flash动画设计与制作说课稿 遮罩动画说课稿

flash动画设计与制作说课稿 遮罩动画说课稿 各位评委、老师： 大家好！ 今天我说课的题目是遮罩动画，下面我从说教材、学情分析、说教法学法、教学过程以及教学效果预估五个方面说说这堂课的设计： 一、说教材： 1、本节课的地位和作用： 本节课选自中专系列教材flash动画设计与制作第五章第一节的内容。遮罩动画是flash动画的基本操作之一，遮罩动画也是制作复杂动画的前提，本节课又是遮罩动画的根底。根据以上分析制定教学目标如下： 2、教学目标： 1）知识技能目标： 透彻理解遮罩动画概念； 熟练掌握遮罩动画创立方法，制作遮罩动画实例； 2）过程与方法目标： 培养学生自学能力，发挥学生的想象力，做到活学活用； 3）情感目标： 在自主解决问题的过程中培养成就感，激发学习兴趣； 3、教学重点、难点及确立依据： 教学重点：理解遮罩动画原理； 措施：比照演示案例和展示直观教具； 教学难点：活学活用制作遮罩动画实例； 措施：自主探究，合作学习； 遮罩是flash动画中的一项基本操作，本节课和本章的动画实例均以遮罩为主，所以理解遮罩原理作为本节课的重点，采用比照演示案例和展示直观教具帮助学生理解；遮罩动画的应用是千变万化的，用好遮罩要有足够的制作经验和丰富的想象力，而我们学生的思维活跃，想象力丰富，因此我将充分调动学生极积性，鼓励学生大胆动手操作，做到举一反三，活学活用，突破教学难点。 二、学情分析： 我的课授课对象是XX级学生，通过系统学习他们掌握了简单动画和简单图层的应用，对复杂动画的应用还有所欠缺，大部分学生主动学习意识比较薄弱，主动学习习惯还没有真正养成，因此要注重教法，合理选择学法。 三、说教法和学法： 我们常说教无定法，贵在得法。结合学生现状，按照“实践理论再实践”的模式组织教学，采用“精讲多练，互动教学”的策略，这样不仅使学生“知其然”，更可以让学生“知其所以然”，练习设置以根底练习，牢固练习，进阶挑战层层递进的方式开展，并适当实施分层教学。 在学法上，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，把“学习的主动权还给学生”，让学生在欣赏模仿探究的过程中学会学习，引导学生通过对本课知识的主动探究来获取对新知识的运用。 教学用具：多媒体机房、练习素材、动画实例 四、教学过程： 为了完成教学目标，课堂教学实施过程中我准备按以下六个环节展开。 1、问题呈现（约2分钟） 通过让学生观看事先我已准备好的闪闪红星动画，提出疑问，引起学生兴趣，导入新课。 2、教师演示（约15分钟） 在这个环节中，教师演示转动地球的制作，揭露普通动画和遮罩动画的区别，在讲解的过程中边操作边讲授，引导学生完成理解原理，适时穿插课堂讨论、展示直观教具等交互活动，解决教学重点。 3、学生练习（约15分钟） 教师提出引导性问题，学生围绕问题，以小组成员全体参与的方式，根据自己的喜好选择主题，可以合作完成，也可独立完成。在练习过程中，老师开展巡回走动，并适时给予指导，遇到学生有疑问时可开展个别辅导，突破教学难点。 4、作品展评（约8分钟） 以各小组的组长为代表，将各小组的作品上传至教师机1至2份，展示学生作品，到达相互学习、取长补短的目的，同时也能表达出对技能操作的准确性与熟练程度。 5、总结归纳（约2分钟） 在展示结束后，及时帮助学生梳理知识，归纳总结，以便加深印象。 6、布置作业（约3分钟） 给学生一个开放的思维空间，适量布置一些与生活贴近的题目（如制作MTV，电子相册），拓展思维，增强应用，完成进阶挑战。 五、教学预估： 整节课在设计上比较紧凑，条例也很清晰， 1、特点： （1）一环扣一环的教学组织与管理，保证学生学到知识； （2）老师的指导，学生间的相互协作，形成了良好的学习氛围； （3）实施分层次教学及分组教学，保证了能照顾到每一位学生。 以上，我从说教材、学情分析、说教法学法、教学过程以及教学评估五个方面对本课开展了说明，采用了直观演示法和任务驱动法，以教师的“导”立足于学生的“学”，充分发挥以“教师为主导，学生为主体”的教学策略，以学法为重心，放手让学生自主、创新学习。 实践证明，也符合我们职业学校培养实用型、创新型人才的宗旨。 我的说课到此结束，谢谢各位评委、老师。