《羚羊木雕》教学设计9－教学教案-初一语文教案

?羚羊木雕?教学设计9教学教案-初一语文教案P 教学目的： 1、培养学生重义轻财的道德品质。 2、培养学生思辨才能、语言表达才能、综合归纳才能。 教学重点、难点： 1、重点：读出人物形象，明确是非。 2、难点：点拨学生找到考虑问题的切入点。 教学前的准备： 要求学生朗读课文，从故事情节分析人物形象，并大胆质疑设疑。 教学过程及内容： 提问：在这场矛盾中，谁是谁非？ 学生书面准备陈诉理由，教师巡视 课堂讨论：学生各抒己见，教师适时点拨 一、礼物送出去后能不能再拿回来？讨论明确：除非特殊情况，不能拿回！因为有悖诚信引?韩非子?中“曾子杀猪，以信教子为例什么是特殊情况呢？讨论明确：在家人不知晓的情况下，送出去的礼物对家人有重大意义或对家庭将产生重大影响礼物对朋友只是“锦上添花，对自己的家庭却是“雪中送炭。那么，文中是否存在着这样的特殊情况？讨论明确：木雕是父亲从非洲带回来的，但父母看重的不是它的纪念意义，文中一再强调的是“贵重，所以排除了某些同学所谓的“传家宝的意义。另外，父母也不靠木雕维持生计，木雕只是一件贵重的摆设，把木雕送出去后，“我不会倾家荡产，父母也绝无沿路乞讨的危险，不存在部分同学所说的“孩子把存折送给朋友，难道也不能要回来吗？这样的情况。结论：“我不该拿回礼物，同样爸爸也不该向我要会这个礼物。 二、礼物该不该送？讨论明确：首先，“我不是随意送礼，送的对象是“我的好朋友，这个好朋友曾经为“我做出过“牺牲！“我把木雕送给好朋友，并不意味着“我不珍惜父母的馈赠，所谓“借花献佛，难道送给好朋友的东西应该是不好的吗？其次，“我送万芳木雕，并不是因为木雕价值贵重，而是因为万芳“特别喜欢万芳“特别喜欢，不是因为木雕的价钱，而是因为木雕造型美观！所以“我和万芳互换礼物，不会导致友谊深浅以金钱来衡量的后果。 三、“我不知道木雕“贵重而送给了朋友，如今我知道了“贵重却要向朋友讨回当然，是被父母逼的，不就意味着与朋友的友谊不如木雕贵重吗？这就引发我们考虑这样一个问题：贵重的物品能不能送给朋友？到底是“物重还是“情重？讨论明确：古人说，为朋友，抛头颅撒热血，在所不辞当然，不能没有原那么，陷入“江湖意气的误区。连命都可以送，还有什么不能送？物质金钱的贵重只是相对而言，给灾区捐款时，下岗职工的500元钱比起资本家的500万元哪个更贵重？牛群签订协议把他终老到死的毕生所得全部捐献，在他眼中什么才“值钱？即便从功利的角度讲，在沙漠，在雪地，当人人自危时，朋友的一杯水或一件衣服抵得上黄金万两！ 四、父母糊涂。“我拿回礼物并不快乐，反而痛苦送给朋友“我才快乐！这还是小事，更重要的是：父母身体力行，给“我上了一堂人生价值观的课。身教胜于言教，长此以往，潜移默化，也许就给我的人生领错了方向！“我也极有可能成为?风筝?中那个麻木的“弟弟！ 五、课文展示了两种生活、两种内心世界。一方面，我们看到一个少年世界，少年朋友之间的友爱，少年的心灵世界。他们如此充满友谊，如此珍惜友谊。万芳见“我裤子撕破后心里难受，把自己身上的裤子给“我穿，即使被家长责备也心甘情愿，“我见万芳“特别喜欢羚羊木雕，就把羚羊木雕送给万芳。父母逼“我要回木雕，“我在行动上屈服，思想上却不服。“我感到莫大的痛苦，觉得自己是“世界上最伤心的人。另一方面，在成人的世界里，却是重财轻义。他们疼爱子女却不尊重子女的人格感情。 六、当堂作业：现实生活中，假设父母和“我的父母一样，该怎么办？ 七、总结：这堂课与其说是教师教的，不如说是你们自己完成的。教师非常快乐的是，16位同学起先赞成父母的做法思想的转变，不是教师或其他同学强迫所致！其实刚开始表决时有21位同学赞成父母的做法，我说：“居然有这么多同学赞成，看样子得好好讨论一番！这句无意间说漏嘴的颇具暗示性的话语，使五位同学转移了阵营也许冤枉了他们？我相信，剩下的16位同学，有不少当时也已意识到教师的结论，但仍然倔强地“固执己见！教师对他们坚持独立考虑的勇气表示敬仰！这些同学一旦认识到错误，必将成为真理倔强的保卫者！另外，希望大家将来听教师说的话是因为教师的话有道理，而不是因为教师的身份，只有这样，你们才有可能做到教师在与不在一个样！插说一句，学校的制度也一样，大家假设执行，是因为内容正确，而不是因为制度本身青少年对于“制度的逆反情绪有时还是蛮强烈的呢！ 八、课后作文：_爸爸、妈妈、教师，这话我爱听作者邮箱：hxkhcylok163. ?羚羊木雕?教学设计9一文