浙江省温州市瓯海区实验中学七年级政治下册《什么是“法律”》评课稿

此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。浙江省温州市瓯海区实验中学七年级政治下册什么是“法律”评课稿听了老师上什么是法律的新课，感觉耳目一新，受益非浅。以下我就高老师的这节课谈谈我个人看法。一、思路清晰，循序渐进从教学设计的角度来看，教学思路清晰，循序渐进。高老师在设计什么是法律教学时，遵循了循序渐进的原则，打破了教材的条条框框，根据学生的思路，采取了步步为营，稳步推进的策略，突出表现在以下方面：首先设计了高晓松案情，其次设计了由此导出了法律的三个特征。这样，整个教学设计流畅，体现循序渐进的原则。二、结构合理，主次分明从教学结构的角度来看，课堂教学结构合理，主次分明。高老师在执教什么是法律时，根据45分钟，合理安排教学时间，把本节课的教学内容进行了完整的呈现。在新课导入用了5分钟，课堂小结用了3分钟，并5分钟时间进行课堂练习，巩固新知识。用32分钟时间进行新知识的呈现。因此，从整个课堂教学来看，教学结构合理，主次分明。三、重点突出，反复敲打 从教学重点的角度来看，重点突出，反复敲打。高老师在执教社么是法律时，把教学重点放在法律的特征方面，重点明确。首先高老师利用教材上材料，呈现知识重点。同时高老师为了突出这个重点，在执教时有意识地采用了与学生实际接近的案例-高晓松醉酒驾车事件。这样，通过这个案例的教学，重点了突出，激发了学生的学习兴趣，强化学生的法律意识，提高了学生的自我保护能力，从而有效地达成了情感教学的目标。四、捕捉生成，绽放精彩从课堂教学生成的角度看，捕捉生成，绽放精彩。课堂教学过程是一个动态变化、发展的过程，也是师生、生生之间交流互动的过程。在教学过程中，教师要善于捕捉课堂教学生成的信息，不仅帮助学生理解和掌握了知识，而且还对学生进行了情感教育，使课堂精彩纷呈。紧紧抓住学生从加强道德修养和学法等方面的回答，把学生的答案作为生成性的资源，然后又提升这一教学资源。五、贴近实际，学以致用 从学以致用的角度看，教学贴近实际，学以致用。高老师在执教什么是法律时，为了把知识点讲透，采用了贴近学生实际的教学案例，并且在案例选材上都是与初一的学生较接近。老师在上课时讲述的内容并不是捏造的事实，也不是虚构的情节，而是一个个发生在我们学生周围的故事，从而让学生感到法律就在我们的身边，体现生活教学的有效性。六、方法多样，富有启迪从教学方法和手段的角度看，教学方法多样，富有启迪性。我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。高老师在执教什么是法律时，采用了多样化的教学方法。比如，在新课导入时，汤老师用视频来导入，学生在不知不觉进入到新知识。同时在传授法律知识时，汤老师用一些生动、真实的图片，吸引学生的注意力，激发学生的发言激情，从而使学生在乐学中掌握知识。她还从时间上和主观意识上进行对比，从而使学生更好地掌握这些法律知识，提高了课堂教学的有效性。下面就商榷的地方说一下：第一：对课堂预设的问题不够精细化，学生看了之后有歧义。第二：教学中材料对比不够明显，难以从材料分析中得出答案。