应用“三精”模式提升高三首轮复习效益

应用“三精形式，提升高三首轮复习效益【摘要】如何进步复习效率，是高三教师应特别关注的问题。本人根据数学科的特点，结合“三精一清教学形式，浅谈一些个人见解。注重双基，夯实根底，拓宽知识面以知识为载体，培养根本才能，是复习课必须把握的一个根本原那么。【关键词】精选；精讲；精练；精评【Abstrat】Htraisetherevieeffiieny,isthehighthreeteahersshuldspeiallytheatterfnern.yselfatardingttheatheatialsienes“leartheharateristi,theuninthethreebrightbdiesnetheeduatinaldel,disussesseindividualpininshallly.Paysgreatattentinduble-base,theraingfundatin,expandstheaspetfknledge.Taketheknledgeasthearrier,raisesthebasiapability,reviesabasipriniplehihthelassustgrasp.【Keyrds】Seletin;Theessenesays;nise;Theesseneents第一轮复习是整个高三复习的根底和关键，起着承上启下的重要作用。如何进步复习效率，是高三教师应特别关注的问题。本人根据数学科的特点，结合“三精一清教学形式，浅谈一些个人见解。有不妥之处，望各位指导和教师给予批评、指正。注重双基，培养才能。假设教师能对每堂复习课进展充分的准备，拈出每部分知识的重点、难点和考点，再辅以有针对性和有启发性的练习，课堂的气氛一定会活泼起来，效果也会非常明显。从而改变那种按单元重上一次新课，学生被动听讲的为难场面。夯实根底，拓宽知识面以知识为载体，培养根本才能，是复习课必须把握的一个根本原那么。因为才能是建立在扎扎实实的根底知识之上的，没有掌握知识，是奢谈才能。所以第一轮复习要拓宽知识，建立好知识的网络构造，做好点面结合，既要有覆盖面，又要落实好每一个考点，然后才能有五项才能识记、理解、分析、表达应用、推理，获取信息才能的提升，而且第一轮复习是要最全面，最细致的。可以说高考的成绩，第一轮复习起着决定性的作用因此重视第一轮复习的每一天，每一节课，每一个知识考点的落实，每一次作业的选择与修改每一章节下来，必须力争到达知识构造明晰成网络，解题方法成套路，习题成经典。这既是复习的方法、也是复习的技巧。关于复习过程中的习题课“三精问题:1例题、材料精选，要突出问题中所蕴含的学科思想、方法与人文情感“精驯就是根据教学内容精选例题，例题所涉及的知识点要尽量覆盖复习的内容。要选择能表达“通性通法，即包含最根本的学科思想方法的代表性题目，不必追求偏、怪、难；例如：我在复习互斥事件的概率时，先选了例1：8支篮球中有3支弱队，以抽签的方式将这8支球队分为A、B两组，每组4支队伍，求：A、B两组中有一组恰有两支弱队的概率。A组中至少有两支弱队的概率。此例虽然对于互斥事件的概率部分知识具有一定的代表性，但是考察的知识不甚完善；我通过查资料、改编创新等多种方式，最终确定了例2：某单位组织4个部门的职工旅游，规定每个部门只能在黄山、衡山、张家界3个景区中任选一个，假设各个部门选择每个景区是等可能的。求：3个景区都有部门选择的概率。恰有2个景区有部门选择的概率。选择此题主要是其不仅具有例1的所覆盖的知识点，而且还包含了均匀分组和不均匀分组问题，有利于提升学生思维。同时，选题的背景要新、要严密联络现实社会生活和人们关注的热点问题。不要贪多，要重视一题多解、多题一解、一题多变，从多角度、多方位对例题进展变化，引出一系列与本例题相关的题目，形成多变导向，使知识进一步精化。这样求同存异，还能培养学生条件转换，设问置疑、探究因果、主动参与、积极考虑的好习惯，也能防止学生盲目做大量的练习而效果差的现象。要培养学生解题才能在选题时要注意知识的内在联络。所选的题目应有不同的层次与梯度。使根底好的学生能解高档题，根底差的学生能解低档题，争取中档题，使知识发生开展的规律与学生的认识规律有机结合起来，使教学目的指向每个学生的“最近开展区。2例题精讲，要突出教师的主导性讲不具细，精道就行“精讲就是要讲清讲透教材的重点及习题中的考点。教学重点要讲清讲透，非重点内容可以略讲，学生通过阅读可以理解、掌握的问题可以不讲。“精讲还要讲清讲透教材的难点。难点，指教材中学生难以理解的地方，或超过学生知识程度的内容。根据课堂教学内容的要求，教师将精讲的例题，按照例题的难度、构造特征、思维方法等各个角度进展全面剖析与排序。解答过程视详细情况，可以由教师完完好整写出，也可部分写出，或者请学生写出。关键是讲解例题的时候，一定要让学生也积极参与进来，而不是由教师一个人承包但教师要指出题眼，对学生进展满堂灌。教师应腾出一半时间，让学生做练习或考虑教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容。假设课堂内容相对轻松，也可以指导学生进展预习，提出适当的要求，为下一节的复习课作准备。例如：AB中，sinA=35，sB=513，求s大部分学生如此解：由sinA=35可得sa=45；由sB=513可得sinB=1213，进而可求s=1665或s=5665。让学生提出异议：精讲部分由sinA=3522可知：A34或A4，同理可知B4。由A+B知：A4不可能！即sA=-45取不到。故只有一解s=1665总之，“精讲是教师根据考纲、教学目的、要求和学生的实际，对教材中的重点、难点及考点，作精辟的讲解，使学生能从丰富多采、纷繁复杂的教学内容中理出头绪，抓住中心，并腾出一定的时间，加强根本训练，加强才能的培养。“精讲集中表达了教师的主导作用，该讲的内容必须讲深讲透，不该讲的内容要“惜言如金。例题教学的目的不仅是为了求得解答结果，也不仅是为了展示解题过程，而是通过题目的解答过程为学生掌握分析问题、解决问题的方法提供原型或形式，教会学生如何找准切入点。既然是“精讲，就不能“满堂灌，可以以教师讲为主，也可以采用双边讲评等形式。教学中应重视题目分析过程的作用，引导学生考虑、探究解题思路，尤其在沟通和未知的关键点上，要让学生充分感知和考虑，搞清弄懂，实在掌握解题的核心和本质。例题讲完之后，要引导学生反考虑虑过程，总结解题的经历教训。对一些常用的思想方法、解题策略要给予归纳概括，提示学生今后注意应用。3习题精练，要突出学生的主体性练不需繁，精当就行练是教与学不可分割的有机组成部分，也是培养才能、开发智力不可缺少的重要手段，对于学生掌握“双基是必须的。有的同学做了大量的习题，收获不大，负担相当沉重。如何进步学生的数学解题才能？教师精心选择训练题至关重要,要恰如其分，不能盲目、超负荷地去练。如讲完一道题，再对题目变式、增减条件、改变设问角度、多问几个为什么、改变教学过程，启发学生积极考虑，鼓励学生敢于提出不同的看法，就有可能将思维引向更深的层次，起到一题多练、一题多得、触类旁通的作用。每节课都要安排不同习题，让根底不同的学生都能有所收获。练习过程中要鼓励差生，引导他们分析挖掘隐含条件。对根底好的同学可要求一题多解。另外，把一个比较复杂的问题拆成几个小问题，分步设问，解决了前面的问题为后面的问题奠定了根底或暗示理解题的方向和途径。只有让学生自己动手、动脑，主动发现问题，自己去解决，这样才有利于培养学生良好的学习习惯和勇于探究的学习精神。例如：椭圆x225+y216=1的焦点是F1、F2，椭圆上一点P满足PF1PF2，下面结论正确的选项是AP点有两个BP点有四个P点不一定存在DP点一定不存在课件演示