山西太谷县教育改革汇报

大兴教学区2010-2011学年度第一学期课堂改革学习资料一、从学生入手，变讲堂为学堂1、从管理入手，分好学习小组学习小组为二人制，每组一个组长，一个组员。其具体分组方法是将全班成 绩排名后，从中对折，第一名和对折后第一名结对，第二名与对折后第二名结对， 比如全班有十人，分组时第一名与第六名结对，第二名与第七名结对,以此类推。分组时以班主任为主导，分好组后各科都以这个分组为准，不得随意变动。 每两个二人小组再组成一个大组，小组有小组长，大组有大组长，均由成绩较好 的同学担任。以二人小组为主要学习组织，小组解决不了的问题大组解决，大组 解决不了的问题，在提交到课堂上由教师集体解决。2、从评价入手，采用捆绑式评价体制评价时以小组为基本单位，小组两人都进步了才能说是有所进步，一个人进 步不算进步（表扬小组不表扬学生个人）。以此使得学生促进学生学习，达到共同 进步的效果。3、从培训入手，对学生进行通识培训（主要从转变理念和指导方法两方面进 行培训）理念上的培训： 学好知识可分为三个层次：“听明白、想明白、讲明 白”。其中以“讲明白”为最高层次。对学了知识要能给其他同学讲明白才是真 正学懂了；学知识时，只知道对不知道错的，不能算全知道，既知道对又知道 错才能算是完全明白了； 学差生的问题和错误是培养和训练优生的最好资源； 竞争取胜关键在于超越自我，要善于向别人表达自己的思想和态度；集体为水，个人是船，水涨才能船高，做到“我为人人，人人为我”；合作学习是培养学生能力和健全人格的训练场，要学会倾听、学会包容、学会换位思考问题。.方法上的指导： 指导组长如何讲：讲问题要先讲思路再讲解决方法， 同时组长要学会倾听，组员发言完毕后组长针对发言中暴露的问题予以解决； 声音的培训：两人低一点，四人高一点，代表全组发言时声音必须要洪亮；发言的培训：发言要有礼貌、有次序，回答问题或表述问题时要首尾齐全，表达要 完整。二、从教师入手，变教案为学案1、太谷县课堂教学“二十四字模式”模 式解读备注阅 读 感 悟新课在学生不自学前教师不讲。教师的任务是 全面了解和掌握学 生的自学的信息，但 不进行单独辅导自 学 检 测不发现学生的问题不讲课。合 作 交 流学生在发现问题后先由学生两人小组 解决，解决不了的问题再由四人小组解决。 教师只解决小组提出的问题。即在学生不互 相帮助解决问题之前教师不讲课。展 示 占 八、 拨学生能讲清楚的问题教师不讲。教师在 点拨时要着眼于以下四个方面：重点知 识，难点知识，易错易混淆的知识， 思维拓展之处。教师对学生发 言中的亮点进行鼓 励和表扬分 层 训 练依靠习题进行训练。选题时注意知识的顺序 和思维的顺序：知识要由浅入深，由易到难； 思维要逐渐拓展延伸。提高课堂效率拓 展 延 伸处理教材时要做好知识的链接，讲课时 应做到“新课不新，学生会学；旧课不旧， 有新知识点的补充”。讲课时要提前做到知 识的拓展。挖掘学生的潜 能2、变教案设计为设计学案第一，编制学案首先要指明学习的目标，体现课本上的精华。通过看书学生 必须回答的问题，为促进学生自觉主动而有效地完成自学任务，教师应根据教学 目标的需要，从确立学生学习动机着眼，提出具体明确的自学要求。如具体的看 书范围、思考内容或实验内容，要用多少时间，要达到什么目标，自学后教师如 何检测等等。同时还要指导学生自学的方法，如怎么看书，怎样练习，实验过程 中要注意哪些事项，思考必须是独立进行等等，并根据具体教学目标和内容的需要，让学生在独立思考的前提下先行尝试，宜动口则动口，宜动手则动手。总而 言之，就是让学生学会看书。让学案成为学生看书和思维活动的直接体现。其次， 学案应成为检测学生看书质量的一种重要手段。把学生思维活动的结果通过做题 过程的书写和运算，检测他们是否已经达到应有的标准，如果没有，教师就能准 确地获得信息。对学生自学后暴露出来的疑难问题，教师要快速、认真、准确地 分析，分清主次难易，弄清是部分学生还是全体学生共同遇到的，是倾向性问题 还是个别学生遇到的个别性问题。对个别性问题课上可略去不讲，留待课后辅导 去解决，对倾向性的问题则要及时抓住要害，做到心中有数，为下一步准确高效 地解惑作好充分准备。3、“四种课型”如何上课.新授课复习巩固：二人小组复述昨天讲的知识，以克服遗忘，时间 3-5分钟，由 组员复述，组长纠正。这是一个很重要的环节，一定要落实好。知识问题化， 问题具体化。教师在编写学案时要遵循“知识要由浅入深，由易到难，思维要逐 渐拓展和延伸”的原则认真设计问题，这是学案中的关键。对学案中的问题应先 由小组解决，教师只需要点拨出一些关键性问题即可。精讲：课堂上讲的内容 教师要充分备课。要做到“四备”：即“重点知识、难点知识、易错易混淆的知 识、思维拓展之处的知识”。精练：学案的题组要认真设计，组题要遵循知识 和思维延伸的原则，尽可能关注到知识点的交汇和拓展。.练习课 上练习课要“黄金时间黄金练”。所谓黄金时间指的是课堂上的练习时间， 黄金题指的是重点题、思维拓展题和有代表性的典型题目。rH首先是要根据教学要求选好题目，其次是公布习题进行练习。其流程是“学 生独立练习一一小组互讲一一小组提出问题一一教师精讲（先讲思维后讲做法） 组员向组长复述”。流程一定要走到，尤其是最后一步，要多讲多练，精讲 精练。.试卷讲评课模式一：教师不阅卷由学生自己阅卷。考试结束后，课前十五分钟学生人手 一份答案，由学生自己阅卷，教师充当裁判，以解决不同的做题方法所引起的分 歧。其流程是“小组互讲补漏教师精讲一些有代表性的有延伸性的问题一一 小组内组员复述一一学生将其所犯错误用红笔改在试卷上一一补漏训练（用组题 形式训练，将一个问题化解成多个层次来设计问题）”。模式二：教师阅卷后的讲评。其流程是“教师讲共性错误之处一一小组互相复述，组员不会的问题由小组长帮助解决一一学生将其所犯错误用红笔改在试卷 上一一补漏训练（用组题形式训练，将一个问题化解成多个层次来设计问题）。”.复习课“以练代讲”模式（二轮复习）：问题试题化，知识网络化。复习的关键是对 学案的设计，对试题的选编，要求每天的复习都应面对高考。教师要好好研究近 年的高考试题和命题方向，将高考的培训从初一年级抓起。教师在二轮复习时要 少讲、精讲，把时间还给学生。4、落实精细化管理，全面提高复习的效益：.进一步完善年级管理制度；.推行复习资料自编的做法；.实行作 业考试化的做法；.搞好高三毕业班研究，精致管理。首先，进一步完善年级管理制度，统一制定年级领导、教师、学生日常规， 周常规，轮常规，形成比较完备的一整套常规运行制度，照章行事。根据年级岗 位设置和工作常规制定对班级、教师授课每周一次的量化评分，细化到各种指标 的落实情况，加大对常规工作过程的监控力度。其次推行复习资料自编的做法。所有教师要明确“五主”复习原则即“教师 为主导，学生为主体，问题为主轴，思维为主攻，训练为主线”，努力追求轻负 担、高质量、低耗时、高效益的复习目标。确定高三复习组题的二十四字方针， 即“试题来源多源化，组题版面规范化，材料表达新颖化，题型内容实效化”。 高密度大容量，降低试题难度，强化巩固基本知识。按教材顺序进行课、节、章 节单元的复习，捋清知识线索，构件知识框架。教师必须根据学生的学习实际， 挑选最权威、最经典、最有针对性的练习供学生训练，节省学生的时间，提高了 学生的学习效率。第三实行作业考试化的做法。所有作业限时完成，及时评讲，不仅加强了学 生作业的紧张感，而且训练了做题的速度，非常有利于提高学习和考试的效率。 认真研究各学科作业的典型性、代表性，减少作业量，提高作业质量。作业分为 课堂作业、课外作业和“自助餐”。课外作业必须人人都做，而且在规定时间内 完成。“自助餐”就是选做试题。“迫”使教师研究教材，研究教法，研究学生， 研究作业的设置，从而从根本上改变时间加汗水的“题海战”做法。2010年12月