教师媒介素养作业——教案设计

教 案 设 计 年 月 日学科语文年级初一（下）设计者程琛课题传统意义上的名人与现今社会名人的区别（根据人教版初一下教材第三单元综合性学习进行的扩展）综合性学习是教材中每单元根据一个明确的单元目标安排的综合锻炼学生语文能力的一个很有创造力的版块。这个单元的主题是我也追“星”教学目标1、 让学生对于崇拜的对象有所区分，对歌星影星以及文化、科技明星等能进行理性上的分析，说出崇拜的理由，不盲目崇拜2、 对现今媒体上的一些“成名”形势有所了解，不盲目追逐。并引申到对媒介真实性的认知辨别，对媒介重要性有所认识3、 提高同学们的表达能力等语文的运用能力和分辨是非的能力教学重难点引发学生对当前“名人”的思考和辨别，同时对不同领域的名人进行对比学习。教学媒体网络、PPT课时安排2课时教学设计(教学内容、重难点突破方法或手段、小结、作业等)个 人 设 想教学内容（流程）：1、 首先提问学生，看看他们心中的“星”是指什么领域的人，如果都说的是学术上的，就提问他们对于出名的歌星、影星的看法，进而引到对现在那些靠丑闻出名的人以及超女、快男的看法；2、 让同学们分成两组事先在网上收集各种关于某个靠丑闻出名的人或者超女快男的一些事件，让对立的两组进行辩论；3、 教师进行点评，告诉学生从网上得到的信息也不一定就是真的，现在连名人都能被炒作出来，这些信息的真假也就很值得质疑了，所以在以后的上网获取信息时一定要理性分析，不要盲目追星。同时引申到对网络之类的媒介的认识上，不仅要认识到其重要性，更要了解如何对待媒介上的信息。这时可以放一个人物访谈的视频，让学生谈看完视频后的感受，对于主持人的问题，对于被访者的回答有没有什么思考，鼓励有创造性的回答。4、 最后让同学们根据课堂上的讨论、辩论、老师的讲解以及自己上网的经历写一篇作文，内容是关于因网络而走红的人以及对网络的看法。 因为教材上的“星”只是侧重于传统意义上的那些各个领域的精英式人物，学生们很容易只想到那些文学之星、科学之星之类的，而很少会想到娱乐界的明星，即使想到了，也只是停留在一般的崇拜上，我就想到现在网上一炮而红的人很多，可以说已经成为了一种“时尚”，每一种现象的出现总是伴随着它的或好或坏的影响，对于青少年来说，他们的辨别力不强，而网络上的内容更是良莠不齐，很容易对其产生不良诱导，而这些网络红人也可以纳入广义的“星”的圈子里，也就是和我们的教材也有联系，只是比教材更为前进了一步，重难点突破方法或手段：重难点主要在于怎样引导学生对当今在网络上蹿红的人以及曾经的实力派明星和其他领域名人进行比较，怎样组织学生辩论并得出应该睁大眼睛对待网络信息及网络名人的结论和不盲目追星的劝诫。手段：1、针对名人比较问题，主要是提示同学们可以从前后名人的实力、道德品行、贡献等社会指标入手进行比较2、针对学生的辩论主要是当他们比较偏激或者偏离题意的时候要加以引导，要仔细分析他们的思路，为稍后的评论做充分准备；3、对于谨慎对待网络和不盲目追星的结论的得出，主要是要晓之以理，以具体事实来服人，可以通过播放网上有名的虚假信息的新闻视频和一些明星名不副实的作为来加以劝诫，切忌口说无凭。小结：这堂课以学生的实践活动为主，所以如何使活动有序进行是一个大的问题，还要注意控制学生的情绪。作业：针对课堂内容写一篇以名人、成名、网络、追星为主题词的作文，题材不限，600字以上。我希望在这种传统与流行之间架起一座桥梁，引导学生进行一种历史的思考，并且通过这种比较能对网络红人有一种理性的认识，进而提升到对网络的清醒认识上。所以这堂课应该是很有现实意义的，形式我采取了先小组讨论、再辩论、最后总结写作。这种形式不同于传统的“你教我学”式，对于学生来讲，应该是有一定的吸引力的，通过小组讨论，可以汇聚不同思维的想法，使学生更为对于问题的思考更为全面；而辩论则是思维的交锋，正所谓“真理越辩越明”，辩论这一形式对于学生的口头表达能力、应变能力、胆量也是一种锻炼。通过多种形式，不仅可以使教学目标得到更好的落实，更是对素质教育的一种践行。板书设计：首先，在黑板的左侧写上“你心中的星”几个字，让学生分组上讲台把本组同学心中的“星”的名字写下来，然后对这些“星”进行分类，在黑板上画出几个大的空星星来，按照分类的结果把不同类型的“星”写在不同的星星内。随后就根据分类进行讨论。其次，当要辩论的时候，在黑板的左右两侧分别写上正方、反方，正中间可以画一个圆圈，里面写个大大的“辩”字。教后记：