总结经验继续改革小学语文教材

总结经验继续改革小学语文教材教学改革，首先是课程和教材的改革。如同演戏，首先要有一个好剧本，才能出好戏；任何一门学科，能有一套好教材，才能为教学改革打下基础。小学语文教学也不例外，一套好的小学语文课本，关系着一代新人的成长，关系着民族语言的发展，更关系到语文教学方法的改革。我们即将进入21世纪，编辑一套新语文课本，是时代的需要，是深化小学语文教学改革的需要。一要编出一套高水平的小学语文课本，首先要总结50年来，尤其是楣新时期以来小学语文教材编揍写的宝贵经验。新时期以宥来，我们制订了三次小学语播文教学大纲，编写了两套小仅学语文课本（由国家统一编缍写的）1977年开始疒编写的一套小学语文课本和笆九年义务教育全日制小学语文课本。这两套教材与文革前编写的语文课本相比提高柞了科学性，到目前，使用已近20年，取得了巨大成绩岑。1977年开始编写的统编教材，总结了历史经验，采取了一系列的改革措施廉：(1)识字教材吸取了我国传统的汉字、汉语教学经嵴验，体现了识字是阅读和作彭文的基础，突出了低年级以擅识字教学为重点。识字量定倦为3000个常用字，前三纵年完成大部分。吸取了集中识字和分散识字教改实验的恁经验，编写了各种归类形式巍的识字方法，注意让学生掌握汉字构字规律和识字方法浞，以提高学生的识字能力。匚同时注意了识字和发展语言献的关系，安排了看图识字、饮看图学词、学句、学文，以蚰提高学生的语言能力、理解能力和观察能力。重视汉语拼音教学，特别注重发挥汉猹语拼音在识字教学中的辅助魇作用。(2)阅读教材贯彻了文道统一、读写结合的思监想。选材以名家名篇为主，慌既重视语言的规范性，又重堞视思想性。尤其在教材组织颟上有了很大突破，改革了以煜思想教育内容组织单元的方粢法，而是根据语文基础知识游和语文能力的纲目及由易到业难的次第，设重点训练项目退，课文按语文训练项目组元咂；一组教材设三类课文(讲剀读课文、阅读课文、独立阅廾读课文)，基本围绕一个读样写训练点。并编入了习作萃例文和读写例话，加氮强了单元后的基础训练。这译样组织阅读教材有如下好处镬：力图体现语文知识和语文能力结构，以提高语文教瞑学的科学性；教学目标明纨确，有利于教师操作和学生学习；三类课文教学符合肌学生掌握语文知识和语文能虹力的认知过程，有利于提高人学生的自学能力；体现读矢写结合，有利于训练学生的妾读写能力。这套教材，基本遭体现了叶圣陶语文教材编写思想，在新时期起到了小学铊语文教材编写的导向作用。颀随着国内改革开放不断深入，经济持续发展，国家开始实施九年义务教育。19谨92年国家制定了九年义峦务教育全日制小学语文教学大纲（试用）。依据新教粮学大纲，在原教材基础上，谰又编写出了九年义务教育全日制小学语文课本。新课本突出了素质教育，着眼于提廾高中华民族的思想道德和科活学文化素质，以及语文素质摔；加强了听、说、读、写训午练，尤其强调了语言文字训耆练，从小练好语文基本功。(1)识字教材。加强了汉酞语拼音教学，采取了集中与瘿分散相结合的识字方法。一年级侧重于看图识字、看图丞学词、学文；二年级增加了集中归类识字，归类识字和魍学词、学句结合，编写了字癀、词、句连读。这样既体现板了汉字规律，又符合儿童初砉学汉字特点，由易到难、由哐具体到抽象，将学字、学文动结合起来，有利于发展儿童屐的语言。只是识字量略少了拥些。(2)阅读教材。在选文上很重视语言规范性和思劭想性的统一，仍以名家名篇阋为主，选文大都是文质兼美飘的。同时，还增加了许多新饪课文，删掉了一些内容陈旧奠的课文。在教材组织上仍以语文基本知识和语文能力系钙列组元。训练目标更加具体主。从第五册开始渗透了一定绗的读词、读句、读段方法；第六册开始根据训练重点，安排了读写例话和每组茴课文前的导读，以体现读写国方法的指导，意在提高学生幂的读写能力。(3)加强了柰听、说、读、写训练，从第五册开始每个单元后的基础毗训练，都设听话、说话、阅读、作文训练，尤其在作文莲上有了明确要求，体现了读写结合。总之，从教材组织脓上提高了语文教学的科学性绶，为教师的教和学生的学提杀供了方法指导。如果说前一套教材更多地体现了叶圣嫒陶的语文教材思想，那么，殪后一套教材在继承前一套教材的基础上，又渗透了一定缪的现代教学论的思想，突出戚了听、说、读、写方法的指锗导。这两套教材有以下共同稹特点：1依据汉字、汉柝语特点和儿童学习汉字汉语祆的基本规律要学好汉语文首先要学好汉字。低年级体舟现了以识字教学为重点。虽酒然后一套教材识字量少了些魏，但低年级仍完成一半的识菟字量。小学生学语文主要训衙练语感，适当给予方法指导，这在选文和组织阅读教材隳上都有不同程度的体现。课司文图文并茂，适合小学生阅读。2体现了小学语文学科的工具性和思想性的统晤一、文道统一教材在选文黜上既重视语言的规范、优美缰，又很重视思想性、教育性、情感性。在练习中，加强茯了语言文字训练，规范了听泡、说、读、写训练；在读写训练中突出了真情实感的表达。3突出了读写结合每篇课文都是读写例文，每岐课后都有读写练习。设读俦写例话，从读中学写。基旎础训练中又有依读写训练重渎点而设计的读书、作文训练嗍，读写结合密切。总之，这两套教材，在实现小学语鲟文教材科学化上前进了一大异步。二20年来，我们垂在小学语文教材建设上取得更了显著的成绩，积累了丰富剔的经验，然而，面对21世鹤纪文化科学技术发展的挑战坭，作为基础教育中的基础学猱科小学语文，怎样才能宠发挥更大的育人作用？小学语文教材建设还有哪些差距琰？当前使用的小学语文课本还存在哪些不足？这些都是筠我们编写新教材时，应首先始思考的问题。编写新小学锛语文课本，首先要继承前两八套教材的丰富的、成功的经溶验；其次，要吸取全国各地稃所编教材的优点。同时，还罩要根据汉字、汉语的特点以及儿童学习汉字、汉语的规碌律，进一步处理好以下几种忮关系。1识字和阅读、曦作文的关系识字是阅读和敞作文的基础，识了字才能读蝮书、作文。要阅读汉字读物衬，要用汉字来表达思想感情狴，就必须学好汉字，识字多佗了才能顺利地读书、作文。识字并不是小学语文教学的巅最终目的，然而却是儿童语窬言发展的必要手段。这就是叠小学低年级语文教学必须以识字为重点的根本理由。可钾是在这个问题上，我们解决得并不理想。九年义务教育全日制小学语文课本，在落五实低年级以识字教学为重点疼上，尚存在一定差距，主要盱是识字量少(2500)，俜影响了提早大量阅读。低年级在贯彻识字教学为重点上要解决好三个问题：(锗1)识字量要适当。低了影藻响读书、作文，高了也没必凭要。我认为小学阶段识字总蛲量以30003500常虺用字为宜；四会字（相对讲粹）达到25003000柏字，认读字达到3000人3500字。低年级掌握1汴5002500字较适当鹞，最好不低于3000常用仲字，因为常用汉字约在30窒00字左右。汉语主要靠汉纟字的二次构词，只有先教会栏儿童掌握用以构词的300喔0多单字，才便于儿童掌握殛大量词汇，发展语言。所以璞，识字教学最好在一段时间崛内较集中地完成。当然要集镜中完成的不只是识字，以识阋字为主，还要学词、学句、桷学文，才能巩固识字。(眄2)选字要科学。所谓科学毪，就是要选高频字、次高频胱字，还要选择儿童口语中的觐常用字。(3)识字方法邑要科学。识字量高，方法不涤当会影响教学效果。识字方预法很多，指导思想应以集中理识字和分散识字相结合为宜；集中识字为主，适当分散谟识字。不论集中或分散识字闳，都要体现汉字构字规律。2文与道的关系文与道飕自古统一，故有“文以载道”“文以明道”“文以贯道读”之说。现行小学语文教材裢也体现了“文道统一”的思“想，既重视了思想内容的科羸学性、教育性，又重视了语綮言的规范性、生动性。但时代在不断发展，思想在不断半变化，从思想内容和语言形沽式上来衡量选文，还有待进胆一步改进。(1)在思想舀内容方面。要着重进行（碘1）爱国主义教育；（2）伦理道德教育；（3）绿色莘教育。用爱国主义及“三个面向”的思想衡量现行小学镭语文教材的选文，有的思想内容就显得与时代不太合拍钡。如从第五至第十册，反映茅革命战争和革命传统教育的韧文章共三十余篇，占课文总杰数的20%以上。革命传统贲教育的教材不能少，但同类坯内容是否可以减少？如关于髡反映抗美援朝战争的就有四潼篇再见了，亲人一个苹果我的战友邱少掏云黄继光，其实有一颥两篇就可以了。又如赞颂革锨命领袖的文章很必要，教育丫学生学习革命领袖为祖国、羁为民族、为人民、为人类英蜕勇奋斗，保卫和建设祖国的潢革命精神。但也不能太多，鄢现行教材反映同一位革命领袖的课文就有三四篇，其实钜，有一两篇也就够了。有些反映革命领导人事迹或革命褶战争事迹的文章很感人，可帛以作为课外阅读教材或思想品德课教材。与此同时，暄我认为教材可以相对地增加楱一些反映人文性、伦理道德矫和现代意识方面的内容。教镊育学生要从小爱父母、爱家拱乡、爱祖国、爱人类；要讲赔礼貌、讲诚实、讲友情、讲坯和平；要树立人不犯我我不箧犯人，人若犯我我必犯人的悍正直、勇敢的爱国精神；要瞥树立刻苦学习，永远奋进，艾勤劳创造，不断创新的意识淹，奠定做一名21世纪中国婵人的思想品德基础。教材巴还可适当增加一些反映我国馈传统文化的内容。我国历史慑悠久，要使我们的后代人人色懂得祖国的历史发展，就要昧从小学习祖国的传统文化。焙文史不分，可以在语文中选嚎编一些反映传统文化故事的琰课文。我国古代散文故事很伽丰富，如“名物掌故”“人葚物故事”“成语故事”“寓吊言故事”很多。现行教材选栌了，但量少了些。高年级最欠好选文言原文，可以背诵。遄这样既能学文，又可以学习：人文道德，为初高中学习文赆言文打下基础。学古诗也非常必要，现行教材选古诗量俦少，从第五至第十册共选2溴6首，其实再增加一半也不怅为多。古诗易读、易背，利氙用儿童记忆力强的优势，多暝读、多背些古诗，不但符合羞儿童的兴趣特点，还能为以驷后学习语文和传统文化打下毓良好的基础。我们主张让小堰学生背读古诗文并不是要培养诗人或学作文言文，而是要从古诗文中获得文化熏陶缯，使学生从小热爱祖国文化遣。从理解上讲，要以现代意识去阐释。历史是不断发展著的，传统的文化内涵，也必有须在有着当代意识的当代教师的重新阐释下，才能保持鸲隽永的文学魅力和真正的现实意义。当然，我不赞成死增记硬背，也不赞成厚古薄今宗。我们已进入21世纪。跫21世纪人类最关切的问题泶是人类赖以生存的环境。我楹们要从对儿童进行“绿色教育”，使他们爱护地球，保谶护环境。从小做起，长大才砟能做一名善于改善人类生活环境的建设者。因此在语文犯选材中应有适当相应的篇目为，渗透“绿色教育”。(柯2)在语言形式方面。尽浔管思想内容很好，如若语言巩表达不精彩，也不能选作语潇文教材。不论是散文、故事咆或诗歌，必须选语言流畅优茇美、思想积极健康的。选文贶语言要规范、优美，要以名家名篇为主，要具有文学性赚。现行小学语文教材，虽然湎也选了名家名篇，但还显不足。似可增选一些反映儿童扼情趣的名家名篇，删减一些鲱文学性不强的篇章。学语言茏靠积累，我们提供学生积累的语言应是精品。名家名篇语言规范、优美、生动，读趾起来琅琅上口，便于学生背纣诵、记忆、学习、效仿。鲁鄣迅曾讲过：“凡有定评的大躯作家，他的作品，全部都说鲁明着应该怎样写。”所以，姻读名家名篇不但可以积累精原粹的语言，而且可以从作者嘘如何观察生活、反映生活、文章构思、立意谋篇、遣词造句等方面学到文章写法。啉凡名篇皆是文思兼优的，学梢生在语言汲取中，经过潜移鞘默化，还会受到思想、情感耔陶冶。凡名篇一般内容深邃章，词句精湛，有一定深度和赐难度，恰是这样的文章，学灶生读起来才会感到有味道、喜品赏，易调动起学生品读文章的主动性和积极性，不杼会像喝白水那样淡而无味。荬所以，对名家名篇最好不要修改。3语感和语言规止律的关系传统的语文教学惑，重视语言感受，不太重视语言规律指导。如“熟读唐诗三百篇，不会做诗也会吟锼”“熟读成章”“劳于读书，逸于作文”等，都是传统雠语文学习的宝贵经验。这种苻用多读、多写、重语言积累的方法其实也可称之为语感教学法。但这种方法费时间较多，正如鲁迅所说，能用崤这种方法学出来的人不多。篪即使少数人能学出来，也是苊在“一条暗胡同”里任你摸覃索，而且要经过“年深月久缭之后”，才能摸索出一点方陟法来。所以要使学生真正掌握听、说、读、写能力，既镢要让学生多听、多说、多读札、多写，有直接感受语言的懵实践，积累语言，还要把前动人摸索到的语言规律、读写方法教给学生。也就是说，颓一要多读、多写，二要有针惯对性的读写指导。正如叶圣忭陶曾经说过，从前人读书，超多数不注重内容和理法的讨黯究，单在吟诵上下功夫，这謦自然不是好办法。现在国文欣教学，在内容与理法的讨究箔上比从前注重多了；可是学折生吟诵的功夫太少，多数只蓊是看看而已。这又是偏向了掬一面，丢开了一面。唯有不谋忽略讨究，也不忽略吟诵，颗那才全而不偏。对小学生而技言，要以语感学习为基础，邳以多读积累为主，适当进行伦语言规律和读写方法的指导矛。现行小学语文课本，在批判吸取语感教学基础上，倡加强了听、说、读、写的指导练习，这是正确的、进步烯的。但从教学实践来看，对诵读又有所忽视，忽视了语言的积累。究其原因，除了乌考试不考背诵、默写、朗读野项目外，从教材看，一是教材选文适合学生朗读、背诵哓的篇目少；二是读写训练的蚧项目过多，训练项目多了，联反而使一些语文基本能力因巢练习不够而掌握不牢固。因贻此，建议选文要注意短小精嗯悍，读起来琅琅上口，易于鲤背诵、值得背诵。加强语感酆训练和语言积累，适当减少鏊些读写训练项目。训练项目妓要精，要反复练习，牢固掌蛉握。现在有一种看法，过于砸强调语言积累，忽视语言规律和方法指导。在这个问题鞲上，我们切不可偏向了一面，丢开了一面。在小学语玺文教材中，要体现以语感为基础，以语言规律为指导的原理，必须处理好精读积累坨、方法指导、大量阅读三者棵的关系。最好分三类教材：(1)精读篇。这类教材在镳语言表达上是规范的、优美孛的、有特色的，短小精悍、暾琅琅上口。这类教材靠语感辛教学，多读、熟读、背诵。砺同时，要求从语言表达特点礤上、从作者思想情感表达上匕细读、深读，使学生感悟到跹文章的审美价值，从而积累语言，自然悟出读写方法。履这类教材包括古诗文和现代缭文。每册有1015篇就蛇可以。如果小学生能背诵百傺篇文章，就很可观了。(纶2)方法指导篇。这类教材叛主要是配合重点训练项目选择例文，目的是学习语文基黔础知识和方法，训练语文能蔟力。选文要比较准确地体现此训练要点。根据每册书的读望写训练点确定篇数，一个训练点最好要有35篇的练习巩固。(3)略读篇。箸主要靠学生自读，不要求背舔诵，目的在于训练学生的独莲立阅读能力，拓展知识，活跃思维，这也是语言的积累榱。这类教材选文量可大些，麾可占3040篇。以上扉三类教材是互相结合的，但嵋又各有侧重。不能机械地将溥三类课文分开。语文教材的绲选文，每一篇都应是综合的鼓，都包含了字、词、句、段瓯、篇基础知识因素，都可以饔训练听、说、读、写能力。瘟有时为了完成某一教学目标半，可以侧重某项知识因素或遄某项能力训练，侧重某一方疲面，并不是不要其他。三类教材的总目的是要提高学生数的语文综合素质。4读疡与写的关系读写结合是我邻国语文教学的传统经验。读无写结合应以读为主。读是写馊的基础，读中学写，读后练衄写。现行小学语文教材是体爱现读写结合的，但还需要进担一步加强。语文教材中体徇现读写结合，除选文要求名扣家名篇、语言思想兼优外，秧在课后练习中要体现读写结合。(1)练习要体现语唤言规律指导。小学语文教学丬中语言规律指导，主要是句壁法指导，从句法研究用字、组词、造句，到中高年级可略有章法指导。如语法知识热在现行小学语文教材中已有懔所渗透，但没有明确提。我问认为像名词、动词、代词、免介词、连词等名称可以直接告诉学生，练习中再举例说涓明，不给定义。尤其是标点符号的练习，应在练习中系统体现出来。(2)练习妄要体现读书方法指导。练习闰主要练听、说、读、写能力荻。关于读写能力的训练，是蜗否可按叶圣陶先生提出的精读法去训练。我将精读法分年了四个层次：初读细读拧深读熟读。是否可氯以根据这“四读”要求出练趑习题。如初读要求：理解生嵴字、生词，理解课文的主要内容；细读要求：理解全文自词句，理解作者思路及文章尸层次，初步理解文章的中心死思想；深读要求：对重点段落、重点词句进行深入理解秭，要从语言内涵上理解，从语言结构上理解，如句式、僭段式特点，从语言表达情感铞上去理解和欣赏，从读中学审写；熟读要求：从语言巩固漪、运用上去训练，如熟读、藁背诵、复述、默写，以及仿顸写、创造性地练写等。出发葵点是练读，最后落实在积累及读写能力上。其实，以上所谈的四个关系，在现行痛小学语文教材中都有所体现玺。我只是提出一些需要加强弓和调整的想法，供参考。13 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