湖北省广水市马坪镇中心中学七年级语文上册 第一单元 羚羊木雕导学案（无答案）（新版）新人教版

羚羊木雕 教学目标：1、学习掌握课文中的有关字词字音。2、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。3、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。教学重点：1、分角色朗读，把握人物个性化语言2、品评是非，获得对人生有益启示。教学难点：探讨“站在父母角度，考虑解决矛盾的方式。”过程与方法：1、运用分角色朗读课文的方法，让学生走进文本，体会人物思想感情。2、设置情境，让学生的个性在课堂上张扬，分组讨论，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。3、情感态度与价值观，透过家庭矛盾冲突的表象，提高认识，学会与他人和谐相处。获得对人生有益启示。教学课时：两课时第一课时一、 预习导学1、作者简介 张之路，1945年生，山东诸城人。1968年毕业于北京师范学院物理系。曾任中学教师多年。1982年调中国儿童电影制片厂，现任该厂文学部主任。1977年开始发表作品。主要有电影文学剧本霹雳贝贝磨表傻鸭子欧巴儿及同名中篇小说，话剧双龙花盆，童话集野猪的首领大鼻头和黑眼圈，小说集在楼梯拐角题王，长篇小说第三军团等。1992年被登录于国际儿童读物联盟荣誉名册。2、基础知识 （1）给加点字注音 抹( ) 攥( ) 逮( )怦怦( ) 寒颤( ) 犄角（ ） （2）解释下列词语 形影不离：_ 自作主张：_ 仗义：_ 不可抗拒：任何力量都不能阻挡。(3)本文所叙故事是围绕羚羊木雕而展开的。故事情节由开端、发展、高潮和结局组成。请同学思考文章的情节脉络是怎样的？ 本文的结构脉络是： 开端_（插叙） 发展_ 高潮_ 结局_ 插叙：在叙述中是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。记叙文的记叙顺序一般有_、_、_等。（4）课文写了哪几个人物? _ （5）围绕羚羊木雕发生了什么事情？_（6）从文中哪些事情可以看出“我”和万芳是最要好的朋友？ _二、分角色朗读，人物性格。1、明确角色 四人扮演我、妈妈、爸爸、叙述者。 朗读要求： 揣摩人物心理，读准语气、语调 2、朗读指导 妈妈：那只羚羊哪儿去了？（突然） （要读出妈妈的心情，就要联系全文好好体会。读过全文知道，那是多么名贵的木雕，是从非洲带回来的，是家里的一个宝贝，妈妈的脾气又是那样沉不住气，一旦发觉女儿桌子上的羚羊不见了，那是什么心情？是气愤、焦急的。再调动生活经验，假如丢了钱包，一个人的心情。了解了这些，才能把这个句子的感情读出来。） 我：爸爸不是说给我了吗？（小声地）（我面对妈妈的质问，心理非常害怕。） 3、学生自由朗读4、由同学们推举朗读好的在班上表演，情景再现。课堂小结： 我们要学会和他人相处，才能学会生活。只要彼此间多一些理解，多一份关爱，才会所多彼此间的距离。你要能够站在人生高度去面对身边所发生的一切，你就会慢慢领悟人生的真谛。第二课时一、 品读课文，情景再现 一、 这篇课文写了哪些人物？他们对这件事情的态度是怎么样的？一、 评说人物性格： 一、 “一个_的妈妈”一、 “一个_的爸爸”一、 “一个_的奶奶”一、 “个_的万芳”一、 “一个_的我”一、 （学生根据情境再现的体验，走进文本，感知人物性情。）二、感知主题，探究写法 1、本文写了发生在三个时间的三件事情，作者是如何安排布局的？这样安排有什么好处?_ 2、作者善于通过人物的动作描写和景物描写来刻画人物心理，借助议论性语句来表现人物内心，请找出并分析？（1）“推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑出门去”“我手里攥着万芳送给我的小刀”“我轻轻地敲了敲门”“我站了过道里不肯再往前走”“我垂下眼睛不敢看她”。这些动作刻画出“我”_心理。（2）“我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战，路上一点声音都没有。”_三、课文延续我痛苦地离开了万芳，回到家里，“我”会对爸爸、妈妈说些什么？爸爸、妈妈、奶奶会有什么反应？四、伸出友谊的双手，帮助伤心的人。（1）、假如你是我，会因为有万芳这个朋友而庆幸吗？为什么？假如你是万芳，还会做我的好朋友吗？为什么？仿写：朋友是什么？朋友是在你最困难时伸出双手热情帮助你的人,朋友是_,_（2）、爸爸送我羚羊木雕，我把它送给了好朋友。你怎么看我这种做法？并告诉我你的理由，好吗？（3）、爸爸妈妈执意让我要回羚羊木雕，而奶奶却说“这不太好”。他们谁有道理呢？我好想听听你们的想法。五、小组讨论。怎样才能避免这类不愉快的事情发生?提示：孩子角度 父母角度六、布置作业 假设你是故事中的一个人物，请你给故事中最想说声“对不起”的人写一封信，表达歉意，抚平创伤，消除矛盾，增进感情。 要求： 1、可以想象你需要的情节，但要合情合理并与原文呼应。2、情真意切。3、符合书信格式。假如“我”坚决不向万芳要回羚羊木雕，“我”该怎样做父母的思想工作，以求他们的理解？设计一段对话，把它写下来。（设想：学习过本文的多种描写方法就将之用于写作，提高写作能力。）