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老王 学习目标：1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。2、品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。3、从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。一、自主学习，思考问题1. 给加粗字注音伛( ) 荒僻( )攥( ) 塌败( )取缔( ) 骷髅( )滞笨( ) 愧怍( )惶恐( ) 镶( )嵌( )3、结合语境解释下列词语：取缔： 扶病： 伛：翳： 滞笨： 愧怍：二、合作学习浅层探究1、理清课文结构：第一部分：第二部分：2、说一说：在你心目中，老王是一个怎样的形象？请用:“老王是一个 的人，表现在 。”的句式表达出来。3、老王的日子过得很苦（不幸），表现在哪些方面？4、有人说生活苦不算苦，心境苦才是真的苦，老王的心境如何？5、老王的善良表现在哪里？6、面对老王的不幸，作者一家为他做了哪些事情？三、当堂检测阅读文段，完成58题有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地()在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。我()说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”他只说：“我不吃。”我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”我也赶忙解释：“我知道，我知道不过你既然来了，就免得托人捎了。”他也许觉得我这话有理，站着等我。我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想像他是怎么回家的。1.填上文中空缺的两处词语，并体会其含义。4.概括文段的中心意思。第二课时一、合作学习深层探究1、老王所做的哪一件事最使你感动？老王为什么在去世前给“我”送香油、鸡蛋？这件事体现了老王怎样的性格特点？这件事是详写还是略写？为什么要详写？提问：这一点对你写作有什么启发? 2、老王临死前给“我”送香油、鸡蛋，作者从哪几方面来描写此时的老王？3、作者一家对老王非常关心、爱护，你觉得除了性格善良之外，还要有怎样的精神才能做到尊重和关心像老王那样的不幸者？提问：看到作者如此关心一个有残疾的车夫,你有什么感受? 4、对课文结尾一句话，应该怎样理解?作者为什么会感到惭愧呢？ 二、拓展延伸1、 你知道你的周围有哪些不幸者吗，你是平时怎样对待的? 2仿写：送人玫瑰,手留余香。假如我是一团火,就要为他人送去温暖；假如我是一朵花,就要为他人送去芬芳；假如我是 ,就要为他人 ；假如我是 ,就要为他人 ；请大家仿照上面形式，把你的心愿写出来。三、当堂检测（一）阅读完成一次课堂上做氢气在氯气中燃烧的实验，效果不十分好。下课后，曹老师紧锁双眉若有所思地离开了教室。下午刚要放学，（A）只见曹老师拿着实验仪器歉意地出现在教室门口，a“请大家晚走一步，上午的实验没做好，中午我想了想是因为玻璃管在作怪，我想了个弥补的办法”没等老师的话说完，同学们自动地回到座位上。（B）不知是哪位同学关上了灯，也不知是谁拉上了窗帘。苍白色的火焰“突”地燃起来了！在教室里，（C）它显得格外明亮。b火光一闪一闪地映着曹老师兴奋的脸庞，几滴汗珠滚过她额上浅浅的皱纹蓦地，掌声响起来了，经久不息！1解释文中划线的词语，并指出加粗字的含义。若有所思：_。经久不息：_。2“教室静悄悄的”是从文中ABC三处中的（）处抽出来的。3文中划曲线的地方运用的是什么描写？a处：_。b处：_。4这段文章运用的叙述人称是_。5“曹老师紧锁双眉若有所思地离开了教室”，老师“思”的内容是什么？答：_。6老师为什么一定要弥补这个实验？答：_。7“经久不息”的掌声说明什么？答：_。
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