辽宁省灯塔市第二初级中学九年级语文下册 第17课 公输（第1课时）导学案（无答案） 新人教版

第17课 公输【学习目标】课标要求：1、积累文言文常用的实词、虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。2、了解墨子及其非攻主张。3、体会墨子高超的劝说艺术。目标达成：1、积累文言知识，提高学生的自学能力。2、理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。3、背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。学习流程：【课前展示】生字：械(xi) 轩(xun) 舆(y) 犀兕(xs) 鼋(yun)罨(tu) 鲋(f) 梓(z) 楩楠(pinnn)多音字：请说之(shu) 长木(zhng) 公输盘(bn)见我于王(xin) 禽滑厘(g)【创境激趣】当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现。作家作品介绍：1、关于先秦诸子散文先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代主要的著作有论语孟子墨子老子庄子荀子韩非子吕氏春秋等先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以论语和墨子为代表。论语是较短的语录体散文。墨子在对话中有议论，初具议论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段，以孟子和庄子为代表。孟子是对话体论辩文，庄子接近专题论文战国后期为第三个发展阶段?以荀子和韩非子为代表。先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。2、墨子及墨子墨子，(约前468前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。主张兼爱”“非攻”。墨子是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。墨子是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。3公输公输，名盘，又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈，阴险狠毒的人。【自学导航】1、学生自由朗读，注意读音、停顿。2、译读课文第一部分，疏通文句，熟悉文意。（1） 学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。（2）以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。教师巡视各组，答疑解惑。（3）教师指导学生积累本课的文言知识。解释下列加点的词语。请献十金(请允许我，表敬词)荆之地方五千里(土地方圆，与现代汉语表意不同)公输盘九设攻城之机变(巧妙的方式。)【合作探究】一词多义公输盘不说 (高兴) 请说之 (解释)虽然，公输盘为我为云梯 (这样) 然臣之弟子等三百人 (但是)见公输盘 (拜见) 胡不见我于王 (引见)不可谓知类 (事理)为与此同类 (类别) 为楚造云梯之械 (这样)子墨子闻之 (指代造云梯攻宋这件事)宋何罪之有 (宾语前置的标志，结构助词)臣以王吏之攻宋也 (用于主谓之间，结构助词)吾知子之所以距我 (“的”，结构助词)翻译下列句子夫子何命焉为? 译：先生(有)什么见教呢？宋何罪之有? 译：宋国有什么罪过呢?胡不已乎? 译：为什么不停止(攻宋)呢?胡不见我于王? 译：何不向楚王引见我呢?此为何若人? 译：这是什么样的人呢?【展示提升】典例分析 知识迁移【强化训练】理清行文思路，把握文意1、提问：本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么?明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。2、提问：谈谈你对本文思路的看法。学生讨论,成果展示：以“见”字一线穿珠。墨子见公输盘墨子见楚王墨子见公输盘(112)(1316)(1722) 3、以人物思想、态度的变化为线索组织全文。背景交代：公输盘“服” 楚王曰：“善” 公输盘诎楚王曰“善”【归纳总结 】墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷；模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。【板书设计】