。（三）、加强对学生学习策略的指导，让他们学会学习。1、积极创造条件，让学生通过预习、课堂展示等，从而实 现学习目标。2、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调 整自己的学习策略。 BY： JiazIBG总之，一些祖先的遗址遗物可以告诉我们很多很多，久远的历史仿佛就在身 边一样真实、触手可及，让我们感受到我们祖先的艰辛、斗争以及中华民族每前 进一步所充满的艰难与曲折，从而更加珍惜和立志传承中华文明。第二组大家好，我们小组寻找历史的途径是：参观宣化历史博物馆。我们确立的主题是“国宝奇珍，琳琅满目的历史”我们很难有机会真正身临其境的参与考古挖掘工作，也很少有机会参观考古 挖掘成果，但我们有更多的机会参观历史博物馆。通过参观博物馆，也许一天就 可以跨越几千年甚至十几百万年的历史，有一种跨越时空隧道真实而刺激的感 觉，在浏览赏思中思考岁月的沉淀、凝固的往事；在琳琅满目中感受中华文明国 宝奇珍的叹为观止。现在就带着大家去博物馆看看：宣化博物馆位于宣化牌楼西街天主教堂东 侧。宣化博物馆于2011年2月11日正式对开放，展出古、近代及建国以来出土文 物1000余件、图片1300余张。这是“实物区”：馆藏珍品有:这壶出土时发现里面装有绿色液体，成分化验含有酒精、目前国内发掘的青铜提梁壶不少，但是装有酒的十分罕见。辽代三彩六出口折沿盆第三组大家好，我们小组寻找历史的途径：游览名胜古迹我们确立的主题是“古韵景观，流动的历史神韵”因为游览观光一些名胜古迹，可以近距离的触摸历史。有的具有极高的考古 价值，有的具有极高的游览价值，如我们刚刚学过的这段历史就留下了大量价值 极高的名胜古迹。下面就跟着导游去看看吧：第一站去清远楼这是清远楼，如今，随着数百年岁月的流逝，虽然宣化往昔的繁荣景象不复存在，但见证繁荣的车辙印痕依然在悄无声息记 录着历史，依然醒目的提醒着人们宣化曾经的辉煌。第二站去拱极楼拱极楼，也就是我们所说的南门楼。宣化开七门，东曰安定门,西名泰新门，南为昌平（拱极）门、宣德门和承安门，北为广灵门和 高远门，而今东、北、西等门已经在历史的变革中渐渐消失了，而拱 极楼是至今唯一留存下来的城门楼。第三站去镇朔楼，也就是鼓楼。它是宣化古城内最高大、最宏伟的古代建筑,