学生核心素养 90分钟 2016

2016年中国学生发展核心素养（征求意见稿）年中国学生发展核心素养（征求意见稿）1.社会责任社会责任：诚信友善，合作担当，法治信仰，生态意识：诚信友善，合作担当，法治信仰，生态意识2.国家认同国家认同：国家意识，政治认同，文化自信：国家意识，政治认同，文化自信3.国际理解国际理解：全球视野，尊重差异：全球视野，尊重差异4.人文底蕴人文底蕴：人文积淀，人文情怀：人文积淀，人文情怀5.科学精神科学精神：崇尚真知，理性思维，勇于探究：崇尚真知，理性思维，勇于探究6.审美情趣审美情趣：感悟鉴赏，创意表达：感悟鉴赏，创意表达7.学会学习学会学习：乐学善学，勤于反思，数字学习：乐学善学，勤于反思，数字学习8.身心健康身心健康：珍爱生命，健全人格，适性发展：珍爱生命，健全人格，适性发展9.实践创新实践创新：热爱劳动，批判质疑，问题解决：热爱劳动，批判质疑，问题解决 什么是核心素养？什么是核心素养？ 我国的大中小学生最缺什么？我国的大中小学生最缺什么？ 我国国民素质的短板是什么？我国国民素质的短板是什么？一一、我国国民素质的短板是什么？、我国国民素质的短板是什么？穆勒（穆勒（John Stuart Mill）在论自由中言道：）在论自由中言道：“从长期来说，一个国家的价值就是组成这个国家的个从长期来说，一个国家的价值就是组成这个国家的个人的价值；一个国家如果为了要使它的人民成为它手人的价值；一个国家如果为了要使它的人民成为它手中更加驯服的工具，哪怕是为了有益的目的，而中更加驯服的工具，哪怕是为了有益的目的，而使人民渺小，就会发现使人民渺小，就会发现靠渺小的人民是不能完成靠渺小的人民是不能完成伟大的事业的伟大的事业的。” 什么是什么是“渺小的人民渺小的人民”？缺乏主体性的人民。？缺乏主体性的人民。 主体性主体性表现为积极性、自主性、创造性。积极性意味着表现为积极性、自主性、创造性。积极性意味着积极向上、自强不息、开拓进取、奋发有为；自主性意积极向上、自强不息、开拓进取、奋发有为；自主性意味着能够独立思考，有主见，不盲从；创造性意味着不味着能够独立思考，有主见，不盲从；创造性意味着不墨守成规，充满创新意识，具有创新能力，并通过创新墨守成规，充满创新意识，具有创新能力，并通过创新性的行为改造世界。性的行为改造世界。 现代人的典型特征是具有主体性。传统人怯弱、畏缩、现代人的典型特征是具有主体性。传统人怯弱、畏缩、忍让、保守，是缺乏主体性的表现，部分人的专制、专忍让、保守，是缺乏主体性的表现，部分人的专制、专断、蛮横、放纵，则是人的主体性的极端表现，是人的断、蛮横、放纵，则是人的主体性的极端表现，是人的主体性的畸形发展。主体性的畸形发展。 国民性的改造国民性的改造诺贝尔奖诺贝尔奖中日对比中日对比到到2015年年10月月6日：日： 日本共日本共24人，其中科技类人，其中科技类21人人 （物理（物理11人）人） 中国中国 科技类科技类1人（屠呦呦）人（屠呦呦） 知识经济时代的国家竞争知识经济时代的国家竞争中国的中国的GDP在增长，中国是制造业大国。在增长，中国是制造业大国。中国主要以中国主要以低附加值的加工制造低附加值的加工制造为主，在高增值环为主，在高增值环节竞争力不强。节竞争力不强。以以iPhone手机为例手机为例由中国的富士康制造由中国的富士康制造利润分成：利润分成： 美国美国49.4% 日本日本34% 韩国韩国13% 中国中国不到不到4% 10十八届五中全会提出五个发展新理念，把十八届五中全会提出五个发展新理念，把“创新发展创新发展”排在首位。明确指出：一个国排在首位。明确指出：一个国家和民族的家和民族的。 习近平总书记明确要求：我们必须把创新作习近平总书记明确要求：我们必须把创新作为引领发展的第一动力，把人才作为支撑发为引领发展的第一动力，把人才作为支撑发展的第一资源，把创新摆在国家发展全局的展的第一资源，把创新摆在国家发展全局的核心位置。核心位置。如何评价我国的教育质量？如何评价我国的教育质量？ 质量质量 = 分数？分数？ 由于过度追求升学率，中小学生课业负担过由于过度追求升学率，中小学生课业负担过重，身心健康受到严重损害，学生的学习能重，身心健康受到严重损害，学生的学习能力、创新能力、实践能力不足，学生适应社力、创新能力、实践能力不足，学生适应社会和就业创业能力不强，以分数为本的教育会和就业创业能力不强，以分数为本的教育导致了人的异化而不是人的解放。导致了人的异化而不是人的解放。学生近视率学生近视率: 小学生小学生: 28 初中生初中生: 60 高中生高中生: 85 大学生大学生: 87(2005 年教育部数据年教育部数据)14 学生的片面发展学生的片面发展 学生发展学生发展 精神精神 身体身体 智力智力 非智力非智力 知识知识 能力能力考的知识考的知识 不考的知识不考的知识PISAPISA的含义的含义 关键年龄关键年龄：15岁（大多数国家义务教育的结束年龄） 关键领域关键领域：3 + 1 阅读、数学、科学 + 问题解决能力 评价目标评价目标：生活需要的基本素养而不是课程的学习成就PISA的特点的特点 广泛性广泛性：约70个国家（经济体）参加，占世界GDP的9/10 连续性连续性：3年一次侧重一个关键领域，9年一循环 实用性实用性：由成员国教育部长会议发起，直接服务于教育政策而不仅仅是学术研究 时代性时代性：促进终生学习。不仅关注学习成就，同时关注学习动机、信念和学习策略“教育界的世界杯教育界的世界杯奥林匹克奥林匹克”6/25/2022 PISA2012的结果：学生成绩的结果：学生成绩6/25/2022PISA2012的结果的结果: 问题解决能力问题解决能力6/25/2022 PISA2012的结果的结果: 家庭作业与课后班家庭作业与课后班6/25/2022 学生：高分学生：高分低能低能负担重负担重 教育：出力不讨好教育：出力不讨好事倍功半事倍功半二、为什么要关注核心素养？二、为什么要关注核心素养？Page 24教育社会人全球化、信息化、知识经济生态危机、老龄化新的人才观新的能力观经济发展政治发展 1996年，经合组织发布了一份名为以知识为基础的年，经合组织发布了一份名为以知识为基础的经济的报告，首次使用了经济的报告，首次使用了“知识经济知识经济”这个概念。这个概念。 知识经济是相对于农业经济和工业经济而言的一种崭新知识经济是相对于农业经济和工业经济而言的一种崭新的经济形态，是的经济形态，是建立在知识的生产、分配和使用之上的建立在知识的生产、分配和使用之上的经济。经济。 知识经济在产品和服务的价值构成中，知识创造的价值知识经济在产品和服务的价值构成中，知识创造的价值将占最大的比重。知识经济的出现，标志着人类社会正将占最大的比重。知识经济的出现，标志着人类社会正在步入一个以知识资源为主要依托的时代。在步入一个以知识资源为主要依托的时代。 知识经济的来临进一步知识经济的来临进一步强化了科学技术、科技创新对于强化了科学技术、科技创新对于经济发展的极端重要性经济发展的极端重要性。 为了提高组织成员国的国家竞争力以应对全球化经济发展的需要，促进个体为适应全球化社会而获得自身完满发展，经济合作与发展组织（OECD）在1997年启动了“素养的界定与遴选”（DefinitionandSelectionofCompetencies，简称DeSeCo）项目。 在OECD启动核心素养研究之后，组织12个国家（奥地利、德国、美国、法国等）开展核心素养相关研究，并提交本国报告。随即带动国际各国和地区（日本，中国香港，中国台湾，新加坡等）有关“核心素养”的研究热潮，并推动本国或者本地区教育改革和测评的发展。国际意识、国际交流能力、国际竞争力，具备创新精神和实践能力以及信息素养的21世纪人才观。社会全球化信息化以人力资本为根据，世界各国制定各自教育发展战略，核心素养为人力资本的核心评价指标。教育人力资本理论以追求教育民主为出发点，为保障每个人都享有共同基础教育的权利，核心素养是基本教育的指标。人民主、终身学习核心核心素养素养研究研究缘起缘起 21世纪素养世纪素养分为四类分为四类1.思维方式思维方式（Ways of Thinking） 创造与创新创造与创新 批判性思维、问题解决能力、决策能力批判性思维、问题解决能力、决策能力 学会学习，元认知学会学习，元认知2.工作方式工作方式（ Ways of Working ） 交流交流 合作（团队）合作（团队）3.工具掌握工具掌握（Tools for Working） 信息素养信息素养 ICT素养素养4.生存素养生存素养（Living in the World） 公民素养（地方性与世界性）公民素养（地方性与世界性） 生活与职业生涯生活与职业生涯 个人责任与社会责任个人责任与社会责任“核心素养核心素养”这个概念是舶来品，不是中国本土率先这个概念是舶来品，不是中国本土率先提出的。那么，是否洋人有了新提法，我们就要赶提出的。那么，是否洋人有了新提法，我们就要赶“洋时髦洋时髦”，跟在人家屁股后面亦步亦趋？，跟在人家屁股后面亦步亦趋？有人认为，既然已经有了全面发展、素质教育、学生有人认为，既然已经有了全面发展、素质教育、学生综合素质、三维目标等，再提综合素质、三维目标等，再提“核心素养核心素养”实在没有实在没有必要。尤其是，必要。尤其是，“素养素养”这个新说法与这个新说法与“素质素质”这个这个老说法有何区别？老说法有何区别？把核心素养叫做核心素质也无不可。而且，如果现在把核心素养叫做核心素质也无不可。而且，如果现在用用“核心素质核心素质”一词，则可以更好地与我们经常使用一词，则可以更好地与我们经常使用的的“素质教育素质教育”“”“学生综合素质学生综合素质”等话语更好对接，等话语更好对接，争议和迷惑就会少很多。甚至把争议和迷惑就会少很多。甚至把“素养素养”或者或者“素质素质”通俗地叫做通俗地叫做“本领本领”“”“本事本事”也无不可。也无不可。我国提出核心素养，不是为了走形式，不是为了赶我国提出核心素养，不是为了走形式，不是为了赶“洋洋”时髦，的确出于内在的需要。即便国外没有提出时髦，的确出于内在的需要。即便国外没有提出核心素养，即便我们不使用核心素养这个提法，我们核心素养，即便我们不使用核心素养这个提法，我们依然很有必要深刻反思：在推进素质教育和深化课程依然很有必要深刻反思：在推进素质教育和深化课程改革中，面向改革中，面向21世纪，在林林总总的诸多素质中，世纪，在林林总总的诸多素质中，到到底哪些底哪些“关键关键”素质对于学生的一生发展最重要、对素质对于学生的一生发展最重要、对于促进社会发展和提升国家竞争力最为重要？于促进社会发展和提升国家竞争力最为重要？师生的生命有限，教与学的时间有限，我们的确需要师生的生命有限，教与学的时间有限，我们的确需要突出重点素质的培养。关于突出重点素质的培养。关于“核心素养核心素养”，最该关心，最该关心的不是的不是“素养素养”的叫法和译法，而是何为的叫法和译法，而是何为“核心核心”。现在的讨论和争议走偏了。现在的讨论和争议走偏了。“21世纪关键少数素养世纪关键少数素养”：（1）针对）针对21世纪的挑战世纪的挑战（2）关键少数）关键少数（3）高级素养）高级素养三、如何确定我国学生核心素养的框架？三、如何确定我国学生核心素养的框架？ 核心素养是核心素养是“高级素养高级素养”，不是，不是“应试教育应试教育”所培养的所培养的“低级素养低级素养”，如死记硬背（记忆），如死记硬背（记忆）的素养、题海战术（应对考试）的素养等。的素养、题海战术（应对考试）的素养等。 核心素养甚至也不是核心素养甚至也不是“基础素养基础素养”。 例如，身体素质对于人的生存与发展至关重要例如，身体素质对于人的生存与发展至关重要，可以视为基础素养。但因为，可以视为基础素养。但因为“太基础太基础”了，了，国外的核心素养框架中几乎都没有将之列入。国外的核心素养框架中几乎都没有将之列入。一个人一生中应该具有的素养：一个人一生中应该具有的素养：（1）共同素养）共同素养基础素养（日常生活所需要）基础素养（日常生活所需要） 基本的读写算；遵守交通规则；不随地吐痰等。基本的读写算；遵守交通规则；不随地吐痰等。（2）共同素养）共同素养高级素养高级素养核心素养核心素养（3）非共同素养）非共同素养职业素养（钳工、教师、医生）职业素养（钳工、教师、医生） 我国核心素养的框架建议我国核心素养的框架建议6个素养：个素养： 创新能力或者创新能力或者创造性创造性（Creativity） 批判性思维批判性思维（Critical thinking） 合作能力合作能力（Collaboration） 交流能力交流能力（Communications） 信息素养信息素养 自我管理能力自我管理能力 我国核心素养的框架建议我国核心素养的框架建议1.创新能力或者创造性（创新能力或者创造性（Creativity） 有创新意识和创新精神；有创新意识和创新精神； 能提出与众不同的想法；能提出与众不同的想法； 与他人有效交流自己的新想法；与他人有效交流自己的新想法； 能自己或者与他人一起分析、评估、修正新想法；能自己或者与他人一起分析、评估、修正新想法； 尝试以新的方式做事，把有创意的想法付诸行动，并尝试以新的方式做事，把有创意的想法付诸行动，并对于改进实践做出实际贡献；对于改进实践做出实际贡献； 理解创新的长期性、艰巨性和复杂性，把失误和错误理解创新的长期性、艰巨性和复杂性，把失误和错误作为学习的好机会，不怕失败，勇于创新。作为学习的好机会，不怕失败，勇于创新。 我国核心素养的框架建议我国核心素养的框架建议2.批判性思维（批判性思维（Critical thinking） 适当运用归纳推理、演绎推理进行有效率的思考；适当运用归纳推理、演绎推理进行有效率的思考； 把握整体各部分进行系统思维；把握整体各部分进行系统思维； 有效分析、评估、比较各种证据和观点，在审慎解释和有效分析、评估、比较各种证据和观点，在审慎解释和分析的基础上得出结论；分析的基础上得出结论； 批判性地反思学习、工作和经验的流程，并持续改进；批判性地反思学习、工作和经验的流程，并持续改进； 识别问题，分析问题，并运用常规性或者创新性的方法识别问题，分析问题，并运用常规性或者创新性的方法解决问题。解决问题。简言之，批判性思维是简言之，批判性思维是高级思维高级思维素养，是素养，是科学精神的集中体现，与美国教育家、哲科学精神的集中体现，与美国教育家、哲学家杜威的学家杜威的“思维五步法思维五步法”、与胡适的、与胡适的“大胆假设，小心求证大胆假设，小心求证”息息相通。息息相通。 我国核心素养的框架建议我国核心素养的框架建议3.合作能力（合作能力（Collaboration） 积极参与社会公共事务，具有社会责任感，勇于承担积极参与社会公共事务，具有社会责任感，勇于承担个人责任，追求社会正义，履行公民义务，具有民主精个人责任，追求社会正义，履行公民义务，具有民主精神和民主能力，建设性地参与到各种层次的民主决策中神和民主能力，建设性地参与到各种层次的民主决策中去；去； 善于进行团队合作，个人在团队工作中有效率重质量善于进行团队合作，个人在团队工作中有效率重质量，并通过创新性的想法和行为展现出个人领导力；，并通过创新性的想法和行为展现出个人领导力； 具有灵活性，富有建设性，必要时通过妥协达成共识具有灵活性，富有建设性，必要时通过妥协达成共识，求同存异，合作实现共同目标。，求同存异，合作实现共同目标。可见，合作能力中至少包含着社会层面上的可见，合作能力中至少包含着社会层面上的“公民素养公民素养”和组织层面上的和组织层面上的“团队合作能力团队合作能力”两个方面。两个方面。 我国核心素养的框架建议我国核心素养的框架建议4.交流能力（交流能力（Communications）交流能力即沟通能力，通俗讲就是交流能力即沟通能力，通俗讲就是“有话好好说有话好好说”，具体，具体而言包括：而言包括： 能针对不同的目的（如激励、谈判、指导等），清晰明能针对不同的目的（如激励、谈判、指导等），清晰明确地表达自己的想法；确地表达自己的想法； 做一个好的倾听者，聆听并理解他人的观点；做一个好的倾听者，聆听并理解他人的观点； 能够换位思考，尊重、包容他人（本国或者他国）思想能够换位思考，尊重、包容他人（本国或者他国）思想观点和价值观的多样性；观点和价值观的多样性； 能运用口头、书面和其他方式（如肢体语言）进行沟通能运用口头、书面和其他方式（如肢体语言）进行沟通；能利用多种媒体和技术进行沟通；能在不同环境中、不；能利用多种媒体和技术进行沟通；能在不同环境中、不同文化背景下进行沟通（跨文化、国际交流）。同文化背景下进行沟通（跨文化、国际交流）。 我国核心素养的框架建议我国核心素养的框架建议5.信息素养信息素养信息素养不是指能使用网络、会发电子邮件等简单技信息素养不是指能使用网络、会发电子邮件等简单技能，而是指：能，而是指： 能高效地获取信息；能高效地获取信息； 能合理地、批判性地甄别信息；能合理地、批判性地甄别信息； 能准确地使用信息并创造性地解决问题；能准确地使用信息并创造性地解决问题； 能有效利用科技手段，选择恰当的媒体工具，创作能有效利用科技手段，选择恰当的媒体工具，创作媒体作品，有效传播和沟通信息，转变学习方式、生媒体作品，有效传播和沟通信息，转变学习方式、生活方式和工作方式，提高效率。活方式和工作方式，提高效率。严格讲，信息素养是严格讲，信息素养是“交流能力交流能力”的一个方面，属于的一个方面，属于21世纪信息化社会世纪信息化社会“交流能力交流能力”的特殊要求。的特殊要求。 我国核心素养的框架建议我国核心素养的框架建议6.自我管理能力自我管理能力对于一个人的学习、职业与生活都至关重要，是一种对于一个人的学习、职业与生活都至关重要，是一种“把握自己人生把握自己人生”的素养，是一个人的素养，是一个人“主体性主体性”的典的典型表现，其主要内容包括：型表现，其主要内容包括： 进行进行SWOT分析，明了自己的优势与不足，了解外分析，明了自己的优势与不足，了解外部的机遇与挑战，确定合适的未来目标；部的机遇与挑战，确定合适的未来目标； 具有主动性，做好目标管理和时间管理，有效平衡具有主动性，做好目标管理和时间管理，有效平衡长期目标和短期目标、处理好战略和战术的关系，并长期目标和短期目标、处理好战略和战术的关系，并具有较强的适应性与灵活性，与时俱进，因时而化；具有较强的适应性与灵活性，与时俱进，因时而化； 能不断反思、终身学习，持续改进提升个人素养，能不断反思、终身学习，持续改进提升个人素养，创造性地解决人生中的各种疑难问题。创造性地解决人生中的各种疑难问题。 在在21世纪复杂的社会中，一个人要个人成功世纪复杂的社会中，一个人要个人成功并贡献社会，这六种素养至关重要。并贡献社会，这六种素养至关重要。 简言之，做事要有新意（创造性和批判性思简言之，做事要有新意（创造性和批判性思维），做人要善于合作与交流（合作能力与交维），做人要善于合作与交流（合作能力与交流能力）、要有自知之明并有效管理自己（自流能力）、要有自知之明并有效管理自己（自我管理），不论做人还是做事，都要善用信息我管理），不论做人还是做事，都要善用信息技术（信息素养）。技术（信息素养）。 可以把这些称为可以把这些称为21世纪的世纪的“新六艺新六艺”。 我国核心素养的框架建议我国核心素养的框架建议6个素养：个素养： 创新能力或者创新能力或者创造性创造性（Creativity） 批判性思维批判性思维（Critical thinking） 合作能力合作能力（Collaboration） 交流能力交流能力（Communications） 信息素养信息素养 自我管理能力（职业与生活技能）自我管理能力（职业与生活技能） 我国核心素养应该是全面发展、三维目标我国核心素养应该是全面发展、三维目标、综合素质、素质教育的：、综合素质、素质教育的： 聚焦版聚焦版 升级版升级版 关键素养的选择版关键素养的选择版可否把上述六项素养进一步聚焦？可以。可否把上述六项素养进一步聚焦？可以。美国把其美国把其21世纪诸多素养进一步聚焦为四个世纪诸多素养进一步聚焦为四个“超级素养超级素养”，即创新能力、批判性思维、，即创新能力、批判性思维、合作能力、交流能力。合作能力、交流能力。由于这四个素养的英文词第一个字母都是由于这四个素养的英文词第一个字母都是C，所以这四个素养被称为，所以这四个素养被称为21世纪世纪“4C超级素超级素养养”（the 4Cs “Super Skills” for the 21st Century）。2011年，美国制作了年，美国制作了4C超级素养的动画宣超级素养的动画宣传片，借助媒体推动实施。传片，借助媒体推动实施。 我国核心素养的框架建议我国核心素养的框架建议4个个C素养：素养： 创新能力或者创新能力或者创造性创造性（Creativity） 批判性思维批判性思维（Critical thinking） 合作能力合作能力（Collaboration） 交流能力交流能力（Communications） 【信息素养信息素养归到归到“交流能力交流能力”】 【自我管理能力【自我管理能力归到归到“合作能力合作能力”】 我国核心素养的框架我国核心素养的框架3个个C素养：素养： 创新能力创新能力（Creativity） 批判性思维批判性思维（Critical thinking） 合作能力合作能力（Collaboration） 【交流能力交流能力归到归到“合作能力合作能力”】 【信息素养信息素养归到归到“交流能力交流能力”】 【自我管理能力【自我管理能力归到归到“合作能力合作能力”】 我国核心素养的框架我国核心素养的框架2个个C素养：创新素养：创新+合作合作 创新能力创新能力（Creativity） 【批判性思维【批判性思维归到归到“创新能力创新能力”】 合作能力合作能力（Collaboration） 【交流能力交流能力归到归到“合作能力合作能力”】 【信息素养信息素养归到归到“交流能力交流能力”】 【自我管理能力【自我管理能力归到归到“合作能力合作能力”】2个个C素养：创新素养：创新+合作合作 创新能力创新能力智商智商聪明的脑聪明的脑 最强大脑最强大脑最强？记忆还是创新？最强？记忆还是创新？ 合作能力合作能力情商情商温暖的心温暖的心 可否聚焦为一个？可以。可否聚焦为一个？可以。经济发展与合作组织（经济发展与合作组织（OECD）在其关于核心）在其关于核心素养的一个研究报告中，把核心素养聚焦到一素养的一个研究报告中，把核心素养聚焦到一个素养，即个素养，即反思素养反思素养（reflectiveness），明确），明确指出，反思是指出，反思是“核心素养的心脏核心素养的心脏”（theheartofkeycompetencies），并进一步指出），并进一步指出“反反思是指元认知能力（即关于思维的思维）、创思是指元认知能力（即关于思维的思维）、创新能力和批判性思维新能力和批判性思维”，要求不论，要求不论“思思”还是还是“行行”都应该具有反思性。都应该具有反思性。实际上，反思是指本文中六项核心素养中的前实际上，反思是指本文中六项核心素养中的前两个两个C，即创新能力和批判性思维。，即创新能力和批判性思维。 21世纪素养世纪素养分为四类（国外）分为四类（国外）1.思维方式思维方式（Ways of Thinking） 创造与创新创造与创新 批判性思维、问题解决能力、决策能力批判性思维、问题解决能力、决策能力 学会学习，元认知学会学习，元认知2.工作方式（工作方式（ Ways of Working ） 交流交流 合作（团队）合作（团队）3.工具掌握（工具掌握（Tools for Working）4.生存素养（生存素养（Living in the World）想法想法做法做法作为作为批判性思维批判性思维创新性实践创新性实践大有作为大有作为 我认为，批判性思维是创新能力或者创造性的我认为，批判性思维是创新能力或者创造性的前提，创新能力内在地把批判性思维包含在内，前提，创新能力内在地把批判性思维包含在内，因此，可以把创新能力和批判性思维二者归结为因此，可以把创新能力和批判性思维二者归结为一个素养一个素养“创新能力创新能力”。也就是说，。也就是说，21世纪核心世纪核心素养中，最为重要的素养是素养中，最为重要的素养是“创新能力创新能力”。 创新能力或者创造性是人作为有理性、能思维创新能力或者创造性是人作为有理性、能思维的动物的本质体现，是个人发展与国家发展、是的动物的本质体现，是个人发展与国家发展、是提升国际竞争力的最重要素养，是提升国际竞争力的最重要素养，是“核心素养的核心素养的核心核心”，是核心素养宝塔顶尖上的明珠。，是核心素养宝塔顶尖上的明珠。 人类的全部尊严在于思想。人类的全部尊严在于思想。 我思故我在。我思故我在。 创新源于新思想。创新源于新思想。 人类的全部尊严在于人类的全部尊严在于“记忆记忆”？ 我我“背背”故我在？故我在？ 我我“考考”故我在？故我在？ 考完后，还能记住多少？考完后，还能记住多少？ 课程改革面临新的挑战。经济全球化深入发课程改革面临新的挑战。经济全球化深入发展，信息网络技术突飞猛进，各种思想文化展，信息网络技术突飞猛进，各种思想文化交流交融交锋更加频繁，学生成长环境发生交流交融交锋更加频繁，学生成长环境发生深刻变化。青少年学生思想意识更加自主，深刻变化。青少年学生思想意识更加自主，价值追求更加多样，个性特点更加鲜明。国价值追求更加多样，个性特点更加鲜明。国际竞争日趋激烈，人才强国战略深入实施，际竞争日趋激烈，人才强国战略深入实施，时代和社会发展需要时代和社会发展需要进一步提高国民的综合进一步提高国民的综合素质，培养创新人才素质，培养创新人才。 这些变化和需求对课程改革提出了新的更高这些变化和需求对课程改革提出了新的更高要求。要求。基础教育课程改革基础教育课程改革（2014年教育部文件）年教育部文件） 我国教育政策文本中，在诸多素质或者素养中，反复我国教育政策文本中，在诸多素质或者素养中，反复强调培养学生的强调培养学生的“社会责任感、创新精神和实践能力社会责任感、创新精神和实践能力”，三者中，创新又被特别强调。，三者中，创新又被特别强调。教育规划纲要的表述。教育规划纲要的表述。 2014年课程改革文件的表述。年课程改革文件的表述。 十八届五中全会的表述十八届五中全会的表述创新发展的必要性。创新发展的必要性。 我国教育需要实现我国教育需要实现“工作重心的转移工作重心的转移”，由重视分数，由重视分数转向重视创新能力的培养。转向重视创新能力的培养。当前教师怎么做当前教师怎么做大致的做法大致的做法从记忆从记忆思维（反思）思维（反思）从考分从考分创新创新奇思妙想奇思妙想与众不同与众不同从知识从知识行动行动应用（问题解决）应用（问题解决） 以后教师怎么做以后教师怎么做精致的做法精致的做法核心素养不应该只是一个抽象的、理论性核心素养不应该只是一个抽象的、理论性的框架，而应该具体化。的框架，而应该具体化。核心素养核心素养各科课标修订各科课标修订教材修订教材修订 核心素养不是天生的，是需要通过教育核心素养不是天生的，是需要通过教育去形成与发展的，这些素养既表现出发展去形成与发展的，这些素养既表现出发展的连续性、也具有发展的阶段性。为了把的连续性、也具有发展的阶段性。为了把核心素养的培育落到实处，落到不同的学核心素养的培育落到实处，落到不同的学段，就需要把这些素养细化为不同教育阶段，就需要把这些素养细化为不同教育阶段的培养目标。段的培养目标。 四、如何培育学生的核心素养？四、如何培育学生的核心素养？开发出符合个人发展与社会发展需要的核心素养清单，只开发出符合个人发展与社会发展需要的核心素养清单，只是解决了是解决了“培养什么人培养什么人”的问题，至关重要的下一步的问题，至关重要的下一步是解决是解决“怎样培养人怎样培养人”即即“如何培养学生的核心素养如何培养学生的核心素养”的问题。的问题。1. 围绕核心素养开发课程体系。围绕核心素养开发课程体系。2. 围绕核心素养改进教学方法。围绕核心素养改进教学方法。3. 教师素质提升是培育学生核心素养的关键。教师素质提升是培育学生核心素养的关键。4. 通过评价推进学生核心素养培育就我国而言，评价重通过评价推进学生核心素养培育就我国而言，评价重点需要由分科知识的评价转向基于核心素养领域的评点需要由分科知识的评价转向基于核心素养领域的评价，评价方法技术则要求多元化。价，评价方法技术则要求多元化。 学生的学习动机学生的学习动机 学习方式偏好学习方式偏好(效果最好的学习方法效果最好的学习方法) 需要倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教需要倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，学，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。 让学生学会发现学习、合作学习、自主学习。让学生学会发现学习、合作学习、自主学习。 老师布置的作业形式老师布置的作业形式 教学方式对于学习方式的影响教学方式对于学习方式的影响 0.483 0.549 0.495 0.049 0.06 0.029 表示有直接的影响而且极其显著表示有直接的影响而且极其显著 表示有直接的影响但不显著表示有直接的影响但不显著 教学方式教学方式发现式发现式讲授式讲授式 学习方式学习方式自主性自主性合作性合作性探究性探究性 教学方式变革面临的障碍（教师的看法）教学方式变革面临的障碍（教师的看法）初中班额初中班额Class Size# of Classes Urban Suburban RuralOverall 2519,0972%1%2%1%26-3575,7037%3%7%5%36-45236,72119%13%21%16%46-55481,72635%32%34%33%56-65366,24825%28%22%25% 66258,96412%23%14%18%Total1,438,459100%100%100%100%(中国教育部中国教育部, 2009) 转变教育管理方式与评价方式转变教育管理方式与评价方式 转变学的方式和教的方式的必要性早为转变学的方式和教的方式的必要性早为 人知人知，国家和地方层面的相关要求也连篇累牍，国家和地方层面的相关要求也连篇累牍，相应的变革在实践层面也取得一定成效，但相应的变革在实践层面也取得一定成效，但整体来看，成效并不显著，进展比较缓慢。整体来看，成效并不显著，进展比较缓慢。 根本原因根本原因在于没有建立起有效的动力机制，在于没有建立起有效的动力机制，或者说激励与约束机制。或者说激励与约束机制。 需要建立健全需要建立健全激励与约束机制，需要一定的制激励与约束机制，需要一定的制 度安排，通过诱致性或者强制性举措，提供度安排，通过诱致性或者强制性举措，提供 动力和压力，提供推力和拉力动力和压力，提供推力和拉力，引导各相关，引导各相关 主体着力转变教与学的方式。主体着力转变教与学的方式。 因此，因此，“转变教育管理方式转变教育管理方式”就成为转变教育就成为转变教育发展方式的关键部分。发展方式的关键部分。“学学”的方式的方式学生学习学生学习“教教”的方式的方式教师教学教师教学 “ “研研”的方式的方式教研教研 “ “训训”的方式的方式培训培训“管管”的方式的方式学校管理与政府管理学校管理与政府管理 （包括评的方式和考的方式）（包括评的方式和考的方式） 教育发展方式的转变教育发展方式的转变 学校怎么管？学校怎么管？ 学生评价学生评价与与教师评价教师评价让学生让学生 乐学、会学、学好乐学、会学、学好让教师让教师 乐教、会教、教好乐教、会教、教好让管理人员让管理人员 乐管、会管、管好乐管、会管、管好 情感情感 能力能力 标准标准 建设建设 建设建设 建设建设重视考试，重视分数重视考试，重视分数超越考试，超越分数超越考试，超越分数绿色教育，绿色分数绿色教育，绿色分数全面评价全面评价全面、主动发展全面、主动发展 （一）自由是创新的基础（一）自由是创新的基础教育中缺少教育中缺少自由自由与自主与自主我国教育我国教育活力活力不足：不足： 考糊了考糊了 管死了（管乱了）管死了（管乱了）五、教育中的自由与民主何以必要？五、教育中的自由与民主何以必要？教育自由的清单：教育自由的清单： 学生的学习自由权（含教育选择权）学生的学习自由权（含教育选择权） 教师的教学自由权教师的教学自由权 教师的学术自由权教师的学术自由权 学校的办学自主权学校的办学自主权褚宏启：我觉得做校长可能我们主要的关注的还是我们学校获取褚宏启：我觉得做校长可能我们主要的关注的还是我们学校获取更多的资源实现我们的目标，不断扩大资源，我有时候想我们更多的资源实现我们的目标，不断扩大资源，我有时候想我们最重要的资源在什么地方，我还是这么看的，我觉得最重要的最重要的资源在什么地方，我还是这么看的，我觉得最重要的资源是精神资源，可能不是钱、不是物，比如说就教师来说，资源是精神资源，可能不是钱、不是物，比如说就教师来说，教师的爱心、教师的热情、教师的智慧、教师的勇气，这是我教师的爱心、教师的热情、教师的智慧、教师的勇气，这是我们办好一所学校最重要的资源。们办好一所学校最重要的资源。但这些资源的获得我觉得没有但这些资源的获得我觉得没有一个宽松的环境，没有一种尊重的氛围，没有一种民主自由的一个宽松的环境，没有一种尊重的氛围，没有一种民主自由的一种体制机制做保障。在一个就是孩子这块，也是这样，孩子一种体制机制做保障。在一个就是孩子这块，也是这样，孩子的潜力需要得到充分发挥，我还是觉得我们教育当中太需要民的潜力需要得到充分发挥，我还是觉得我们教育当中太需要民主和自由了。主和自由了。（二）民主是自由的基础（二）民主是自由的基础 教育自由的保障是民主主义，是教育民主教育自由的保障是民主主义，是教育民主甚至是政治民主。甚至是政治民主。 以教育民主促教育自由以教育民主促教育自由以民主促自由以民主促自由 以民主捍卫自由教育民主包括两个方面：刚性的民主管理制度和柔性的教育民主包括两个方面：刚性的民主管理制度和柔性的民主生活方式。民主生活方式。 在教育中，刚性的民主管理制度是指教师、家长、学在教育中，刚性的民主管理制度是指教师、家长、学生、社会人士广泛参与教育决策的制度，管理团队集生、社会人士广泛参与教育决策的制度，管理团队集体决策的制度，以及相关的教育管理信息公开与监督体决策的制度，以及相关的教育管理信息公开与监督制度等等。其中，制度等等。其中，“参与决策参与决策”并实行少数服从多数并实行少数服从多数原则是原则是“民主的本意民主的本意”，是教育民主的核心内容，不，是教育民主的核心内容，不容偏离与置换。容偏离与置换。 教育民主最通俗的解释就是教育民主最通俗的解释就是“教育事务，由民做主，教育事务，由民做主，一起议决一起议决”。教育规划纲要教育规划纲要完善中小学学校管理制度。完善普通中小学和中等完善中小学学校管理制度。完善普通中小学和中等职业学校校长负责制。完善校长任职条件和任用办职业学校校长负责制。完善校长任职条件和任用办法。实行校务会议等管理制度，建立健全教职工代法。实行校务会议等管理制度，建立健全教职工代表大会制度，不断完善表大会制度，不断完善科学民主决策机制科学民主决策机制。建立中。建立中小学家长委员会。引导社区和有关专业人士参与学小学家长委员会。引导社区和有关专业人士参与学校管理和监督。校管理和监督。 柔性的教育民主指的是一种生活方式和道德精神。柔性的教育民主指的是一种生活方式和道德精神。 刚性民主与柔性民主都很重要。不仅要在教育管理中刚性民主与柔性民主都很重要。不仅要在教育管理中建立健全各种民主决策制度、扩大决策范围，而且还建立健全各种民主决策制度、扩大决策范围，而且还要在干群之间、同事之间、师生之间、学生之间，建要在干群之间、同事之间、师生之间、学生之间，建立并推进民主平等的关系。立并推进民主平等的关系。 我国封建历史漫长，民主思想与文化传统并不深厚，我国封建历史漫长，民主思想与文化传统并不深厚，现实的教育管理与教育生活中，非民主的现象依然存现实的教育管理与教育生活中，非民主的现象依然存在，教育民主化之路依然漫长。在，教育民主化之路依然漫长。 教研的内容教研的内容教研活动中的各主体的作用发挥教研活动中的各主体的作用发挥 序号序号教研活动教研活动校长校长教研员教研员教研组长教研组长骨干教师骨干教师普通教师普通教师1教学目标教学目标分解分解7.333.730.915.212.92教材教法教材教法分析分析7.541.023.915.711.93学情分析学情分析5.014.927.121.331.84教程分析教程分析5.223.130.224.716.8学校中的民主：学校中的民主： 管理民主管理民主 教研民主教研民主 教学民主教学民主 班级民主班级民主国家发展的推动力：国家发展的推动力： 民族主义民族主义救亡救亡外部压力外部压力 民主主义民主主义启蒙启蒙内部潜力内部潜力 用民主释放每个人的活力和潜力。用民主释放每个人的活力和潜力。以民主精神孕育自由精神，用自由精神孕以民主精神孕育自由精神，用自由精神孕育创新精神，从而养育中华民族的元气和育创新精神，从而养育中华民族的元气和生机。生机。穆勒（穆勒（John Stuart Mill）在论自由中言道：）在论自由中言道：“从从长期来说，一个国家的价值就是组成这个国家的个人长期来说，一个国家的价值就是组成这个国家的个人的价值；一个国家如果为了要使它的人民成为它手中的价值；一个国家如果为了要使它的人民成为它手中更加驯服的工具，哪怕是为了有益的目的，而更加驯服的工具，哪怕是为了有益的目的，而使使人民渺小，就会发现人民渺小，就会发现靠渺小的人民是不能完成伟靠渺小的人民是不能完成伟大的事业的大的事业的。” 民主民主自由自由创新创新人的人的自由自由与解放与解放学生素质的最大短板是什么？学生素质的最大短板是什么？创新能力创新能力创新能力的基础是什么？创新能力的基础是什么？自由自由自由的基础是什么？自由的基础是什么？ 民主民主 管理民主管理民主 教研民主教研民主 教学民主教学民主 班级民主班级民主 切实践行社会主义核心价值观切实践行社会主义核心价值观民主自由 社会问题的存在社会问题的存在 自由的空间、自我实现的空间有多大？自由的空间、自我实现的空间有多大？ 艰难与光荣艰难与光荣 渺小个人与伟大事业的融合渺小个人与伟大事业的融合 自由是无条件的吗？自由之路很艰难吗？自由是无条件的吗？自由之路很艰难吗？ 民主可为吗？民主可为吗？我们的责任我们的责任 宏启观察宏启观察中小学管理连载中小学管理连载 1. 教育应高举人道主义的旗帜教育应高举人道主义的旗帜2. 教育应让生命舒展而非扭曲更非毁灭教育应让生命舒展而非扭曲更非毁灭3. 让主体性之花绽放盛开让主体性之花绽放盛开4. 培养现代人与改造国民性培养现代人与改造国民性5. 核心素养与国民素质核心素养与国民素质 6. 核心素养的清单与重点核心素养的清单与重点7. 改造我们的教育改造我们的教育8. 核心素养与规划未来核心素养与规划未来 深度阅读深度阅读（两本书，教育科学出版社，（两本书，教育科学出版社，2013） 欢迎进一步交流：欢迎进一步交流： 褚宏启褚宏启 电话电话：13501162719 Email: 非常感谢，非常感谢，敬请指正敬请指正! !