第2心理的实质-课件

普通心理学普通心理学 第二章第二章 心理的实质心理的实质苏州大学教育学院心理系第二章第二章 心理的实质心理的实质 问题 第一节 心理是人脑的机能 第二节 心理是对客观现实的反映普通心理学苏州大学教育学院心理系 吴继霞问题：n n什么使你成为一个独特的个体（生物学本质）？n n人用什么思考问题？n n神经细胞是什么？n n“望梅止渴”的故事运用的是什么原理？n n“狼孩”的故事n n深山老林里的“野人”的心理活动是否会发生变化？普通心理学苏州大学教育学院心理系 吴继霞第一节 心理是人脑的机能一、心理是人脑的机能二、人脑的结构和机能三、人的反射活动机能四、人的高级神经活动普通心理学苏州大学教育学院心理系 吴继霞一、心理是人脑的机能n n心理是人脑的机能，这在今天已经是常识，然心理是人脑的机能，这在今天已经是常识，然而为了获得这一常识，人类却付出了几千年时而为了获得这一常识，人类却付出了几千年时间。间。n n即使是今天，医学界也仍然存在着脑死说和心即使是今天，医学界也仍然存在着脑死说和心死说的争论。所谓脑死说和心死说即是指判定死说的争论。所谓脑死说和心死说即是指判定一个人的死亡是根据大脑死亡，还是根据心脏一个人的死亡是根据大脑死亡，还是根据心脏停止跳动，前者称为停止跳动，前者称为脑死说脑死说，后者称为心死说。，后者称为心死说。这个问题实质上就是历史上曾经存在数千年的这个问题实质上就是历史上曾经存在数千年的主脑说与主心说争论的继续。主脑说与主心说争论的继续。普通心理学苏州大学教育学院心理系 吴继霞人们对待“脑死亡”的态度n n脑死亡宣判生命结束的科学性毋庸置疑。因为脑死亡宣判生命结束的科学性毋庸置疑。因为脑死亡的标准为：第一，不可逆深度昏迷；第脑死亡的标准为：第一，不可逆深度昏迷；第二，自主呼吸消失；第三，脑干反射消失；第二，自主呼吸消失；第三，脑干反射消失；第四，脑电波消失等，而且至少须两位医师确定。四，脑电波消失等，而且至少须两位医师确定。但是即便如此，仍有许多人不愿意接受脑死亡但是即便如此，仍有许多人不愿意接受脑死亡对生命的宣判。对生命的宣判。n n刘海若刘海若曾一度瞳孔完全散大、自主呼吸丧失，曾一度瞳孔完全散大、自主呼吸丧失，对外界刺激毫无反应。当时，英国伦敦皇家自对外界刺激毫无反应。当时，英国伦敦皇家自由医院医生建议测试刘海若脑干状况。根据脑由医院医生建议测试刘海若脑干状况。根据脑死亡标准，测试脑干及做其他相应检查后，医死亡标准，测试脑干及做其他相应检查后，医生即可据此判断脑死亡与否。但是，这一建议生即可据此判断脑死亡与否。但是，这一建议遭到刘海若亲属的断然拒绝。遭到刘海若亲属的断然拒绝。普通心理学苏州大学教育学院心理系 吴继霞迄今，世界上只有部分国家承认脑死亡标准，这便反映出普及脑死亡标准的现状。n n不能据此简单地认为，不承认脑死亡的国家和不能据此简单地认为，不承认脑死亡的国家和民众都不相信科学。民众都不相信科学。n n刘海若亲属的决策与行为，可以看作当今许多刘海若亲属的决策与行为，可以看作当今许多人尤其是国人对待脑死亡的态度，其含义再明人尤其是国人对待脑死亡的态度，其含义再明了不过，即拒绝测试脑干就是拒绝医生可能做了不过，即拒绝测试脑干就是拒绝医生可能做出的脑死亡判断，也就是要求不惜一切代价抢出的脑死亡判断，也就是要求不惜一切代价抢救刘海若。后来刘海若苏醒，不仅其亲人就是救刘海若。后来刘海若苏醒，不仅其亲人就是一般公众，也认为当初其亲属的决策与要求是一般公众，也认为当初其亲属的决策与要求是正确的。正确的。普通心理学苏州大学教育学院心理系 吴继霞刘海若并未出现“脑死亡”照片普通心理学苏州大学教育学院心理系 吴继霞一些科学依据（P.23）n n脑受伤后，其正常的心理活动就会部分甚至全脑受伤后，其正常的心理活动就会部分甚至全部失调。部失调。“裂裂脑脑人人”实例实例。n n脑电波：脑电波：波（安静），波（安静），812812Hz-Hz-松弛、脱松弛、脱离压力状态，高度学习能力离压力状态，高度学习能力 ；波波（有外界刺激或思考），有外界刺激或思考），12161216HzHz警警觉、紧张，一般的工作状态；觉、紧张，一般的工作状态；“脑佳佳脑佳佳脑佳佳脑佳佳”仪器仪器仪器仪器的的开发开发 波，波，0.0.54Hz54Hz睡眠状态。对身体各部分睡眠状态。对身体各部分没有感觉，没有意识思维活动。没有感觉，没有意识思维活动。(在医学上若在医学上若脑电波低于脑电波低于0.50.5HzHz，则将被判定为脑部死亡。则将被判定为脑部死亡。)波波（困倦）困倦）,48,48HzHz对身体状态减少感觉，对身体状态减少感觉，甚至没有感觉。甚至没有感觉。普通心理学苏州大学教育学院心理系 吴继霞“裂脑人”n n青年青年报报20192019年年8 8月月2323日日报报道：一名品学道：一名品学兼兼优优的美国青年的美国青年（跌了一跤，跌了一跤，脑脑袋撞了一袋撞了一下石壁下石壁），脑脑袋突然袋突然“一分一分为为二二”，成，成为为“裂裂脑脑人人”：有：有时时，他的言行奇极怪，他的言行奇极怪绝绝，不可思，不可思议议；有；有时时却与正常人一模一却与正常人一模一样样。别别人大惑人大惑不解，他也无法控制。后来，他从不解，他也无法控制。后来，他从“一心两一心两用用”竟然演竟然演变变成成“一一脸脸两情两情”，“一体两人一体两人”。最。最后，居然后，居然发发展成一展成一张张嘴用两种嘴用两种语语言同言同时对时对骂骂，左右手互打，左右手互打对对撕，左右脚撕，左右脚对对踢互踢互扫扫。新近，新近，资资深的大深的大脑脑生理学家运用最先生理学家运用最先进进的的仪器进行了仪器进行了大大脑脑生理生理电电流流检测检测，验证了，验证了“裂裂脑脑人人”。普通心理学苏州大学教育学院心理系 吴继霞影响阅读和记忆的因素主要有：影响阅读和记忆的因素主要有：n n健健健健康康康康的的的的大大大大脑脑脑脑:人人人人的的的的正正正正常常常常健健健健康康康康的的的的大大大大脑脑脑脑为为为为阅阅阅阅读读读读和和和和记记记记忆提供了广泛的可能性。忆提供了广泛的可能性。忆提供了广泛的可能性。忆提供了广泛的可能性。n n环环环环境境境境:良良良良好好好好的的的的环环环环境境境境信信信信息息息息刺刺刺刺激激激激，良良良良好好好好的的的的教教教教育育育育，决决决决定定定定人人人人们们们们的的的的智智智智力力力力发发发发展展展展的的的的现现现现实实实实性性性性；家家家家庭庭庭庭和和和和社社社社会会会会也也也也是是是是很重要的。很重要的。很重要的。很重要的。n n心态心态心态心态:即影响学习的心理因素。即影响学习的心理因素。即影响学习的心理因素。即影响学习的心理因素。n n方方方方法法法法：好好好好的的的的方方方方法法法法，可可可可事事事事半半半半功功功功倍倍倍倍，是是是是提提提提高高高高阅阅阅阅读读读读和和和和记忆能力的关键。记忆能力的关键。记忆能力的关键。记忆能力的关键。n n营养与运动营养与运动营养与运动营养与运动：n n睡睡睡睡眠眠眠眠：良良良良好好好好的的的的睡睡睡睡眠眠眠眠有有有有益益益益于于于于精精精精力力力力集集集集中中中中和和和和记记记记忆忆忆忆与与与与思思思思维。维。维。维。普通心理学苏州大学教育学院心理系 吴继霞阅读和记忆，阅读和记忆，人的正常健康的大脑是首要人的正常健康的大脑是首要因素：因素：（一）其理由有三：（一）其理由有三：（一）其理由有三：（一）其理由有三：n n爱爱爱爱因因因因斯斯斯斯坦坦坦坦的的的的父父父父亲亲亲亲并并并并未未未未具具具具备备备备像像像像爱爱爱爱因因因因斯斯斯斯坦坦坦坦那那那那样样样样的的的的科科科科学研究能力。学研究能力。学研究能力。学研究能力。n n其其其其二二二二、医医医医学学学学和和和和生生生生理理理理学学学学研研研研究究究究证证证证明明明明，科科科科学学学学家家家家的的的的大大大大脑脑脑脑容量与普通人的大脑容量是差不多的。容量与普通人的大脑容量是差不多的。容量与普通人的大脑容量是差不多的。容量与普通人的大脑容量是差不多的。n n三三三三是是是是倘倘倘倘若若若若你你你你生生生生病病病病或或或或是是是是脑脑脑脑部部部部伤伤伤伤残残残残，那那那那样样样样你你你你就就就就可可可可能能能能一一一一时时时时不不不不能能能能学学学学习习习习，或或或或是是是是由由由由于于于于伤伤伤伤残残残残而而而而影影影影响响响响你你你你的的的的某某某某些些些些智力。智力。智力。智力。所所所所以以以以，正正正正常常常常健健健健康康康康的的的的大大大大脑脑脑脑才才才才能能能能为为为为阅阅阅阅读读读读和和和和记记记记忆忆忆忆提提提提供供供供了广泛的可能性（或广泛的潜能）了广泛的可能性（或广泛的潜能）了广泛的可能性（或广泛的潜能）了广泛的可能性（或广泛的潜能）普通心理学苏州大学教育学院心理系 吴继霞（二）近几十年脑科学研究，发现人脑的（二）近几十年脑科学研究，发现人脑的潜能主要有：潜能主要有：n n1 1，人人人人的的的的右右右右脑脑脑脑功功功功能能能能的的的的发发发发现现现现，特特特特别别别别是是是是“”脑脑脑脑电电电电波波波波可可可可被被被被人人人人们们们们调调调调适适适适，来来来来进进进进行行行行学学学学习习习习(自自自自律律律律训训训训练练练练和和和和大大大大脑脑脑脑的的的的机机机机器器器器神神神神经经经经技技技技术术术术学学学学如如如如重重重重庆庆庆庆新新新新华华华华书书书书店店店店出出出出售售售售的的的的“脑佳佳脑佳佳脑佳佳脑佳佳”等仪器等仪器等仪器等仪器)。n n2 2，人人人人的的的的记记记记忆忆忆忆潜潜潜潜能能能能很很很很大大大大。美美美美国国国国麻麻麻麻省省省省理理理理工工工工学学学学院院院院科科科科学学学学家家家家的的的的一一一一份份份份报报报报告告告告说说说说：假假假假设设设设你你你你始始始始终终终终好好好好学学学学不不不不倦倦倦倦，那那那那么么么么，你你你你脑脑脑脑子子子子一一一一生生生生储储储储藏藏藏藏的的的的各各各各种种种种知知知知识识识识，将将将将相相相相当当当当于于于于美美美美国国国国国国国国会会会会图图图图书书书书馆馆馆馆藏藏藏藏书书书书的的的的五五五五十十十十倍倍倍倍。据据据据说说说说，该该该该图图图图书书书书馆馆馆馆藏藏藏藏书书书书一一一一千千千千多多多多万万万万册册册册，也也也也就就就就是是是是说说说说，人人人人的的的的记记记记忆忆忆忆容容容容量量量量相相相相当当当当于于于于五五五五亿亿亿亿本本本本书书书书籍籍籍籍的的的的知知知知识识识识总总总总量量量量。还还还还有有有有人人人人估估估估计计计计，全全全全世界图书馆藏书七亿七千万册。它们所包括的世界图书馆藏书七亿七千万册。它们所包括的世界图书馆藏书七亿七千万册。它们所包括的世界图书馆藏书七亿七千万册。它们所包括的普通心理学苏州大学教育学院心理系 吴继霞信息总量共有四千六百万亿比特，这正好和一个信息总量共有四千六百万亿比特，这正好和一个人脑所能记忆的信息量大体相当。并且，人的记人脑所能记忆的信息量大体相当。并且，人的记忆可以保持七十到八十年以上。忆可以保持七十到八十年以上。n n3 3，米米米米卢卢卢卢的的的的“网网网网上上上上足足足足球球球球”和和和和“快快快快乐乐乐乐足足足足球球球球”是是是是“”电波的又一有力证明。电波的又一有力证明。电波的又一有力证明。电波的又一有力证明。20192019年年年年1111月月月月中中中中国国国国足足足足球球球球终终终终于于于于冲冲冲冲出出出出亚亚亚亚洲洲洲洲，成成成成为为为为参参参参加加加加世世世世界界界界杯杯杯杯的的的的3232支支支支球球球球队队队队之之之之一一一一。这这这这是是是是中中中中国国国国足足足足球球球球界界界界四四四四十十十十多多多多年年年年来来来来的的的的追追追追求求求求，也也也也是是是是全全全全国国国国人人人人民民民民的的的的企企企企望望望望。为为为为什什什什么么么么能能能能冲冲冲冲出出出出亚亚亚亚洲洲洲洲，除除除除了了了了抽抽抽抽签签签签有有有有利利利利外外外外，与与与与米米米米卢卢卢卢的的的的网网网网上上上上足足足足球球球球、快快快快乐乐乐乐足足足足球球球球、铁铁铁铁血血血血强强强强人人人人的的的的电电电电影影影影和和和和布布布布阵阵阵阵遣遣遣遣将将将将等等等等却却却却是是是是关关关关键键键键性性性性的的的的因因因因素素素素。当当当当然然然然，队队队队员员员员的的的的努努努努力力力力也也也也是是是是重重重重要要要要因因因因素素素素。因因因因为为为为，“网网网网上上上上足足足足球球球球和和和和快快快快乐乐乐乐足足足足球球球球”恰恰合符合恰恰合符合恰恰合符合恰恰合符合“”脑电波的要求。脑电波的要求。脑电波的要求。脑电波的要求。普通心理学苏州大学教育学院心理系 吴继霞营养与运动：营养与运动：n n人人体体所所需需营营养养与与阅阅读读和和记记忆忆能能力力关关系系密密切切，多多吃吃健健脑脑益益智智食食物物，对对提提高高阅阅读读能能力和记忆能力大有好处；力和记忆能力大有好处；n n而运动可以补充大脑所需的氧气。而运动可以补充大脑所需的氧气。普通心理学苏州大学教育学院心理系 吴继霞二、人脑的结构和机能（一）神经系统的概况（二）大脑（三）神经元普通心理学苏州大学教育学院心理系 吴继霞（一）神经系统的概况（一）神经系统的概况 （p.24 图2-1神经系统构成神经系统构成神经系统构成神经系统构成）n n人体的神经系统(图5-2)，包括中枢神经中枢神经系统系统和周围神经系统周围神经系统。n n脑和脊髓是神经系统的中枢（或称中枢神经系统的中枢（或称中枢神经系统）神经系统），本质柔软，分别位于脑壳和脊柱中，藉以获得保护。普通心理学苏州大学教育学院心理系 吴继霞神经系统图1普通心理学苏州大学教育学院心理系 吴继霞脑包括大脑、间脑、小脑和脑干四部分。（或 p.25图2-2 人脑各部位图）n n人的人的大脑大脑大脑大脑分左右两个半球，体积占整个中枢神分左右两个半球，体积占整个中枢神经系统一半以上，重量占全部脑重量的经系统一半以上，重量占全部脑重量的60%-60%-70%70%。n n间脑间脑间脑间脑位于大脑半球下部，包括丘脑和下丘脑。位于大脑半球下部，包括丘脑和下丘脑。丘脑是皮层下的感觉中枢，除嗅觉外，其他感丘脑是皮层下的感觉中枢，除嗅觉外，其他感觉都在丘脑中转换后再到大脑。下丘脑则调节觉都在丘脑中转换后再到大脑。下丘脑则调节内脏的活动和体内物质代谢，是植物性神经较内脏的活动和体内物质代谢，是植物性神经较高级的中枢，和情绪反应有密切的关系。高级的中枢，和情绪反应有密切的关系。普通心理学苏州大学教育学院心理系 吴继霞 大脑大脑在脑的最上方，是脑中体积最大的一部份，分左、右两个半球，相互对称。半球，相互对称。右脑控制左半边的活动，左脑控制右半边的活动，大脑的外层是灰层，右脑控制左半边的活动，左脑控制右半边的活动，大脑的外层是灰层，内层是皮质，是由百亿个神经细胞体构成，分内层是皮质，是由百亿个神经细胞体构成，分 若干区，记忆、思考、运动、说话、情绪、若干区，记忆、思考、运动、说话、情绪、触觉、嗅觉、听觉、视觉。触觉、嗅觉、听觉、视觉。神经纤维神经纤维 小脑小脑小脑小脑运动协调，维持身体的平衡，讯息从神运动协调，维持身体的平衡，讯息从神 经传达到肌肉。经传达到肌肉。延脑延脑延脑延脑控制呼吸、心跳、升压、体温、消化，控制呼吸、心跳、升压、体温、消化，生命中枢之称。生命中枢之称。脑的三大主要部份脑的三大主要部份 大腦普通心理学苏州大学教育学院心理系 吴继霞小脑小脑位于大脑下方，也分为左右两个半球。它的功用在协调全身肌肉的活动，以维持身体的平衡，所以动作敏捷的动物如鸟类，其小脑特别发达。n n脑干脑干脑干脑干内有控制心搏、呼吸、体温及饮食的中枢，内有控制心搏、呼吸、体温及饮食的中枢，并有控制如吞咽、咳嗽、喷嚏、眨眼、呕吐及并有控制如吞咽、咳嗽、喷嚏、眨眼、呕吐及唾腺分泌等反等反射作用的中枢。脑干受损，唾腺分泌等反等反射作用的中枢。脑干受损，易导致死亡。脑的体积虽小，需氧量却当大，易导致死亡。脑的体积虽小，需氧量却当大，即使短时间供应不足，也会使人晕倒，若供应即使短时间供应不足，也会使人晕倒，若供应断绝较长时间，脑就会因缺氧而受到严重的损断绝较长时间，脑就会因缺氧而受到严重的损害，可使人瘫痪或死亡。害，可使人瘫痪或死亡。普通心理学苏州大学教育学院心理系 吴继霞脊髓：n n脊髓呈长管状，能将身体各受器送来的讯息，向上传达到脑，并将脑发出的指令传达到动器以引发反应外，它还能命令四肢产生反射动作。普通心理学苏州大学教育学院心理系 吴继霞周围神经系统：n n人体由脑发出的神经，共有十二对，分别分布人体由脑发出的神经，共有十二对，分别分布于眼、耳、舌、鼻和头部肌肉、肩部肌肉及内于眼、耳、舌、鼻和头部肌肉、肩部肌肉及内脏等部位，以传导讯息。脏等部位，以传导讯息。n n脊髓发出的脊神经有三十一对，分布于躯干、脊髓发出的脊神经有三十一对，分布于躯干、四肢及内脏。四肢及内脏。n n植物性神经是指分布于心肌、平滑肌和腺体的植物性神经是指分布于心肌、平滑肌和腺体的神经。它们在大脑皮层、丘脑下部、延髓、脊神经。它们在大脑皮层、丘脑下部、延髓、脊髓等植物性中枢的调节下，支配内脏器官的活髓等植物性中枢的调节下，支配内脏器官的活动。动。普通心理学苏州大学教育学院心理系 吴继霞神经可以将受器接受刺激的讯息传到脑或脊髓，也可以将脑或脊髓发出的命令传达到动器，使动器发生反应。例如：手碰到热烫的东西，皮肤中的受器便将讯息例如：手碰到热烫的东西，皮肤中的受器便将讯息经由神经传到脊髓，这种将讯息由受器传导到中经由神经传到脊髓，这种将讯息由受器传导到中枢的神经，称为枢的神经，称为感觉神经感觉神经感觉神经感觉神经。脊髓接收到热烫的讯。脊髓接收到热烫的讯息后，便命令臂部肌肉收缩而将手缩回，这种将息后，便命令臂部肌肉收缩而将手缩回，这种将命令由中枢传至动器的神经，称为命令由中枢传至动器的神经，称为运动神经运动神经运动神经运动神经。由。由前述可知，手遇热烫而缩回的讯息传导途径，是前述可知，手遇热烫而缩回的讯息传导途径，是由受器到脊髓，再由脊髓到动器，所以不涉及大由受器到脊髓，再由脊髓到动器，所以不涉及大脑的意识，这种不是由大脑意识所控制的反应，脑的意识，这种不是由大脑意识所控制的反应，叫做叫做反射反射反射反射(图图5-45-4)。普通心理学苏州大学教育学院心理系 吴继霞（二）大脑n n大脑皮层的总面积可达2200-2600平方厘米，集中了约140亿个神经细胞。n n通常大脑左半球以言语机能为主，在逻辑推理、数学计算等方面也起着主要作用。n n右半球以空间图象知觉机能为主，在音乐和艺术能力等方面也起着特殊作用。普通心理学苏州大学教育学院心理系 吴继霞n n三条三条三条三条主要的主要的沟沟沟沟将半球分为将半球分为四个区或叶四个区或叶：外侧沟外侧沟外侧沟外侧沟位于半球背外侧面，将其分为上下两部分；位于半球背外侧面，将其分为上下两部分；中中中中央沟央沟央沟央沟位于半球背外侧，起于上缘稍后并向前斜位于半球背外侧，起于上缘稍后并向前斜下，几乎延伸至外侧沟；下，几乎延伸至外侧沟；顶枕沟顶枕沟顶枕沟顶枕沟位于半球内侧位于半球内侧面的后部。被它们分作的面的后部。被它们分作的四个叶分别是额叶、四个叶分别是额叶、顶叶、枕叶和颞叶顶叶、枕叶和颞叶。其中。其中较细小的沟袭又将各较细小的沟袭又将各较细小的沟袭又将各较细小的沟袭又将各叶分为许多相应的回叶分为许多相应的回叶分为许多相应的回叶分为许多相应的回，如额叶的额上回、额中，如额叶的额上回、额中回、额下回、中央前回，顶叶的顶上小叶、顶回、额下回、中央前回，顶叶的顶上小叶、顶下小叶等下小叶等(见下图见下图)大脑半球的表面有着无数的深浅不同的沟或裂，其间是隆起的脑回。普通心理学苏州大学教育学院心理系 吴继霞外侧图普通心理学苏州大学教育学院心理系 吴继霞中央前、后回自半球外侧面延续至内侧面称为中央小叶。在内侧面上扣带回、海马回和钩回总称为穹窿回，又称为边缘叶。连接左右半球的胼胝体其切面为弓形(见下图)。大脑半球的表面由灰质覆盖称为大脑皮层。普通心理学苏州大学教育学院心理系 吴继霞内图普通心理学苏州大学教育学院心理系 吴继霞大脑皮层图普通心理学苏州大学教育学院心理系 吴继霞立体图普通心理学苏州大学教育学院心理系 吴继霞回图普通心理学苏州大学教育学院心理系 吴继霞脊椎图普通心理学苏州大学教育学院心理系 吴继霞（三）神经元n n神经元即神经细胞，由细胞体、树突和轴突三部分组成，细长的突起使它在形态上有别于其它细胞。（p.29 图2-4神经元的构造）n n它的主要机能是兴奋和传导。n n神经元接受到刺激后能产生兴奋反应，由比较静息的状态转化为比较活动的状态。神经元发生兴奋后并不停留在胞体内。带着一定信息的神经冲动能沿着轴突传导，速度约为3-120米/秒。n n神经元之间通过突触互相联系。普通心理学苏州大学教育学院心理系 吴继霞神经元的组织图普通心理学苏州大学教育学院心理系 吴继霞突触由突触小体、突触前膜、突触后膜和突触间隙构成。n n突触有三类连接方式：轴突-树突式、轴突-轴突式、轴突-胞体式（p.30图）。n n神经冲动在突触内的传递是通过释放化学递质来完成的。当突触小体释放出来的化学递质是乙酰胆碱、5-羟色胺、去甲肾上腺素等物质时，传递的是兴奋；当释放出来的化学递质是多巴胺、氨基丁酸、甘氨酸等物质时，传递的是抑制。普通心理学苏州大学教育学院心理系 吴继霞三、人的反射活动机能n n任何的心理活动都可以表现为一种反射。任何的心理活动都可以表现为一种反射。n n反反反反射射射射是是是是在在在在中中中中枢枢枢枢神神神神经经经经系系系系统统统统参参参参与与与与下下下下，机机机机体体体体对对对对内内内内外外外外环环环环境境境境刺刺刺刺激激激激的的的的规规规规律律律律性性性性反反反反应应应应（p.30p.30）。那那些些种种系系发发展展过过程程中中遗遗传传下下来来的的神神经经通通路路，无无需需学学习习和和训训练练就就可可以以在在相相应应刺刺激激下下引引起起的的反反应应叫叫非非非非条条条条件件件件反反反反射射射射。它它的的中中枢枢可可以以是是皮皮层层，也也可可以以是是脊脊髓髓、延延髓髓等等皮皮下下中中枢枢。非非条条件件反反射射是是生生存存的的必必需需，如如食食物物反射、防御反射、探究反射、抓握反射等。反射、防御反射、探究反射、抓握反射等。n n而而在在个个个个体体体体生生生生活活活活过过过过程程程程中中中中后后后后天天天天获获获获得得得得的的的的反反反反射射射射叫叫条条条条件件件件反反反反射射射射(p.32)p.32)，它它以以非非条条件件反反射射为为基基础础，是是在在大大脑脑皮层中实现的。皮层中实现的。巴甫洛夫巴甫洛夫的经典性条件反射。的经典性条件反射。普通心理学苏州大学教育学院心理系 吴继霞Pavlovian巴甫洛夫（18491936），前苏联著名生理学家、心理学家。n n1904年因消化腺生理学研究而荣获诺贝尔生理学奖。n n巴甫洛夫从研究消化的生理过程中发现条件反射现象，从而开创了条件反射的研究，并建立了高级神经活动的学说。后又提出第二信号系统第二信号系统的概念，用来说明人类的语言功能。普通心理学苏州大学教育学院心理系 吴继霞两种信号系统：两种信号系统：n n巴甫洛夫晚年提出了两种信号系统学说。巴甫洛夫晚年提出了两种信号系统学说。n n他把用具体事物作为条件刺激所建立的各种各样他把用具体事物作为条件刺激所建立的各种各样的条件反射叫做的条件反射叫做第一信号系统第一信号系统第一信号系统第一信号系统，把用语词作为条把用语词作为条把用语词作为条把用语词作为条件刺激物所建立的各种各样的条件反射做件刺激物所建立的各种各样的条件反射做件刺激物所建立的各种各样的条件反射做件刺激物所建立的各种各样的条件反射做第二信第二信第二信第二信号系统号系统号系统号系统（p.33p.33）。）。n n如梅子放在嘴里会流口水这主要是非条件反射如梅子放在嘴里会流口水这主要是非条件反射;n n吃过梅子的人，只要吃过梅子的人，只要看到看到看到看到梅子的形状也会流口水，梅子的形状也会流口水，“望梅止渴望梅止渴”，这主要是第一信号系统的话动；，这主要是第一信号系统的话动；n n掌握了掌握了语言语言语言语言的人，不仅看到梅子的形状，就是在的人，不仅看到梅子的形状，就是在讲讲“梅子梅子”一词时，也会流口水，一词时，也会流口水，“谈梅生津谈梅生津”这主要是第二信号系统的活动。这主要是第二信号系统的活动。普通心理学苏州大学教育学院心理系 吴继霞条件反射是一般心理活动产生的生理基础。n n无无论论是是条条件件反反射射还还是是非非条条件件反反射射，都都是是由由由由五五五五个个个个基基基基本本本本环环环环节节节节组组组组成成成成的的的的，即即即即感感感感受受受受器器器器、传传传传入入入入神神神神经经经经、反反反反射射射射中中中中枢枢枢枢、传传传传出出出出神神神神经经经经和和和和效效效效应应应应器器器器。这这这这个个个个整整整整体体体体结结结结构构构构就就就就是是是是反射弧反射弧反射弧反射弧(p.30)p.30)。n n感感受受器器指指的的是是各各种种感感觉觉器器官官，它它是是一一种种换换能能装装置置，能能把把外外界界的的物物理理的的、化化学学的的、机机械械的的能能量量转换成生物的能量转换成生物的能量神经冲动。神经冲动。n n传传入入神神经经包包括括感感觉觉神神经经元元的的传传入入神神经经和和脊脊髓髓、脑脑干干中中的的传传入入神神经经联联系系，能能将将感感受受器器的的神神经经冲冲动传入大脑皮层。动传入大脑皮层。n n反射中枢主要是指大脑皮层，一些简单的反射反射中枢主要是指大脑皮层，一些简单的反射普通心理学苏州大学教育学院心理系 吴继霞中枢也可以是脑干和脊髓。起功能是将传入的n n神经冲动进行分析综合，并发出运动信息。传神经冲动进行分析综合，并发出运动信息。传出神经由大脑皮层（主要是中央前回）的神经出神经由大脑皮层（主要是中央前回）的神经细胞的轴突和其他下行神经元组成，把带有运细胞的轴突和其他下行神经元组成，把带有运动信息的神经冲动传到效应器。动信息的神经冲动传到效应器。n n效应器主要是肌肉和各种腺体。它接受带有运效应器主要是肌肉和各种腺体。它接受带有运动信息的神经冲动，做出运动反应。动信息的神经冲动，做出运动反应。n n缺少任何一个环节反射都无法进行。缺少任何一个环节反射都无法进行。反馈反馈反馈反馈(p.31)p.31)是对反射的追踪、证实或加强，其实也是对反射的追踪、证实或加强，其实也属于一种反射。属于一种反射。普通心理学苏州大学教育学院心理系 吴继霞四、人的高级神经活动n n一切心理和行为活动按其发生的方式来看，都是反射活动。n n人的心理活动主要是高级神经活动(大脑皮质活动)的结果，而高级神经活动的基本方式是条件反射。n n高级神经活动的基本过程和基本规律。普通心理学苏州大学教育学院心理系 吴继霞高级神经活动的基本过程：n n兴奋过程；n n抑制过程。普通心理学苏州大学教育学院心理系 吴继霞高级神经活动的基本规律：n n兴奋和抑制的扩散与集中；n n兴奋和抑制的相互诱导。普通心理学苏州大学教育学院心理系 吴继霞神经系统兴奋与抑制过程的强度：神经系统活动过程的强度是神经系统最重神经系统活动过程的强度是神经系统最重要的特性。兴奋过程的强度，可以在应付环境要的特性。兴奋过程的强度，可以在应付环境的非常事件（极强的剌激）中表现出来。的非常事件（极强的剌激）中表现出来。兴奋过程强度兴奋过程强度兴奋过程强度兴奋过程强度系指皮质细胞的工作能力以系指皮质细胞的工作能力以及这种能力所达到的及这种能力所达到的极限极限极限极限。例如，在一次工厂发生爆炸事件面前例如，在一次工厂发生爆炸事件面前(极极强的强度剌激强的强度剌激)，有的人能承受这种极强的剌，有的人能承受这种极强的剌激，并能保持冷静清醒的头脑，迅速发生相应激，并能保持冷静清醒的头脑，迅速发生相应的反应。而有的人则承受不了这种极强的剌激，的反应。而有的人则承受不了这种极强的剌激，由此导致产生超限抑制，表现出丧魂失魄，呆由此导致产生超限抑制，表现出丧魂失魄，呆若木鸡，甚至有的人还会因过强的剌激而诱发若木鸡，甚至有的人还会因过强的剌激而诱发引起神经分裂症。引起神经分裂症。普通心理学苏州大学教育学院心理系 吴继霞神经系统兴奋过程的强度可以从三个方面来评定：(1)(1)承受极强的剌激中表现出来的耐受性；承受极强的剌激中表现出来的耐受性；(2)(2)承受长时间剌激表现出来的抗疲劳的能力；承受长时间剌激表现出来的抗疲劳的能力；(3)(3)采用诱导法，服用不同剂量的咖啡因，测采用诱导法，服用不同剂量的咖啡因，测定其感受性和耐受性。定其感受性和耐受性。神经系统抑制过程的强度可以从两个方面来评定：神经系统抑制过程的强度可以从两个方面来评定：(1)(1)可根据抑制性条件反射建立的容易程度评可根据抑制性条件反射建立的容易程度评定。一般是强而集中的抑制过程易建立抑制性定。一般是强而集中的抑制过程易建立抑制性条件反射，表现为自控能力、自制力强；条件反射，表现为自控能力、自制力强；(2)(2)根据抑制性条件反射的稳定性评定。一般根据抑制性条件反射的稳定性评定。一般是过强或过弱的抑制过程易产生抑制的扩散或是过强或过弱的抑制过程易产生抑制的扩散或抑制的解除，重新出现泛化现象。抑制的解除，重新出现泛化现象。普通心理学苏州大学教育学院心理系 吴继霞例如，当机体发生疲劳或机能状态不良时，既可能表现出抑制过程过强，抑制占优势，发生既可能表现出抑制过程过强，抑制占优势，发生抑制过程的扩散和后作用，出现精神不振、疲抑制过程的扩散和后作用，出现精神不振、疲倦、嗜睡现象；也可以表现为抑制强度减弱，出倦、嗜睡现象；也可以表现为抑制强度减弱，出现烦燥不安、情绪变化大、自控能力下降，发生现烦燥不安、情绪变化大、自控能力下降，发生条件反射泛化现象。条件反射泛化现象。神经系统活动的兴奋与抑制过程的强度受着个体神经系统活动的兴奋与抑制过程的强度受着个体先天遗传因素的影响，大脑皮质兴奋水平先天遗传因素的影响，大脑皮质兴奋水平(皮质皮质张张力力)高低之差异与皮质下的激活水平有关。高低之差异与皮质下的激活水平有关。普通心理学苏州大学教育学院心理系 吴继霞神经系统兴奋与抑制过程的均衡性：神经过程的均衡性系指皮质细胞兴奋与抑制过神经过程的均衡性系指皮质细胞兴奋与抑制过程的对比关系而言。其表现可归纳为四种情况：程的对比关系而言。其表现可归纳为四种情况：(1)(1)兴奋与抑制过程均处于强而集中，达到动兴奋与抑制过程均处于强而集中，达到动态平衡。表现为意识控制能力强，分化能力强，态平衡。表现为意识控制能力强，分化能力强，易建立阳性和阴性条件反射；易建立阳性和阴性条件反射；(2)(2)两过程中，其中一过程特别强，另一过程两过程中，其中一过程特别强，另一过程相对弱，则不平衡，过强的神经过程易发生扩相对弱，则不平衡，过强的神经过程易发生扩散和后作用。如发生强烈的兴奋过程扩散和后散和后作用。如发生强烈的兴奋过程扩散和后作用，易出现失误失常，反应虽快，但易出错，作用，易出现失误失常，反应虽快，但易出错，思维、情感、行为易失控；如发生强烈的抑制思维、情感、行为易失控；如发生强烈的抑制过程扩散和后作用，易出现过程扩散和后作用，易出现“视而不见视而不见”，普通心理学苏州大学教育学院心理系 吴继霞听而不闻的遗漏现象，注意力不易高度集中，工作能力起伏较大；(3)(3)两过程相对的弱而平衡，则表现为建立条件两过程相对的弱而平衡，则表现为建立条件反射的速度慢，灵活性较差，但细心踏实，情反射的速度慢，灵活性较差，但细心踏实，情感稳定，有韧性；感稳定，有韧性；(4)(4)两过程相对的弱而不平衡，则表现为反应迟两过程相对的弱而不平衡，则表现为反应迟钝，条件反射建立较困难，灵活性差，心理稳钝，条件反射建立较困难，灵活性差，心理稳定性较差。定性较差。总之，人类行为的极端复杂性，源于脑的结总之，人类行为的极端复杂性，源于脑的结构和功能在自然界中的长期进化。正是由于这些构和功能在自然界中的长期进化。正是由于这些进化了的神经系统的活动，构成了人类复杂的感进化了的神经系统的活动，构成了人类复杂的感知、意识、思维、情感和行为的基础。知、意识、思维、情感和行为的基础。普通心理学苏州大学教育学院心理系 吴继霞第二节 心理是对客观现实的反映 例子：例子：山东人刘连仁山东人刘连仁一、辩证唯物主义对心理与客观现实关系的理解二、反映三、客观现实是人的心理活动的源泉四、人的心理是客观现实的主观映象五、意识是对客观现实的能动反映普通心理学苏州大学教育学院心理系 吴继霞例如，山东人刘连仁。n n日本侵略中国时他被当作劳工抓往日本，因为日本侵略中国时他被当作劳工抓往日本，因为忍受不了牛马生活和毒打折磨，毅然逃进了深忍受不了牛马生活和毒打折磨，毅然逃进了深山老林，足足过了十多年的野人生活。由于他山老林，足足过了十多年的野人生活。由于他昼伏夜出，完全与世隔绝，结果智力减退，精昼伏夜出，完全与世隔绝，结果智力减退，精神不正常，就连语言也基本忘光了，并失去了神不正常，就连语言也基本忘光了，并失去了作为人的一些习性。作为人的一些习性。19581958年他从日本送回祖国年他从日本送回祖国时，心理状态已经很不正常。在现实社会环境时，心理状态已经很不正常。在现实社会环境中又经历了相当长的适应过程后，才逐渐地恢中又经历了相当长的适应过程后，才逐渐地恢复了正常人的心理状态。复了正常人的心理状态。n n由此可见，人的心理是人脑对客观现实的反映，由此可见，人的心理是人脑对客观现实的反映，尤其人类社会的生活环境是人的心理产生和发尤其人类社会的生活环境是人的心理产生和发展的决定性因素。展的决定性因素。普通心理学苏州大学教育学院心理系 吴继霞三、客观现实是人的心理活动的源泉n n自然环境是我们生活依赖的条件、源泉；n n社会生活是人们心理具有决定意义决定意义的源泉。“狼孩”的故事；深山老林里的“野人”的心理活动也会发生变化。普通心理学苏州大学教育学院心理系 吴继霞一项研究：生活经历如何影响你的脑？优越生活环境对脑的发育和脑功能一定会优越生活环境对脑的发育和脑功能一定会有好的影响：有好的影响：利用脑成像技术，一位钢琴演奏家左手指利用脑成像技术，一位钢琴演奏家左手指皮层代表区比非钢琴演奏者明显增大。皮层代表区比非钢琴演奏者明显增大。人人皆知美国曾经存在着种族隔离。在改人人皆知美国曾经存在着种族隔离。在改变这一状况的历史进程中，心理学家也发挥变这一状况的历史进程中，心理学家也发挥了作用。肯尼思了作用。肯尼思 克拉克，在美国最高法院克拉克，在美国最高法院作证时作证时报告了他对一群黑人儿童进行的研究报告了他对一群黑人儿童进行的研究报告了他对一群黑人儿童进行的研究报告了他对一群黑人儿童进行的研究，表明种族隔离对黑人儿童造成了严重心理伤表明种族隔离对黑人儿童造成了严重心理伤害。最终，最高法院判定将黑人和白人儿童害。最终，最高法院判定将黑人和白人儿童分隔在不同学校就读是非法的。分隔在不同学校就读是非法的。普通心理学苏州大学教育学院心理系 吴继霞辩证唯物主义对心理与客观现实关系的理解：n n概括起来说：心理是脑的机能，人的心理是客概括起来说：心理是脑的机能，人的心理是客观现实在人脑中的主观映象。人所特有的心理观现实在人脑中的主观映象。人所特有的心理的最完善的形式，叫做意识。人的心理、意识的最完善的形式，叫做意识。人的心理、意识是在劳动和相互交往中，在社会历史条件下形是在劳动和相互交往中，在社会历史条件下形成的。所以人的心理、意识，从反映的生理机成的。所以人的心理、意识，从反映的生理机制来说，是由人脑实现的，从反映的内容来说，制来说，是由人脑实现的，从反映的内容来说，是社会的产物。是社会的产物。普通心理学苏州大学教育学院心理系 吴继霞（一）主观映象有两个方面的表现形式。即，同样的客观现实对于不同的人，反映是不同的。如，“举头望明月，低头思故乡”的诗情画意乃是月亮和故乡的客观景物通过诗人李白的头脑，引起回忆和想象而反映出来的思想感情。同一个人在不同的条件下反映是不同的。（二）心理是客观现实的主观映象。普通心理学苏州大学教育学院心理系 吴继霞人的感觉、记忆、思维、情感和意志等等，都是人脑这个高度发展的特殊物质对客观世界的能动的反映。n n心理是脑的机能，这说明人的心理、意识本身心理是脑的机能，这说明人的心理、意识本身不是物质，而是发展到高度完善的物质的产物，不是物质，而是发展到高度完善的物质的产物，即人脑的产物。人的心理、意识是由客观现实即人脑的产物。人的心理、意识是由客观现实作用于人脑，在脑中引起相应的高级神经活动作用于人脑，在脑中引起相应的高级神经活动过程而产生的。过程而产生的。n n有些人把心理的有些人把心理的“心心”解释为唯心的解释为唯心的“心心”，说什么说什么“心理学是搞唯心主义心理学是搞唯心主义”，这是缺乏科，这是缺乏科学常识的一种误解。还有，心理的学常识的一种误解。还有，心理的“心心”不是不是指心脏，心理活动的器官主要是神经系统的脑。指心脏，心理活动的器官主要是神经系统的脑。普通心理学苏州大学教育学院心理系 吴继霞现在，我们已能用脑电图来记录脑中产生的生物电流从而判断人的心理状态的变化。n n例如，人在思维的时候，大脑会发生脑电波的例如，人在思维的时候，大脑会发生脑电波的变化。人脑受到损伤，就不能进行正常的心理变化。人脑受到损伤，就不能进行正常的心理活动；脑的某一部分受到损害，与之相应的某活动；脑的某一部分受到损害，与之相应的某种心理活动就受到阻碍。种心理活动就受到阻碍。n n例如，大脑的额叶损坏就会引起智力的降低和例如，大脑的额叶损坏就会引起智力的降低和性格的破坏，使一个本来温良宁静、有理智的性格的破坏，使一个本来温良宁静、有理智的人变成粗野急躁、不能自制的人。人变成粗野急躁、不能自制的人。普通心理学苏州大学教育学院心理系 吴继霞马克思主义的观点认为：人脑是心理产生的物质器官，而心理的内容必须从客观存在的自然环境与人的社会生活实践中来。所以说，心理是客观现实在人脑中的反映。n n一方面，客观现实是人的心理活动内容的源泉。一方面，客观现实是人的心理活动内容的源泉。即人脑产生心理现象是离不开客观现实的，人即人脑产生心理现象是离不开客观现实的，人的大脑好像是个的大脑好像是个“加工厂加工厂”，客观现实便是原，客观现实便是原材料，人的心理活动，不论简单还是复杂，其材料，人的心理活动，不论简单还是复杂，其内容都来源于客观存在的事物。人的知觉、表内容都来源于客观存在的事物。人的知觉、表象的映像是客观事物在脑中的复写、摄影与镜象的映像是客观事物在脑中的复写、摄影与镜像。像。n n另一个方面，社会生活实践对人的心理起制约另一个方面，社会生活实践对人的心理起制约作用。作用。普通心理学苏州大学教育学院心理系 吴继霞人的意识的基本特征（p.40-41）：n n1、意识具有社会性；n n2、意识具有自觉性；n n3、意识具有能动性。普通心理学苏州大学教育学院心理系 吴继霞五、意识是对客观现实的能动反映n n意识发挥其能动作用表现在两个方面：在认识活动中，人的能动性；在实践活动中，意识指导实践。n n意识要发挥作用，必须具备两个条件：物质条件；思想条件。普通心理学苏州大学教育学院心理系 吴继霞复习思考题1、解释概念：p.442、为什么说心理是脑的机能？3、简述大脑的结构和机能。4、高级神经活动有哪两个基本过程？高级神经活动有哪两个基本规律？5、意识具有哪些基本特征？6、为什么说客观现实是人的心理活动的源泉？普通心理学苏州大学教育学院心理系 吴继霞实践与拓展n n在教学中惩罚的价值普通心理学苏州大学教育学院心理系 吴继霞供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)