新标准日本语语法初级下

第二十五課明日会議使資料。教学目的：掌握用言句的名词化教学内容：1.句型 用言或用言句修饰名词，名词可充当各个句子成份。 2.单词 大/小 辺 泊/住教学重点：用言句的名词化讲解：一、句型1.用言或用言句修饰名词，名词可充当各个句子成份。接续：用言的连体形，表示完成时时用“形注意：名词前不用敬体形名词前不能加“修饰名词的动词小句中的主语用“而不用“例：l李本。动l 給料高仕事。形l 。形动名词句也可修饰名词，用“来连接l 数学専門先生休。被修饰的名词在句子中可充当主语、宾语、谓语等。l 山人王。主l 母買。宾l 操作簡単。谓2.用于表示确认，可与副词“照应使用，用于从前知道但记得不太确切的事情进行确认。例：l 張行国。l 今日授業3時。l 日本中国時差1時間。3.可以把本来不表示场所的名词变为表示场所的词语。l 窓人。l 李課長行。二、单词1. 大/小连体词不能结句，只能用来修饰名词，意思与“大、小相同。l 大荷物l 大変化l 小進歩l 小事柄2.辺“表示某一场所的周边，除可接在“/等词后面外，还可以接在一些表示具体场所的名词后。例：新宿辺；学校辺3.“/有时也用于指人。不过由于其礼貌程度较低，所以直接用来指人时，只限于指示或介绍自己的家人或部下。当然如果本人不在场或者在远处而听不到谈话时那么不在此例。l 受付李。l 息子。4.泊/住“泊用于短期或临时住。“住用于长期或生活。三、复习内容/第二十六課自転車二人乗危。教学目的：掌握动词句的名词化教学内容：1.动词的名词化2.“与“的区别3.句型：4.单词：回教学重点：动词的名词化教学方法：讲授教学步骤：1.单词1学时2.语法1学时3.语法练习1学时4.课文讲解1学时5.练习1学时讲解：一、句型1. 动词的普通体简体后加“构成动词句的名词化，充当各种句子成份。l 絵。l 好。l 日本語勉強英語勉強。l 切符買忘。l 日本語勉強辞書使。“与“的区别：“与“表示某事时可以互换使用。l 手紙出忘。l 林掃除。不过，如果句尾的动词为“知、伝、話等表示语言行为的动词时，要用“而不用“。还有句尾的动词是“見、聞等表示感知的动词或“手伝、防等表示直接作用于动作对象的动词时，只能用“，而不能用“。2.接续：动词、形容词的普通体简体，形容动词的词干，体言后。意义：表示说话人对自己和听话人都不能断定的事情进行推测。常与“照应使用。“的简体形为“。l 森知。l 明日忙。l 来週雨。l 今年豊作。3.接续：动词、形容词的普通体，形容动词的词干，体言后。意义：表示有可能发生某事，其可能性一般为50左右，与“相比，概率较低，常与“照应使用。l 二人結婚。l 、森今日会社休。l 来週暇。l 明日雪。因为概率为50左右，所以可以在同一动作的肯定形和否认形后面并列使用两个“。l 明日雨降、降。二、单词1. ：口语形式，用于可能性较低的场合，一般与“、“等照应使用。l 、太田。：表示前面句子的事态为后面句子事态的原因、理由。 l 日本握手習慣。、握手忘。与“的区别：共同点：都表示原因、理由。不同点：“、“语气强，且后面可以是表示祈使或推测的句子。“不可以。l 鈴木仕事。、明日来。l 会議始。急。：表示并非有意所为却形成了某种后果，并含有对意想不到的后果感到不快、懊悔的语感。 l 会場、何買。回：指到了新单位或迁入新居后，去拜访有关单位或周围邻居的行为。 第27課子供、大地震。教学目的：掌握句型和助词的用法教学内容：1.句型： 時2.助词： 3.单词： 通言教学重点：助词的用法教学方法：讲授教学步骤：1.单词1学时2.语法1学时3.语法练习1学时4.课文讲解1学时5.练习1学时讲解：一、句型1.時接续：动词、形容词的普通体，形容动词的连体形，体言。意义：时候l 日本語勉強時、辞書使。l 忙時、食事時間。l 暇時、買物行。l 子供、川泳。2. 读降调时：表示推测；对方和自己意见不同时或叮问的时候使用。 明日雨。l 子菓子。！？。l 母、私日記、見。读升调时：征求对方同意。l 花美。主要表示说话人请听话人告诉自己某种信息的语感。与“的区别：“时：仅仅用于说话人认为自己和听话人双方意见一致的情况。“时：可以用于对方和自己意见不一致时。如果用来确认对方的意见和自己的意见大体一致的事情时，应当使用“，不用“。夏天热天气时： 今日暑。 今日暑。3. 表示某种动作正在进行。表示状态的持续。表示反复或习惯性动作。在表示习惯性动作时可以用动词来代替，但如果有表示时间起点的形式时，一般不用“。l 今日李寝。l 私辞書持。l 李自転車学校通。反复l 北京行飛行機1時間1便飛。反复l 私毎日散歩。l 私先日毎朝。l 私先日毎朝。二、助词：接在动词的型后，表示同一主体同时进行两个动作，其中后面的动作是主要动作。 l 李、学校通。l 私見、食事。：接在体言后表示原因、理由。 l 私仕事忙。l 李病気学校休。：表示动作的共同者或对象。 l 李一緒学校行。动作的共同者l 李電話話。动作的对象一般“会单词前可以接续“或“。但“結婚、“等表示互动的单词时必须用“。l 李王結婚。三、单词通：表示定期来往于同一场所，与助词“照应。“行没有往返的意思。 l 学校通。l 会社通。言：由正在进行的对话或说话现场的某种情况联想到另外一些情况时使用。 ：表示人多。既能表示人多，也能表示人以外的事物多。 用法：修饰体言时，体言修饰动词时，l 学校学生集。l 教室学生。第28課馬私地図。教学目的：掌握表示授受关系的补助动词的用法。教学内容：1.句型： 2.单词： 先教学重点：补助动词的用法教学方法：讲授教学步骤：1.单词1学时2.语法1学时3.语法练习1学时4.课文讲解1学时5.练习1学时讲解：一、句型1.接续：动词的型。意义：我或我一方人给别人做有益的事情。l 私李買。l 私李傘持。l 私李手紙書。l 私李辞書買。这两句在汉语中语法结构相同。l 我给小李写信。l 我给小李买辞典。但第一句的“只表示收信人，第二句的“是动作的授受者。“会有赐恩与对方的意思，显得不太礼貌，因此不能直接用于尊长使用。对尊长使用时用征求对方意见的形式“。l 先生、私持。应该说：先生、私持。2.接续：动词的型。意义：别人给我或我一方做有益的事情。l 李弟辞書買。l 王私日本語教。3.接续：动词的型。意义：说话人或说话人一方请别人做某事。它具有“说话人请别人做某事以及说话人承受了由于别人的动作而带来的恩赐两种含义。l 森李北京案内。l 林、少待。林先生，我想请你再稍微等一等。二、单词1.：别人给我或我一方某东西。l 李弟辞書。l 王私日本語本。2.：用于前后句的内容为累加关系。多见于口语。l 料理。値段安。l 雨降。風吹。3.先 尖儿，尖端，头儿。l 指先；先前头，最前部。l 人先立。去处，目的地。l 引越先；就職先第29課電気消。教学目的：掌握动词的命令形。教学内容： 1.动词的命令形2.动词型+3.禁止的表达方法4.的两种用法5.一些省略形式6.方7.单词用法：同教学重点：请对方做某事的几种表达方式。教学方法：讲授教学步骤：1.单词1学时2.语法1学时3.语法练习1学时4.课文讲解1学时5.练习1学时讲解：一请对方做某事的几种表达方法1.动词的命令形：活用： 五段动词：词尾段段一段动词：去掉词尾+或变动词：或变动词：来来用法： 用于男性为主的工作单位的上司对部下，长辈对晚辈以及同事之间。用于关系亲密的男性朋友之间。用于紧急场合，女性一般不用命令形，用“或“。用于观看体育比赛。这时女性也可以使用。用于直接引用含有委托、要求等祈使意义的话语或用于解释词语。这种场合，男性、女性都可以使用。2. 动词的型+此动词的命令形稍客气一些。多用于老师对学生或者父母对孩子提出要求。l 質問答。l 早風呂入。3. 动词型+。请求对方给我做某事。用于上司对下属，长辈对晚辈，以及请工作人员做某事时使用。l 荷物北京送。l 子書類整理。4. 动词型+此句型用于请上司或长辈做某事。此“更有礼貌。l 後写真見。5. 、用于向对方提议做某事。二、禁止做某事时1.动词原形+用于禁止听话人做某事。l 車止。l 吸。2.动词未然形+请求对方禁止做某事。此“语气委婉一些。l 教室吸。三、/的用法/为/的省略形式。在日常生活中经常使用的表示祈使的说法，不管男性、女性都经常使用。但一般用于关系亲密的人之间。l 急。l 遠慮。四、1.体言+体言：表示“叫的，“称为的。l 李雪学生l 花2.体言小句+体言。表示下定义或解释。经常与“意味连用。l 吸意味。l 漢字持意味。五、一些省略语的形式1.：2.：3.：4.：5.：六、方动词的型+方的形式，表示用这种方式进行动作。l 乱暴言方。l 人変考方。七、单词用法1.：符号，记号，印记；商标；标签，标志，徽章；纪录；盯人，尾随。2.同：后接体言时不加“，后续用言时“改成“。l 私李同学校通。l 経験勉強同大切。第30課11時寝。教学目的：掌握动词的推量形教学内容： 1.动词的推量形2.句型： 思。思。3.助词： 4.单词： 楽教学重点：动词的推量形教学方法：讲授教学步骤：1.单词1学时2.语法1学时3.语法练习1学时4.课文讲解1学时5.练习1学时讲解：一、动词的推量形后续“或“。“接在五段动词后，“接在一段、变、变动词后。接续： 五段动词：词尾段段+一段动词：去掉+变动词：+变动词：+意义：、表示推测，与“或“意相同。表示意志。表示号召、提议。二、句型1.思接在动词的推量形后，表示说话人向听话人表示自己要做某事的意志。比单纯的意志形更加礼貌、温和。l 今日、学校休思。l 遅、帰思。2.。用于第一人称或第三人称第一人称时：向听话人表示自己已把某种意志持续了一段时间时使用。含有一种决心或意志尚未最后形成的语感。第三人称时：表示第三者的某种意志。l 明日病院行思。l 問題、少考思。l 李日本留学思。三、助词表示原因、理由。接在动词、形容词的普通体、体言+、形容动词词干+后。l 荷物重、宅配便送。l 寒、服着。l 試験、忙。l 静、寝。与“的区别：1.“表示主观原因，“表示客观原因。因此后续“、思、思等表示意志。或表示命令时只能使用“，不能使用“。2. 表示单纯的原因，理由时，“和“可以互换使用。但“多趋向于主观的行为，“表示单纯的客观原因。3. 在正式场合用“而不用“。四、单词1. 楽：表示乐、愉快、乐趣。l 人生楽/人生的乐趣l 楽/以钓鱼为乐l 音楽聞、私楽。希望、期望。l 男子両親晩年一楽。l 料理作、楽。2.表示某个场所或者某个容器已经到饱和状态，不可能再容纳更多的人或物。l 病院待合室派患者。l 灰皿吸殻。3.慢慢地、徐徐地。l 老人歩。就要、快要、不久。l 12時。l 、。渐渐、逐渐。涼。第31課押、電源入。教学目的：掌握助词及句型的用法，形容词、形容动词的副词用法。教学内容： 1.助词： 、/2.句型： 3.形容词、形容动词的副词用法4.单词： 教学重点： 1.条件句2.形容词、形容动词的副词用法教学方法：讲授教学步骤：1.单词1学时2.语法1学时3.语法练习1学时4.课文讲解1学时5.练习1学时讲解：一、助词1.：用在表述恒常性状态、真理，反复性状态、习惯等内容的复句里，表示前句是后句的条件或表示由于某种行为而发现了新的情况。表示顺态假定条件。以前项为根据、理由，从而自然地导出后项结果。l 早行、飛行機間合。l 静勉強。表示顺态恒常条件。表示具备了某种条件，就总会发生某种事情。l 春来、桜花咲。l 雨降、道悪。表示前后项的动作、作用同时进行或者前后项的动作、作用有很紧密的先后关系。l 言終出。l 川歩、助呼声。表示单纯接续的关系。单纯接续不表示前后项有什么条件关系，前项仅仅是对后项的出处、范围加以限定。l 要約。l 新聞、地価上。1. 与： 接在表示数量词后面，表示大致的数量。l 食事前、田中30分会話練習。l 10人来。表示程度。l 死働。/拼命地工作。表示比拟基准。常用“的形式。“前的事物是同类中程度最高的。l 今年寒去年。：接在表示数量意义的词后，表示大致的数量。l 会費二千円。表示程度。l 行、僕行。/如果能去的话，我也想去。表示最低限度，常含有轻蔑的语气。l 、。区别： 在表示程度时，“表示同类事物中程度最高的一个，而“一般来说多为说话人视为最低程度的事情，说明这是“最起码的、“最根本的、“不值一提的意思。在接续上“可以接在“、的后，但“不能。二、句型1./表示有时会发生某种事态。经常与“、時照应使用。l 朝飯食。l 時遅刻。2.接续：动词、形容词普通体，体言、形容动词词干后。与“、意义相同，但礼貌程度比“、高。l 李来。李来。l 3月東京寒。3月東京寒。l 中国菓子。中国菓子。l 図書館静。図書館静。三、形容词、形容动词的副词用法形容词词尾形容动词词尾l 早家帰。l 書。一、单词1.整洁、干净、整齐。l 部屋片。正、恰当。l 訳。/恰当地翻译。准时、如期。l 午後3時会開。好好地、牢牢地。l 自分責任仕事。2.表示根本肯定前面句子内容的根底上，附加一些条件、限制，或者补充一些例外的情况。意思与“相似，但“可用来接续与前句完全相反的内容，而“那么只能用来表示对前句内容的局部限制或补充。l 、利用。、有料。l 女性利用。男性。第32課今度日曜日遊園地行。教学目的：掌握句型。教学内容： 1.句型： 2.助动词： 3.助词： 4.单词： 表示单位的词行政、居住区划用语教学重点：句型教学方法：讲授教学步骤：1.单词1学时2.语法1学时3.语法练习1学时4.课文讲解1学时5.练习1学时讲解：一、句型1.表示说话之前已经形成的意志、打算。与“思意思相同。不能对长辈或上级使用“、“思、“思。l 吸。l 車買。2.动词原形根本形+/表示说话人自己决定实施某种行为时使用。l 明日毎日運動。l 今日酒飲。用“表示已经决定了的事。l 広州飛行機行。l 今年夏旅行行。表示由于某种外在的原因导致形成了某种决定。l 来月給料上。l 月曜日3日間、香港出張。“可用于婉转地表述根据自己的意志决定的事情。l 私、結婚。l 私来月、中国留学。3.表示希望别人去做某事时使用。这种表达方式礼貌程度低，不能用于长辈或上级。l 田中日本人友達紹介。l 、手伝。二、传闻助动词：意义：明确表示某信息不是源于自己的直接感知而是从别人那里听到的，提示消息来源时那么用“、接续：动词普通体，形容词普通体，体言+，形容动词普通体。l 天気予報、明日雨。l 、店。三、助词1.表示传闻在22课学到2.表示内容的“以及“意相同。如果前一个假名为拨音时，促音省略。l 田中、人。人l 、今何言。l 兄弟仲。四、单词1.表示比拟句当中相差很大时。l 中国日本広。远远、很l 前/很久以前一直、始终l 昨夜見。一直走、去、进l 奥方入。2.表示单位的词参考教科书82页2. 行政、居住区划用语参考82页第33課電車急止。教学目的：掌握自动词和他动词。教学内容： 1.句型： 自动词+动词+2.助动词： 3.助词： 4.单词： 应酬语：久。相変。元気何。 教学重点：自动词、他动词的用法句型样态助动词的用法教学方法：讲授教学步骤：1.单词1学时2.语法1学时3.语法练习1学时4.课文讲解1学时5.练习1学时讲解：一、自动词与他动词自动词：动作、作用不涉及于某物或某人的动词，或表示状态的动词。他动词：动作、作用涉及于某物或某人的动词。l 授業始。自动词l 授業始。他动词二、句型1.自动词+的总结“A自动词+的形式：i.构成进行体：接在继续动词下面，表示动作、作用的继续或进行。所接的动词既可以是意志动词，也可以是无意志动词。l 人歩。l 風吹。它还可以表示经常性的动作或习惯的动作。l 地方雨降。/这个地方经常下雨。ii.构成持续体：接在瞬间动词下面，表示某种动作、作用结果的持续。所接的动词既可以是意志动词，也可以是无意志动词。l 窓。l 結婚。“接在瞬间动词下面，除了表示动作结果的持续外，还表示动作的反复出现。l 広社会出来事。社会上总是不断地发生各种事件。iii.构成存在体：接在带有状态性质的动词下面，表示事物现存的状态。l 彼成績非常。l 二人似。“AB他动词+的形式：i构成进行体：表示动作行为继续进行。一般接在继续动词并且多是意志动词后，表示人们有意识进行的动作正在进行。l 彼手紙書。l 歌練習。当然作为拟人式的说法，有时也出现无生物做主语，无意志动词做谓语的句子。l 夏太陽町中照。ii.表示动作的习惯、反复或状态。既可以接在继续动词下面，也可以接在瞬间动词下面，多用来表示人们有意识的动作。l 彼毎日体操。l 日本、王先生何知。l 彼辞書持。2.一般表示该动作所产生的结果是令人不愉快的事情。l 森全部使。l 無理、病気。只用来表示动作的“完成而没有结果令人不愉快的意思。这个动作一般是有意进行的。l 本読。l 最後食。三、助动词：样态助动词意义：表示说话人根据客观现象，推测、判断某种情况即将出现或某事物很可能具有某种性质，状态。1.表示通过对事物外表的观察，来对某种事项所呈现的状态作出判断。l 。l 彼健康見。2.表示某种情况眼看就要发生。l 夜。l 花瓶落。3.表示根据某些情况或过去的经验等，作出主观上的推测。l 調子今日聴衆3千人越。的否认形式：前接形容词时用“，而前接动词是那么用“。l 。l 雨。四、助词表示疑问、询问、自问自答等语气，用于较亲密的谈话中，主要为女性使用。l 本。l 手紙着。二、单词1. 应酬语：久。相変。元気。i.： 既是那样，话虽如此。l 来遅。ii.并且，还。l 寒。第34課壁。教学目的：掌握句型教学内容： 1.句型： 目的2.单词： 3.日本人用餐时的习惯。教学重点：补助动词的用法。教学方法：讲授教学步骤：1.单词1学时2.语法1学时3.语法练习1学时4.课文讲解1学时5.练习1学时讲解：一、句型1.用“他动词+的形式，表示行为、动作所造成的结果继续存在着。l 窓開。l 机並。l 黒板通知書。用“或、等他动词+的形式，表示说话人事先做好了某种准备。l 客部屋掃除。l 予約。2.表示为做某种准备而有意识地进行的动作。l 飯作。l 冷。与“的区别：都表示事先做好了某种准备，“侧重点在于这种准备已做好的状态；“侧重点在于作为准备采取了何种行为。表示一种放任的态度。l 看板出。/让招牌一直放在外面。l 肉早冷蔵庫出、間合。/不早点把肉从冰箱里拿出来就来不及了。3.表示常识性地做某事，或稍微做一下。l 試験受。l 料理食。强调意外性，表达出突然发现的语气。以“、的形式。l 朝起、外真白銀世界。l 考、案外。4.接续：动词的原形根本形、体言+意义：表示目的。其前后句的主语相同。l 日本留学、日本語勉強。l 健康、。二、单词1.结实，牢固。l 。/结结实实地绑上。健壮，身体结实，意志坚强，立场坚决，可靠。l 立場l 人/可靠的人用力地，好好地。l 覚。l 。/好好干。充足l 食。/吃个够。2. ：紧密的日程3. ：表示多种场所或多个地方。口语中“。4. ：表示没有做到物尽其用、人尽其能而感到非常遗憾。可惜、浪费l 食残捨。/把吃剩的扔掉，太可惜了。过分l 彼。/他配不上你。l 話。/实在不敢当啊！不胜感谢l 言葉。/语重心长，令人不胜惶恐之言。第35課明日雨降、大会中止。教学目的：掌握助词用法。教学内容： 1.助词： 2.单词： 何3.去熟人做客时教学重点：助词用法教学方法：讲授教学步骤：1.单词1学时2.语法1学时3.语法练习1学时4.课文讲解1学时5.练习1学时讲解：一、助词1.表示假定条件，后项可以是说话人的希望、意志、命令、推量等内容。l 明日朝早起。l 日曜日午前中、家。由构成的前项成为根据、理由，从而顺态地导出后项相应的结果，后项可以是希望、意志、命令等主观的内容。l 薬飲、頭痛治。l 暑、窓。表示一般性条件。表示在过去某段时间，前项条件一成立，后项就习惯地、自然地出现成立。l 家、夏川泳行。表示前后项的动作，作用同时进行或前后项的动作作用有很紧密的先后关系。l 家帰、。l 朝起、朝顔咲。2.：接在动词、形容词后，接在形容动词词干、体言后。具有无论发生什么事情，其结果都是相同的含义。即使也l 仕事忙、休日休。l 休日働。l 問題簡単、学生。还可以用于表示已经发生的情况。l 言葉、辞書調。3.“可以顶替助词“、，也可以重叠使用。意义： 表示限定l 知。l 父弟公園連。表示程度l 私要、好取。“可以构成惯用型i.：表示随一方程度的变化，另一方也相应变化。l 練習指動。ii.、：表示前项表达客观事物，后项表达与前项相称、相应的结果。l 勉強、試験。l 太郎一番年上、。iii.：不光还，不仅也l 肉、野菜食。4.后续与否认照应，表示限定某一事物，对除此以外的一切事物都加以否认。l 話友達、君。l 彼小説読。接在数词后与“区别：只表示客观表达。：主观上说话人表示数量之少的语感。5.提出一个极端事例，使人类推其它。l 今間合。l 子供。用于随便地提出一个或事物来，表示举例。多用在会话中，表示婉转、谦逊、曲折等含义。l 本読待。l 新聞雑誌読。l 風引、大変。与不定词照应，表示全面肯定或全面否认。l 店何。l 知。l 人話。二、单词：1.：表示“那样的意思。l 本作。l 先生言。2.何：表示发生可某种事情。l 馬元気。何。3.后续肯定：表示颇、很、非常、相当。l 時間。l 去年冬寒。后续否认：轻易不，不容易,不简单,怎么也不l 怒。l 彼帰。/他老不回来。l 。/还实在是很难办到的事。4.表示事物逐渐发生变化，用于变化程度不很显著的状况。常和“等表示变化的表达方式照应使用。l 何度作、上手。l 秋、紅葉葉赤。三、去熟人做客时，参考第120页。第36課遅、。教学目的：掌握助词用法。教学内容： 1.助词： 2.单词： 見聞教学重点：助词用法教学方法：讲授教学步骤：1.单词1学时2.语法1学时3.语法练习1学时4.课文讲解1学时5.练习1学时讲解：一、助词1.表示原因、理由，后句不能是祈使句。只限于客观的表达l 小、見。l 風邪引学校休。l 風邪学校休。l 人有名、知。2.表示用途和基准。表示用途时，其前面是具体说明用途的名词，后面一般是“使、利用；表示基准时，后面那么一般是表示评价的形容词。l 写真何使。l 本子供難。l 3.动词句的普通体+构成。l 写真申請使。l 買物便利。4.接在数量词后，表达大致数量。l 一時間休書始。表示限定一个范围。i.一种是限定事物的范围，即在许多事物中限定一小局部，相当于汉语的“仅仅、只的意思；ii.另一种是限定事物发生的频率范围，表示总是发生某一件事情，相当于汉语的“总是、老是的意思。多用“动型+的形式。l 彼子供遊。l 遊、少本読。动型+表示动作刚刚发生过。l 彼田舎帰。多用“、等形式，表示动作处于将要发生的状态。相当于汉语的“眼看就要，快要，几乎要。l 卒業。l 喜跳上。接在动词连体形后，表示情况总是向一个方向开展。相当于汉语的“老是，不断地。l 家値段高。用“的形式，表示因为某种原因而导致出不良后果，一般都是使事态恶化的原因。l 彼言葉信。用“的形式表示“、上的意思。l 最近子供大人熱中。二、单词1.見、聞对象语用“来表示，前面可以是一小句+的形式。l 山見。l 音楽聞。l 学校入口李立見。l 弾聞。2.虽然事情很多，但不一一罗列而优先陈述某事时使用。l 最初言葉通、困。間合分、行。第三十七課優勝、出場。教学目的：助词用法及动词的假定形教学内容：、。、。 以上教学重点：、的用法及区别。教学方法：直接讲授及做练习教学步骤：共五学时单词：1学时语法讲解：1学时语法练习：1学时课文讲解：1学时练习：1学时语法讲解：1、助词的用法：1：接续：接在动词的假定形，形容词假定形，形容动词的假定形。动词假定形：五段动词：词尾段段。 一段动词：词尾。 变动词：词尾。 变动词：词尾。 形容词的假定形：词尾。 形容动词的假定形：词尾。 意义：一般性条件。表示一旦具备某一条件，必然产生某种结果。多用于一般规律、习惯、谚语等。 彼机向、居眠始。 積山。积少成多假定条件。设想一个尚未成立的事项、状态为条件，并主观上强调在